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摘 要：2020年初全国范围内的新型冠状肺炎疫情的爆发，为近年来处于起步阶段的网络课程教学方式提供了一个快速推广运用的平台。经过全国范围内大量的网络教学实践，使我们在受益于网络教学模式带来的灵活性、便捷性的同时，也应对网络教学模式在现代教学中所扮演的角色、所发挥的功能进行了必要的反思。该文从分析当前形势下网络教学模式中普遍存在的一些问题入手，对网络教学的本质、网络教学的正确认知以及发展网络教学必须解决的问题等内容进行了分析与探讨。
关键词：网络教学 信息化 重新认知 问题
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2021）02（a）-0154-03
Reflections on the Theory and Practice of Online Teaching during the Corona Virus Epidemic Period
LI Jie1 LV Zhiqiang2 QU Yining3
（1.Beijing Polytechnic， Beijing， 100176 China; 2.Beijing Polytechnic， Beijing， 100176 China; 3.Liaoning Mechatronics College， Dandong， Liaoning Province， 118009 China）
Abstract： The outbreak of COVID-19 in China at the beginning of 2020 provided a platform for the rapid promotion and application of online teaching which is still in early stage started just in recent years. Wide application of online teaching practice throughout the country made obvious its benefits such as flexibility and convenience. Meanwhile， it prompted us to make further analysis and reflections on the role of online teaching in modern teaching methods and its effects. Starting from the analysis of some common difficulties in current stage， this paper focused on the essence and correct understanding of online teaching. The problems that must be solved in the development of online teaching were also discussed and analyzed.
Key Words： Online teaching; Informatization; Recognizing; Problem
时间刚刚进入到2020年，一场始料未及的新型冠状肺炎疫情，从华中重镇武汉迅速蔓延到全國。这场疫情的爆发，牵动着每个人的心，同时对学校正常教学工作带来了深远的影响（见表1）。
天津职业技术师范大学汽车职业教育研究所申荣卫老师及其团队通过问卷星针对职业院校网络教学开展了网络调研，全国263位中、高职院校老师参加了此次问卷调查。
调查结果显示：各种网络教学平台都发挥了相应的作用。视频直播、语音直播等授课方式得到了广泛运用，解决了重大突发性问题发生时学生无法学习的问题。
1 学生对网络教学模式的认知
1.1 学生学习的动力源泉
教育理念、国家政策、技术发展只是为网络教学模式提供了一个良好的外部环境，但是不能解决学习者的学习动因问题。美国著名心理学家和行为科学家王晓月[1]在《让期望成为孩子成长的灯塔》中提出，人总是渴求满足一定的需要并设法达到一定的目标。这个目标在尚未实现时，表现为一种期望，这时目标反过来对个人的动机又是一种激发的力量，而这个激发力量的大小，取决于目标价值（效价）和期望概率（期望值）的乘积。这个目标效价就会产生动力。问题是，随着教育资源的不断扩大，学习的外在动力越来越大，内在动力逐渐变小，所以网络教学模式就是“广种而精收”了。
1.2 学生学习的目标和方向
“万般皆下品，唯有读书高”“知识就是力量”“知识改变命运”“为中华崛起而读书”[2]。这都是前代贤人、伟人们提出的学习动机与目的。是为国家服务的，突出的是学习者学习的内部学习动机、间接的远景学习动机。这种动机的特点是持久性强、有效时间长、稳定性好，受外界因素情景变化的影响小，但是适用面较窄，对学习者个人的意志品质要求高。多数学习者的学习动机与目的是以满足自身需求为目的的，例如学习是为了追求自身知识积累与完善、满足个人的兴趣与爱好、完成一个特定的工作、解决一个具体的问题。学习者选择网络教学课程的针对性强、功利性强，其学习的动机与目的是为了解理论知识。所以，网络教学模式的单元课程内容要具体，单元课程的学习时长要短、课程学习的可视性要强，最好是“积木化”这样的课程更受网络学习者的欢迎[3]。 1.3 网络教学特性认知
在教育学中，教学是指教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。钟祖荣[4]认为教学是由教师、学生、教学信息、教学媒体、教学环境等要素构成的。考虑到教学是一个复杂的工作，我们在这里加上其他因素通过表1数据进行相似对比说明。
2 发展网络教学必须解决的问题
2.1 网络教学中教师主导能力问题
在以教师为主导、以学生为主体的“双主”教学理念下，网络教学模式为教师的主导能力问题提出了新的课题。传统课堂教学中教师是课堂的主宰者，是知识的传授者，网络教学模式下教师是网络教学中网络教学课程的设计者、学习资源的提供者、引导者，为学生释疑解惑者。网络教学模式下，教育者的心态很重要。网络教学模式不是传统课程教学的“课堂搬家”，也不是传统教学资源的简单堆砌，而是一种新思维、新手段、新方法[5]。
网络教学模式下，教师的课程设计很重要，由于“教”与“学”在时空上课分离，使这种教学模式不能向传统课堂教学那样可以随时“纠偏”——这显然是网络教学模式的劣势。所以课程设计的严紧程度，是决定网络教育成败的关键。教学内容的安排、教学各个环节的时间安排、教学资源对教学内容的支持度、网络教学平台各功能的使用，等等，都必须在课程建设时经过完好设计。
2.2 教学中师生沟通问题
沟通是人与人之间传递信息、交流思想、互通情感的一种方式，是人与人之间最重要，也是最频繁的活动，也是建立人际关系的桥梁。然而人际之间最好的沟通方式就是面对面的交流。很显然，网络教学模式限制了授课时教师与学生的充分沟通。在罗树华、李洪珍[6]《师教如山——忆老师和我的两次“个别谈话”》提到的教师的口语表达能力、体语表现能力，特别是教师的幽默能力与对学生的洞察能力在网络教学模式下很难充分发挥功能。无论是同步教学模式还是异步教学模式，师生之间的沟通都难以达到良好的教学效果。教学不是广播，“新闻联播”或“天气预报”式教学，是制约网络教学模式的瓶颈。虽然很多网络教学平台提供了“讨论”“问卷”“学生分组”等师生沟通功能，但是很难起到真正的沟通作用[7]。此次疫情中，教育部为什么优先安排高三、初三有升学任务的学生到校复课，就是充分考虑到了网络教学方式师生面对面沟通不足的原因[8]。
2.3 教学过程中的控制问题
控制是一种管理的职能。控制的作用主要通过自我约束与外部制度两个维度发挥作用[9]。学习者的自我约束能力主要受年龄大小、学习内在性动力强弱的影响。笔者在近3个月的网络教学模式的实践与调查中发现，16～19岁年龄段的学生在一个单位学习时间内（两课时）只有少数自控力与学习兴趣较强的学习者可以坚持下来，很多学习者处于“放羊”状态。尽管很多网络教学平台提供了“签到”“随堂练习”“抢答”等控制与激励学习者的功能，但实施效果并不理想。显然，基于网络教学特点的考虑，要实现教学目标，必须实施过程控制。
3 结语
网络教学模式作为社会发展的产物，已经成为未来教学的一种发展趋势，但是由于网络固有的特点与教学固有的规律，当前的网络教学中还存在着很多缺陷。不能成为我国当前教学模式的主流。传统教学模式与网络教学模式的合理搭配与有效结合，将是我国未来很长时间内的教学模式的主流。
参考文献
[1] 王晓月.让期望成为孩子成长的灯塔[J].发现：教育版，2016，10（11）：8-10.
[2] 邵華.“互联网+教育”背景下混合式教学本质属性的解构与重构[J].职业教育研究，2018，7（11）：58-64.
[3] 李海霞.“互联网+”时代高校思想政治理论课网络教学模式的构建[J].学校党建与思想教育：高教版， 2018，12（15）：58-60.
[4] 钟祖荣.聚力提高新时代教师四方面素养[J].人民教育，2019，4（21）：17-19.
[5] 蒋奕.新冠肺炎疫情期间网络教学的应对及思考[J]. 通讯世界，2020，27（5）：197-198.
[6] 罗树华.师教如山——忆老师和我的两次“个别谈话”[J].山东教育：小学刊，2018（1）：114-115.
[7] ZHU Yuqiang. The Hybrid Teaching Model for Ideological and Political Theory Courses in Colleges and Universities in the Context of "Internet+"[J]. Journal of Aba Teachers University，2019（3）：37-42.
[8] 杨璐，唐寅，魏强，等.新冠肺炎期间医学网络教育方式调查及探索[J].成都医学院学报，2020， 15（2）：169-172.
①基金项目：2019年，北京市教委社科一般项目基金《基于互联网+的北京市汽车服务高技能人才培养方向研究》 （项目编号：2019Z005-008-SWY，主持人：李杰）。
作者简介：李杰（1964—），男，本科，副教授，研究方向为高等职业教育汽车服务。
吕志强（1971—），男，本科，讲师，研究方向为高等职业教育汽车服务。
曲奕凝（1968—），女，硕士，讲师，研究方向为汽车后服务市场。
关键词：网络教学 信息化 重新认知 问题
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2021）02（a）-0154-03
Reflections on the Theory and Practice of Online Teaching during the Corona Virus Epidemic Period
LI Jie1 LV Zhiqiang2 QU Yining3
（1.Beijing Polytechnic， Beijing， 100176 China; 2.Beijing Polytechnic， Beijing， 100176 China; 3.Liaoning Mechatronics College， Dandong， Liaoning Province， 118009 China）
Abstract： The outbreak of COVID-19 in China at the beginning of 2020 provided a platform for the rapid promotion and application of online teaching which is still in early stage started just in recent years. Wide application of online teaching practice throughout the country made obvious its benefits such as flexibility and convenience. Meanwhile， it prompted us to make further analysis and reflections on the role of online teaching in modern teaching methods and its effects. Starting from the analysis of some common difficulties in current stage， this paper focused on the essence and correct understanding of online teaching. The problems that must be solved in the development of online teaching were also discussed and analyzed.
Key Words： Online teaching; Informatization; Recognizing; Problem
时间刚刚进入到2020年，一场始料未及的新型冠状肺炎疫情，从华中重镇武汉迅速蔓延到全國。这场疫情的爆发，牵动着每个人的心，同时对学校正常教学工作带来了深远的影响（见表1）。
天津职业技术师范大学汽车职业教育研究所申荣卫老师及其团队通过问卷星针对职业院校网络教学开展了网络调研，全国263位中、高职院校老师参加了此次问卷调查。
调查结果显示：各种网络教学平台都发挥了相应的作用。视频直播、语音直播等授课方式得到了广泛运用，解决了重大突发性问题发生时学生无法学习的问题。
1 学生对网络教学模式的认知
1.1 学生学习的动力源泉
教育理念、国家政策、技术发展只是为网络教学模式提供了一个良好的外部环境，但是不能解决学习者的学习动因问题。美国著名心理学家和行为科学家王晓月[1]在《让期望成为孩子成长的灯塔》中提出，人总是渴求满足一定的需要并设法达到一定的目标。这个目标在尚未实现时，表现为一种期望，这时目标反过来对个人的动机又是一种激发的力量，而这个激发力量的大小，取决于目标价值（效价）和期望概率（期望值）的乘积。这个目标效价就会产生动力。问题是，随着教育资源的不断扩大，学习的外在动力越来越大，内在动力逐渐变小，所以网络教学模式就是“广种而精收”了。
1.2 学生学习的目标和方向
“万般皆下品，唯有读书高”“知识就是力量”“知识改变命运”“为中华崛起而读书”[2]。这都是前代贤人、伟人们提出的学习动机与目的。是为国家服务的，突出的是学习者学习的内部学习动机、间接的远景学习动机。这种动机的特点是持久性强、有效时间长、稳定性好，受外界因素情景变化的影响小，但是适用面较窄，对学习者个人的意志品质要求高。多数学习者的学习动机与目的是以满足自身需求为目的的，例如学习是为了追求自身知识积累与完善、满足个人的兴趣与爱好、完成一个特定的工作、解决一个具体的问题。学习者选择网络教学课程的针对性强、功利性强，其学习的动机与目的是为了解理论知识。所以，网络教学模式的单元课程内容要具体，单元课程的学习时长要短、课程学习的可视性要强，最好是“积木化”这样的课程更受网络学习者的欢迎[3]。 1.3 网络教学特性认知
在教育学中，教学是指教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。钟祖荣[4]认为教学是由教师、学生、教学信息、教学媒体、教学环境等要素构成的。考虑到教学是一个复杂的工作，我们在这里加上其他因素通过表1数据进行相似对比说明。
2 发展网络教学必须解决的问题
2.1 网络教学中教师主导能力问题
在以教师为主导、以学生为主体的“双主”教学理念下，网络教学模式为教师的主导能力问题提出了新的课题。传统课堂教学中教师是课堂的主宰者，是知识的传授者，网络教学模式下教师是网络教学中网络教学课程的设计者、学习资源的提供者、引导者，为学生释疑解惑者。网络教学模式下，教育者的心态很重要。网络教学模式不是传统课程教学的“课堂搬家”，也不是传统教学资源的简单堆砌，而是一种新思维、新手段、新方法[5]。
网络教学模式下，教师的课程设计很重要，由于“教”与“学”在时空上课分离，使这种教学模式不能向传统课堂教学那样可以随时“纠偏”——这显然是网络教学模式的劣势。所以课程设计的严紧程度，是决定网络教育成败的关键。教学内容的安排、教学各个环节的时间安排、教学资源对教学内容的支持度、网络教学平台各功能的使用，等等，都必须在课程建设时经过完好设计。
2.2 教学中师生沟通问题
沟通是人与人之间传递信息、交流思想、互通情感的一种方式，是人与人之间最重要，也是最频繁的活动，也是建立人际关系的桥梁。然而人际之间最好的沟通方式就是面对面的交流。很显然，网络教学模式限制了授课时教师与学生的充分沟通。在罗树华、李洪珍[6]《师教如山——忆老师和我的两次“个别谈话”》提到的教师的口语表达能力、体语表现能力，特别是教师的幽默能力与对学生的洞察能力在网络教学模式下很难充分发挥功能。无论是同步教学模式还是异步教学模式，师生之间的沟通都难以达到良好的教学效果。教学不是广播，“新闻联播”或“天气预报”式教学，是制约网络教学模式的瓶颈。虽然很多网络教学平台提供了“讨论”“问卷”“学生分组”等师生沟通功能，但是很难起到真正的沟通作用[7]。此次疫情中，教育部为什么优先安排高三、初三有升学任务的学生到校复课，就是充分考虑到了网络教学方式师生面对面沟通不足的原因[8]。
2.3 教学过程中的控制问题
控制是一种管理的职能。控制的作用主要通过自我约束与外部制度两个维度发挥作用[9]。学习者的自我约束能力主要受年龄大小、学习内在性动力强弱的影响。笔者在近3个月的网络教学模式的实践与调查中发现，16～19岁年龄段的学生在一个单位学习时间内（两课时）只有少数自控力与学习兴趣较强的学习者可以坚持下来，很多学习者处于“放羊”状态。尽管很多网络教学平台提供了“签到”“随堂练习”“抢答”等控制与激励学习者的功能，但实施效果并不理想。显然，基于网络教学特点的考虑，要实现教学目标，必须实施过程控制。
3 结语
网络教学模式作为社会发展的产物，已经成为未来教学的一种发展趋势，但是由于网络固有的特点与教学固有的规律，当前的网络教学中还存在着很多缺陷。不能成为我国当前教学模式的主流。传统教学模式与网络教学模式的合理搭配与有效结合，将是我国未来很长时间内的教学模式的主流。
参考文献
[1] 王晓月.让期望成为孩子成长的灯塔[J].发现：教育版，2016，10（11）：8-10.
[2] 邵華.“互联网+教育”背景下混合式教学本质属性的解构与重构[J].职业教育研究，2018，7（11）：58-64.
[3] 李海霞.“互联网+”时代高校思想政治理论课网络教学模式的构建[J].学校党建与思想教育：高教版， 2018，12（15）：58-60.
[4] 钟祖荣.聚力提高新时代教师四方面素养[J].人民教育，2019，4（21）：17-19.
[5] 蒋奕.新冠肺炎疫情期间网络教学的应对及思考[J]. 通讯世界，2020，27（5）：197-198.
[6] 罗树华.师教如山——忆老师和我的两次“个别谈话”[J].山东教育：小学刊，2018（1）：114-115.
[7] ZHU Yuqiang. The Hybrid Teaching Model for Ideological and Political Theory Courses in Colleges and Universities in the Context of "Internet+"[J]. Journal of Aba Teachers University，2019（3）：37-42.
[8] 杨璐，唐寅，魏强，等.新冠肺炎期间医学网络教育方式调查及探索[J].成都医学院学报，2020， 15（2）：169-172.
①基金项目：2019年，北京市教委社科一般项目基金《基于互联网+的北京市汽车服务高技能人才培养方向研究》 （项目编号：2019Z005-008-SWY，主持人：李杰）。
作者简介：李杰（1964—），男，本科，副教授，研究方向为高等职业教育汽车服务。
吕志强（1971—），男，本科，讲师，研究方向为高等职业教育汽车服务。
曲奕凝（1968—），女，硕士，讲师，研究方向为汽车后服务市场。