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摘要：舞蹈专业教学在高职素质教育中是一门集技巧性与实践性为一体的课程，是将训练、排练、表演、创作融为一体的教育教学活动，是提高学生整体素质必不可少的技能课和修养课，也是高职院校素质教育的重要组成部分。如何使舞蹈课程在高校素质教育中充分发挥其在培养学生综合能力方面的特殊功能，是值得我们每个舞蹈教师思考的问题。
关键词：高职院校；舞蹈专业教育；兴趣培养；改革方式
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）03-246-1舞蹈是一种流动的肢体表现艺术，它表达的是人们的思想感情，反映的是社会的生活，并与文学、音乐、美术相伴而生，具有其独特的艺术魅力。当今，随着社会的发展，舞蹈在社会上的影响力越来越大。舞蹈专业教学是传承舞蹈文化，培养舞蹈艺术工作者的重要途径。
一、 对我国高职院校舞蹈专业教育的现状分析
（一） 教材的选择过于模式化
舞蹈教学内容主要包括两个部分：舞蹈技能课教学与舞蹈理论课教学，两者的学习特点截然不同但又有着紧密的联系。
在舞蹈专业教学中教材的选择十分重要。选择教材时全国的高校舞蹈专业教学基本都是向北京舞蹈学院看齐，或者照搬中专舞蹈学校或艺校的教材，忽略了学生的基础情况和身体素质条件。作为高职舞蹈专业教师，应该开辟一条适合高职院校舞蹈专业学生的学习道路。以基本功教学为例，大学生的年龄一般是青年中期，身体发育基本成熟，在软、开度的训练上提高不会太大。如果我们一味的以中专的教学模式进行教学，学生会觉得枯燥无味而且进步不大，以致挫伤他们的自信心从而降低其对学习的兴趣。
（二） 教学方式有些陈旧
以往的舞蹈专业教学中，教师往往强调模仿教学，习惯于沿用口传身授法。教学内容过于老套呆板，专业舞蹈学习更多重视舞蹈素材教学，而缺乏实用性的舞蹈教学。舞蹈教学内容多、课时少，注重知识的记忆，与实际联系较少，使得高职院校舞蹈专业教学计划实施困难，教学进度缓慢，教学效果不明显，对提升学生专业能力及艺术修养方面作用有限。
（三） 个体差异性较大
分班也是舞蹈专业教学的一个重要环节，不同层次的学生应该有不同的教学进度。分班不恰当也会影响教学内容实施，影响教学进度，又容易使进度缓慢的同学丧失信心。因学生生源参差不齐，导致舞蹈专业教育对象素质差异较大，这些现状造成个人学习舞蹈素质上的个体差异。因此，高职院校在实施舞蹈教育过程中，要全面针对这种差别，提出相应的教学措施，从而能够因人而异，因材施教。
（四） 部分学生学习积极性较差
吃苦耐劳是舞蹈专业学生必须具备的品格。就学生本身而言，一部分学生因入校前没有受过舞蹈训练，加上舞蹈课又比较劳累辛苦，所以有些学生课堂参与意识较差，很难发挥他们的主观能动性。
（五） 缺乏实践训练
实训实践是高职院校中必修的课程，在教学计划中早已把实践列为重要的一部分。然而，在学生和部分教师心目中却并没有真正意识到实践的重要性。
二、 对我国高职院校舞蹈教育的探索与创新
（一） 制订科学有序的教学计划
一份完善的教学计划是上好一堂舞蹈课的首要前提。因此，舞蹈教师应在科学、系统的教学思想指导下，本着知识、能力、素质统一协调的原则，认真分析教学内容，综合舞蹈活动诸要素，全面了解学生智能和体能的需求，并对其整体进行规划安排。在此基础上科学地确定课程的目标任务，应采取的教学方法和手段，并预测实际教学过程中可能发生的问题和能达到的教学效果。此外，老师在课前还应尽可能了解和掌握学生心理、品德、智力、体能、意志等方面诸要素，以及授课的场地安排等细节问题。
（二） 充分运用舞蹈学科的特点，激发学生的兴趣
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。良好的兴趣是学习活动的自觉动力。学生一旦对某门学科产生兴趣，在学习过程中，思维、记忆、注意力等各种学习因素就能充分调动起来，形成一种最佳的状态，因而，在舞蹈教学实践中，我们有意识地通过各种途径，培养和保持学生学习舞蹈的兴趣，从而保证教学活动的顺利展开，较高质量地完成教学任务。
（三） 加强情感交流，提高教学质量。
教学过程中良好的师生关系很大程度上影响专业学习质量。在这基础上，激发学生尊敬教师，从而达到热爱学习的目的，这种师生之间健康和谐的情感双向交流是促进学生上进的内因和动力，是提高教学质量的保障。
（四） 帮助学生克服难点，锻炼其学习毅力。
舞蹈是创造美的艺术，但学习舞蹈的过程却是艰难而痛苦的。掌握一个技巧需要花很长的时间反复练习。此时，学生需要勇气，需要信心和力量，需要毅力。
总之，舞蹈专业教学是需要我们不断总结不断探讨、适时调整才能更好完成的一项工作。培养兴趣的同时也要采用得当的教学方法，还应适应千变万化的世界及迅猛发展的形势，培养具有开拓能力和创造能力的全面发展的新时代人才。
参考文献：
[1]叶宁.舞论集[M].北京：中国戏剧出版社，1999，1.
[2]孙国荣，余美玉.大学生舞蹈教学指导[M].上海：上海音乐出版社，1998，10.
[3]杨仲华，温立伟.舞蹈艺术教育[M].北京：人民出版社，2003，3.
关键词：高职院校；舞蹈专业教育；兴趣培养；改革方式
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）03-246-1舞蹈是一种流动的肢体表现艺术，它表达的是人们的思想感情，反映的是社会的生活，并与文学、音乐、美术相伴而生，具有其独特的艺术魅力。当今，随着社会的发展，舞蹈在社会上的影响力越来越大。舞蹈专业教学是传承舞蹈文化，培养舞蹈艺术工作者的重要途径。
一、 对我国高职院校舞蹈专业教育的现状分析
（一） 教材的选择过于模式化
舞蹈教学内容主要包括两个部分：舞蹈技能课教学与舞蹈理论课教学，两者的学习特点截然不同但又有着紧密的联系。
在舞蹈专业教学中教材的选择十分重要。选择教材时全国的高校舞蹈专业教学基本都是向北京舞蹈学院看齐，或者照搬中专舞蹈学校或艺校的教材，忽略了学生的基础情况和身体素质条件。作为高职舞蹈专业教师，应该开辟一条适合高职院校舞蹈专业学生的学习道路。以基本功教学为例，大学生的年龄一般是青年中期，身体发育基本成熟，在软、开度的训练上提高不会太大。如果我们一味的以中专的教学模式进行教学，学生会觉得枯燥无味而且进步不大，以致挫伤他们的自信心从而降低其对学习的兴趣。
（二） 教学方式有些陈旧
以往的舞蹈专业教学中，教师往往强调模仿教学，习惯于沿用口传身授法。教学内容过于老套呆板，专业舞蹈学习更多重视舞蹈素材教学，而缺乏实用性的舞蹈教学。舞蹈教学内容多、课时少，注重知识的记忆，与实际联系较少，使得高职院校舞蹈专业教学计划实施困难，教学进度缓慢，教学效果不明显，对提升学生专业能力及艺术修养方面作用有限。
（三） 个体差异性较大
分班也是舞蹈专业教学的一个重要环节，不同层次的学生应该有不同的教学进度。分班不恰当也会影响教学内容实施，影响教学进度，又容易使进度缓慢的同学丧失信心。因学生生源参差不齐，导致舞蹈专业教育对象素质差异较大，这些现状造成个人学习舞蹈素质上的个体差异。因此，高职院校在实施舞蹈教育过程中，要全面针对这种差别，提出相应的教学措施，从而能够因人而异，因材施教。
（四） 部分学生学习积极性较差
吃苦耐劳是舞蹈专业学生必须具备的品格。就学生本身而言，一部分学生因入校前没有受过舞蹈训练，加上舞蹈课又比较劳累辛苦，所以有些学生课堂参与意识较差，很难发挥他们的主观能动性。
（五） 缺乏实践训练
实训实践是高职院校中必修的课程，在教学计划中早已把实践列为重要的一部分。然而，在学生和部分教师心目中却并没有真正意识到实践的重要性。
二、 对我国高职院校舞蹈教育的探索与创新
（一） 制订科学有序的教学计划
一份完善的教学计划是上好一堂舞蹈课的首要前提。因此，舞蹈教师应在科学、系统的教学思想指导下，本着知识、能力、素质统一协调的原则，认真分析教学内容，综合舞蹈活动诸要素，全面了解学生智能和体能的需求，并对其整体进行规划安排。在此基础上科学地确定课程的目标任务，应采取的教学方法和手段，并预测实际教学过程中可能发生的问题和能达到的教学效果。此外，老师在课前还应尽可能了解和掌握学生心理、品德、智力、体能、意志等方面诸要素，以及授课的场地安排等细节问题。
（二） 充分运用舞蹈学科的特点，激发学生的兴趣
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。良好的兴趣是学习活动的自觉动力。学生一旦对某门学科产生兴趣，在学习过程中，思维、记忆、注意力等各种学习因素就能充分调动起来，形成一种最佳的状态，因而，在舞蹈教学实践中，我们有意识地通过各种途径，培养和保持学生学习舞蹈的兴趣，从而保证教学活动的顺利展开，较高质量地完成教学任务。
（三） 加强情感交流，提高教学质量。
教学过程中良好的师生关系很大程度上影响专业学习质量。在这基础上，激发学生尊敬教师，从而达到热爱学习的目的，这种师生之间健康和谐的情感双向交流是促进学生上进的内因和动力，是提高教学质量的保障。
（四） 帮助学生克服难点，锻炼其学习毅力。
舞蹈是创造美的艺术，但学习舞蹈的过程却是艰难而痛苦的。掌握一个技巧需要花很长的时间反复练习。此时，学生需要勇气，需要信心和力量，需要毅力。
总之，舞蹈专业教学是需要我们不断总结不断探讨、适时调整才能更好完成的一项工作。培养兴趣的同时也要采用得当的教学方法，还应适应千变万化的世界及迅猛发展的形势，培养具有开拓能力和创造能力的全面发展的新时代人才。
参考文献：
[1]叶宁.舞论集[M].北京：中国戏剧出版社，1999，1.
[2]孙国荣，余美玉.大学生舞蹈教学指导[M].上海：上海音乐出版社，1998，10.
[3]杨仲华，温立伟.舞蹈艺术教育[M].北京：人民出版社，2003，3.