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一、幼儿学习电子琴的兴趣产生
（一）幼儿对电子产生兴趣的方式
幼儿对电子琴兴趣的产生，一般分为两种。一种是自发的，也就是其自身对某些实物比较感兴趣、倾向性较强，这是一种客观的行为，在电子琴学习中即幼儿对电子琴本身及其所发出的声响的兴趣。另一种就是后天需要培养的，只要创造出一个良好的音乐环境与氛围，并提供良好的音乐教育及指导，这种兴趣是可以能培养出的，即幼儿对演奏电子琴的兴趣。
（二） 幼儿对电子琴产生兴趣的过程
兴趣的发展有着不同的程度，最初的兴趣，尤其对于幼儿来说，属于“有趣”。电子琴，对于学前期的幼儿来说，是一个新鲜事物，是比较容易产生自发的兴趣的：开始时，也许是幼儿对能发出美妙声音的“玩具”——电子琴的一种好奇心，于是便“按”了几下琴键，又对其高低不同的奇异声响产生最直接的兴趣，而这也许只是幼儿觉得新奇好玩。也可能当他第二次在看到电子琴时，这种新奇感就没有了，觉得“不好玩”了，于是也就对电子琴不感兴趣了，这也正是为什么有些孩子在学了一段时间后，就不想再学琴的原因。由此可见，这种幼儿对电子琴本身的自发产生的直接兴趣并不十分专一，也不是非常稳定，很可能只是暂时性的。随着幼儿心理的发展，兴趣从“有趣”水平发展为“乐趣”。这时的兴趣已然分化，即从幼儿对电子琴本身的兴趣发展对演奏电子琴产生乐趣。这时的兴趣就比较专一和稳定，把艰苦的学琴过程视为一种乐事。
二、专业教师在增强幼儿学习电子琴兴趣过程中的作用
（一）专业教师在增强幼儿学习电子琴兴趣中的主导作用
1.教师的语言对增强幼儿学习电子琴兴趣的作用
教师的语言对于幼儿的影响至关重要。教师是传授知识的人，幼儿是被传授的对象，两者需要沟通与合作，其桥梁便是语言。由于学前期幼儿的大脑和思维的发展有限，加之他们对专业语言的理解有困难。因此，教师的语言能力就成为与琴童相互沟通的关键，这里的语言能力，并不是指“口若悬河”“引经据典”，因为教师面对的低龄孩子较多，所以，教师应尽可能地用“儿童化语言”，教师的语言应该清楚而有条理，幽默风趣，语速要慢，语调要抑扬顿挫。
2.丰富多彩的教学形式对幼儿学习兴趣的激发
（1）形象直观的教学方法的作用;（2）生动有趣地情景教学可以提高幼儿形象的感知度;（3）玩玩小游戏，知识记得牢;（4）听故事，理论知识通俗易懂难忘记;（5）儿歌朗朗上口，学习轻轻松松。
3.丰富多彩的示范演奏
教师的示范演奏，对于幼儿学琴有着极其重要的启发引导作用。事实证明，幼儿亲身观摩要比听音响资料效果更好，理解领会的程度比教师单单用口述讲解更强。教师不但要熟练的范奏全曲，还要着重对重难点进行示范，把“用琴说话”“用琴授课”的方式贯穿于教学中。
4.教材的选择
授课时，教师对于教材的选择对幼儿学习的电子琴的兴趣也非常重要，可以在电子琴教学中融入钢琴教材的部分内容。
（二）调动幼儿自主学习时提高其学习兴趣的重要环节
1.让幼儿体验音乐的“喜悦”
在最初的启蒙教学中，教师要启发幼儿对音乐的兴趣，让幼儿自己充分感受音乐的“喜悦”，幼儿怀着对音乐的“喜悦”，培养音乐趣味，让幼儿怀着愉悦的心情离开课堂，并期待着下一堂课的到来。
2.明确的学习目标会带来兴趣
在教学以及幼儿日常的练习中，作业的目标和要求要清晰明确并且不易过多。教师要明确乐曲的技术要点，耐心向幼儿说明作业能帮助幼儿解决什么具体问题，让幼儿有明确的练习方向。
3.巧提趣味问题，激发幼儿自主的学习兴趣
在学习电子琴的过程中，知识和技能的教学是必不可少的，而这也容易使孩子感到枯燥乏味，因此教师就要注意灵活性，在教学过程中应该及时做出调整，结合所学内容向幼儿提一些具有趣味性的问题，让他们充分发挥想象力来思考、解答。
4.琴童们互相观摩学习可以增进其学习热情
通过实践证明，让琴童之间相互观摩示范演奏，会激发起幼儿的上进心和学习兴趣。琴童们之间相互说说自己练琴的经验和遇到的困惑，彼此能互有启发，在互相观摩学习当中，孩子们可以促进交流，增加学习兴趣。
三、 家长在培养幼儿学习兴趣中的“纽带”作用
（一）给孩子创造良好的音乐环境和学习气氛
音乐的耳濡目染对于幼儿学琴兴趣的培养起着潜移默化的作用，家长要创造良好学习氛围，让孩子逐渐养成习惯，让幼儿意识到练琴是日常生活中不可缺少的一件事。“习惯成自然”，保持幼儿练琴的稳定性和连续性。
（二）在练琴中要注意培养幼儿的独立性
在幼儿学琴的过程中，凡幼儿能力范围之内的，尽量让幼儿自己动手动脑去完成，家长不要代劳。一方面，要让幼儿“自己的事情自己做”。另一方面，家长不要成为幼儿学琴过程中的“拐杖”，切勿代替幼兒动脑，成为其依赖。
（三）家长不能急于求成而对孩子过分施压
家长在陪练过程中，缺乏足够的耐心甚至使用“武力”，会使孩子学琴的信心和兴趣全无，容易产生逆反抵触心理。其实弹琴并不简单：要有艺术感觉，还要进行长时间的技巧训练，手、口、眼、脑并用，要求孩子协调好这一切并不容易。孩子们有缺点和不足是正常的，一个错误克服了，另一个又会出来了;新的错误点刚克服，旧的错误又回来了，应当说，这都不足为怪。只要认真克服缺点改正不足，步子放慢一点，始终会积少成多取得可喜的进步的。而家长强制或使用“武力”，会损害幼儿艺术感觉，这也许能训练出好的手指运动，却很难培养出兴趣爱好和音乐才能。
综上所述，在整个电子琴学习兴趣的培养、保持、发展的过程中，始终伴随着教师、幼儿、家长这三个重要的环节。只有这三方面密切的配合，才能实现共同的目标。当然，上述提到的一些情况是有针对性的，幼儿具体的情况因人而异，要因材施教。让教师和家长朋友共同努力，耐心启发和正确指导，使幼儿能够自然地亲近电子琴从而充满兴趣地学习，并在优美的音乐中健康快乐地成长。
（一）幼儿对电子产生兴趣的方式
幼儿对电子琴兴趣的产生，一般分为两种。一种是自发的，也就是其自身对某些实物比较感兴趣、倾向性较强，这是一种客观的行为，在电子琴学习中即幼儿对电子琴本身及其所发出的声响的兴趣。另一种就是后天需要培养的，只要创造出一个良好的音乐环境与氛围，并提供良好的音乐教育及指导，这种兴趣是可以能培养出的，即幼儿对演奏电子琴的兴趣。
（二） 幼儿对电子琴产生兴趣的过程
兴趣的发展有着不同的程度，最初的兴趣，尤其对于幼儿来说，属于“有趣”。电子琴，对于学前期的幼儿来说，是一个新鲜事物，是比较容易产生自发的兴趣的：开始时，也许是幼儿对能发出美妙声音的“玩具”——电子琴的一种好奇心，于是便“按”了几下琴键，又对其高低不同的奇异声响产生最直接的兴趣，而这也许只是幼儿觉得新奇好玩。也可能当他第二次在看到电子琴时，这种新奇感就没有了，觉得“不好玩”了，于是也就对电子琴不感兴趣了，这也正是为什么有些孩子在学了一段时间后，就不想再学琴的原因。由此可见，这种幼儿对电子琴本身的自发产生的直接兴趣并不十分专一，也不是非常稳定，很可能只是暂时性的。随着幼儿心理的发展，兴趣从“有趣”水平发展为“乐趣”。这时的兴趣已然分化，即从幼儿对电子琴本身的兴趣发展对演奏电子琴产生乐趣。这时的兴趣就比较专一和稳定，把艰苦的学琴过程视为一种乐事。
二、专业教师在增强幼儿学习电子琴兴趣过程中的作用
（一）专业教师在增强幼儿学习电子琴兴趣中的主导作用
1.教师的语言对增强幼儿学习电子琴兴趣的作用
教师的语言对于幼儿的影响至关重要。教师是传授知识的人，幼儿是被传授的对象，两者需要沟通与合作，其桥梁便是语言。由于学前期幼儿的大脑和思维的发展有限，加之他们对专业语言的理解有困难。因此，教师的语言能力就成为与琴童相互沟通的关键，这里的语言能力，并不是指“口若悬河”“引经据典”，因为教师面对的低龄孩子较多，所以，教师应尽可能地用“儿童化语言”，教师的语言应该清楚而有条理，幽默风趣，语速要慢，语调要抑扬顿挫。
2.丰富多彩的教学形式对幼儿学习兴趣的激发
（1）形象直观的教学方法的作用;（2）生动有趣地情景教学可以提高幼儿形象的感知度;（3）玩玩小游戏，知识记得牢;（4）听故事，理论知识通俗易懂难忘记;（5）儿歌朗朗上口，学习轻轻松松。
3.丰富多彩的示范演奏
教师的示范演奏，对于幼儿学琴有着极其重要的启发引导作用。事实证明，幼儿亲身观摩要比听音响资料效果更好，理解领会的程度比教师单单用口述讲解更强。教师不但要熟练的范奏全曲，还要着重对重难点进行示范，把“用琴说话”“用琴授课”的方式贯穿于教学中。
4.教材的选择
授课时，教师对于教材的选择对幼儿学习的电子琴的兴趣也非常重要，可以在电子琴教学中融入钢琴教材的部分内容。
（二）调动幼儿自主学习时提高其学习兴趣的重要环节
1.让幼儿体验音乐的“喜悦”
在最初的启蒙教学中，教师要启发幼儿对音乐的兴趣，让幼儿自己充分感受音乐的“喜悦”，幼儿怀着对音乐的“喜悦”，培养音乐趣味，让幼儿怀着愉悦的心情离开课堂，并期待着下一堂课的到来。
2.明确的学习目标会带来兴趣
在教学以及幼儿日常的练习中，作业的目标和要求要清晰明确并且不易过多。教师要明确乐曲的技术要点，耐心向幼儿说明作业能帮助幼儿解决什么具体问题，让幼儿有明确的练习方向。
3.巧提趣味问题，激发幼儿自主的学习兴趣
在学习电子琴的过程中，知识和技能的教学是必不可少的，而这也容易使孩子感到枯燥乏味，因此教师就要注意灵活性，在教学过程中应该及时做出调整，结合所学内容向幼儿提一些具有趣味性的问题，让他们充分发挥想象力来思考、解答。
4.琴童们互相观摩学习可以增进其学习热情
通过实践证明，让琴童之间相互观摩示范演奏，会激发起幼儿的上进心和学习兴趣。琴童们之间相互说说自己练琴的经验和遇到的困惑，彼此能互有启发，在互相观摩学习当中，孩子们可以促进交流，增加学习兴趣。
三、 家长在培养幼儿学习兴趣中的“纽带”作用
（一）给孩子创造良好的音乐环境和学习气氛
音乐的耳濡目染对于幼儿学琴兴趣的培养起着潜移默化的作用，家长要创造良好学习氛围，让孩子逐渐养成习惯，让幼儿意识到练琴是日常生活中不可缺少的一件事。“习惯成自然”，保持幼儿练琴的稳定性和连续性。
（二）在练琴中要注意培养幼儿的独立性
在幼儿学琴的过程中，凡幼儿能力范围之内的，尽量让幼儿自己动手动脑去完成，家长不要代劳。一方面，要让幼儿“自己的事情自己做”。另一方面，家长不要成为幼儿学琴过程中的“拐杖”，切勿代替幼兒动脑，成为其依赖。
（三）家长不能急于求成而对孩子过分施压
家长在陪练过程中，缺乏足够的耐心甚至使用“武力”，会使孩子学琴的信心和兴趣全无，容易产生逆反抵触心理。其实弹琴并不简单：要有艺术感觉，还要进行长时间的技巧训练，手、口、眼、脑并用，要求孩子协调好这一切并不容易。孩子们有缺点和不足是正常的，一个错误克服了，另一个又会出来了;新的错误点刚克服，旧的错误又回来了，应当说，这都不足为怪。只要认真克服缺点改正不足，步子放慢一点，始终会积少成多取得可喜的进步的。而家长强制或使用“武力”，会损害幼儿艺术感觉，这也许能训练出好的手指运动，却很难培养出兴趣爱好和音乐才能。
综上所述，在整个电子琴学习兴趣的培养、保持、发展的过程中，始终伴随着教师、幼儿、家长这三个重要的环节。只有这三方面密切的配合，才能实现共同的目标。当然，上述提到的一些情况是有针对性的，幼儿具体的情况因人而异，要因材施教。让教师和家长朋友共同努力，耐心启发和正确指导，使幼儿能够自然地亲近电子琴从而充满兴趣地学习，并在优美的音乐中健康快乐地成长。