一直以来，大多数学校按照文理分科的模式进行招生和培养。这种基于培养“专才”的招生和培养模式，不但使考生报考学校、专业的选择权受限，还使一些考生从录取的“功利目标”出发选择文理科，比如，一些喜欢理科的学生，可能因为当地文科录取率高，而选择文科。更重要的，直接导致学生的知识面十分狭窄，文理之间不相通，能力与素质有着较大的局限。
　　清华大学招生办近日向媒体表示，今年，被清华大学录取的本科生将不受文理分科以及其所报考专业的限制，在录取过程中可以依据自己的兴趣自由选择专业。也就是说：文科考生可以直接进入自己喜爱的理工科专业就读，而理科考生也可以被自己心仪的人文社会科学专业录取。 事实上，在清华大学之前，近年来，一些高校也在打破学科、专业限制，在培养学生综合素质方面进行了一些尝试，比如，实行大平台招生，按学院或专业类招生，学生报考一个学院、一个专业类，相当于以前报考四五个专业，进校学习一两年之后，再分专业；在校内推出转专业计划，比例从5％～30％不等，允许文转理或理转文，也就是说，进校之后，有一部分学生可以根据自己对学校的了解、专业学习的认识，重新选择学习专业；推行学分制，有更大的选择课程、选择老师、上课时间的自由。
　　尽管如此，学生的选择权还是受到严重的限制。就大学层面而言，在校内，专业仍旧划分过细，换专业比例过低，学分制推行力度不够，通识教育薄弱，校与校之间，没有自由转学制度，一个学生明显不适合某所学校的学习氛围与要求，却无法申请转学；就高考录取制度而言，与国外有不少大学根本不分专业实行统一录取不同，大学招生计划还细分到每个专业上，而录取考生的依据是考生中学的科类以及高考的卷面成绩，无法对学生进行全面考察，考生在整个录取过程中，也只能拿到一张录取通知书，而不能在拿到多张录取通知书之后，根据学校录取的专业、提供的奖学金作出选择；就中学教育而言，对应大学的专业设置、高考录取制度安排，不少中学高二甚至更早就进行了分科教育。
　　清华大学的招生改革，只解决了选择这所学校的学生的部分问题，还无法触动高考制度改革和中学学分制的改革，但是，这给教育部门和中学教育传出的信号是：传统的人才培养、选拔格局必须破除，中学文理分科，并不适合人才的长远发展。如果大学都不按分科进行招生，中学文理分科还有何用?因此，从尊重学生的个性、兴趣以及培养既具有科学精神又有人文情怀的人才培养目标出发，应该努力推进扩大学生选择权、增加学生学习自由度的教育改革。
　　真正实现学生的充分自主选择，就需要在中学时期就打破文理分科，推行学分制教育。而与之对应，需要改革招生录取制度，建立对学生的多元评价体系，并积极探索与高校自主招生配套的自由转学制度，构建不同类型教育、不同学校间的“立交桥”。当然，其前提是高等教育必须进行一系列内部管理改革，建立现代大学制度，由此方可保障自主招生制度、自由转学制度的公平、公正。