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摘要：本文分析当下幼儿美术教学的现状，包括国内及国外的幼儿美术教学方法的比较，从中找出其中的差异性，在分析比较的同时发现国内幼儿美术教学中存在的一些问题。问题的提出旨在通过分析整理问题，找到解决办法，构建新的能够提高幼儿综合素质能力的美术教育体系，并就教学方式，教学手段，课程设置等方面，提供新的理论策略。探讨了我国幼儿美术教育的几个关键问题，分析了阻碍幼儿美术教育发展的原因。
关键词：幼儿美术教育；教学；教育理论；素质教育；教育观念
一、国内外幼儿美术教育差异
发达国家的幼儿美术教育相较于我国更加系统和完善，在课程设置上，将传统意义上的绘画教学发展成集雕塑、编织、工艺品制作等相关课程相结合的一门学科，大大的提高了幼儿美术教育的趣味性和多样性，激发了学生的学习兴趣。例如，日本和韩国在幼儿美术教育中大量地加入了手工制作的课程，这些课程对提高孩子的手脑协调能力，以及对左脑和右脑的开发有很大的帮助。欧美的幼儿美术教育更为系统，将启发教育与创造教育相结合，通过先进的教育方法和理念充分激发孩子的认知力和想象力。
二、我国幼儿美术教育存在的问题
1、美术教学方法模式化。近年来国内的幼儿美术教育已经开始与其他学科相结合，形成了一套完整的幼儿美术教育体系，但是与国外发达国家的教学方法还是存在不小的差距。国内的幼儿美术教育体系较为模式化，采用传授式的教学方法，注重对幼儿重复式的加强训练，从根本上仅是对儿童绘画技能培养，并不利于提高幼儿的综合素质。现在的幼儿园美术教学多采用示范的形式，幼儿从简单的画线到涂色，再到临摹实物都是在老师的引导下完成的，这就是传统的以掌握绘画技能为目标，对幼儿进行大量训练的教学模式，这种教学模式并不能启发幼儿的创造力和想象力，已不能适应素质教育的需求。
2、家长美术观的不正确，对幼儿美术教育认识的片面化。我国大多数家长对于教育的态度还较为功利，因此幼儿美术教育还没有得到家长们的重视。同时，家长对于孩子的绘画作品不能正确的看待，家长仅是从绘画本身像与不像来评价作品的好坏程度，忽略了对于孩子创造力和学习兴趣的培养。在孩子实际学习美术过程中，会对所看到的事物加入自己的想象，所以家长在评价孩子作品的时候，要多给孩子的作品肯定，增强孩子创作的信心，让孩子更加敢于表现自己的想象力。
三、我国幼儿美术教育关键问题讨论
1、促进幼儿的综合素质发展。现阶段教育理念还相对功利，教育方法不能够适应素质教育的要求。提高幼儿的综合素质不仅是对技能的掌握，同时还要求对学习能力和创造能力的培养。美术教育对于幼儿的综合素质发展是必不可少的，它不仅能够开发儿童的绘画能力还能促进儿童的身心以及思维的发展。幼儿美术教育的目的应该是通过培养观察力、启发创造力以及锻炼动手动脑能力来实现孩子的全方位发展。同时幼儿美术教育还能夠培养孩子丰富的情感以及文化修养，在老师正确的引导下，孩子的素质相应的也会得到提升。
2、合理的教育和教学方法。孩子认知和身体在幼儿园不同阶段的成长有着很大的差异，随着年龄的不断增长，孩子接受知识的能力和独有的个性都会发生不断的变化，因此在幼儿园的教育、教学过程中要根据孩子生理和心理的特点因材施教，对于学科的设置注重科学的搭配，保证孩子能够更好的接受教师的引导。美术教育在幼儿园时期不同于其他学科，所学的知识不仅是提高孩子的绘画技能，更在于促进孩子的综合发展，因此在孩子的能力范围内，课程设置应该在绘画的基础上充分的结合手工制作等相关的内容，在引导孩子独立思考和创造的同时，激发孩子对于美术的兴趣。幼儿园时期的教育的方式应该是传授知识与引导学习相结合的方法，通过学习课程能够让孩子掌握一定的知识，更为重要的是通过老师的引导掌握合理的学习方法。对于幼儿美术教育，绘画只是其中一个部分内容，让孩子提高观察力以及创造力才是幼儿美术教育的核心内容，因此需要制定合理的美术教学方案，全面的提高孩子的综合素质。
3、端正幼儿美术教育态度。幼儿美术教育的目的并不是单纯的提高孩子的绘画能力，美术作品代表作者的所见所想，孩子可以通过美术作品的方式，表达自己的想法和情感 ，把自己的想象力和创造力表现出来。传统的文字符号和语言表达并不能反映孩子的内心世界，随着孩子手脑协调能力的逐渐发展，可以通过美术作品还原自己观察和记忆的内容。幼儿美术教育应该得到重视，在提高孩子在幼儿园阶段的能力有很重要的作用。
孩子在幼儿园时期，心理和生理都在不断的发生变化，对于事物的认识也在逐渐的发展，在学习过程中不可避免的与成人的认识有一定的差异。如果急于将成人对事物的认知强加给孩子容易使孩子产生逆反心理，更会使孩子独立思考的能力得不到发展。老师的教学方式和家长的言传身教对孩子的成长都有一定的影响，幼儿园的课程设置行为规范往往限制了孩子本能，当孩子表现出的潜能与教育方法相冲突的时候，幼儿园应该根据孩子的特点设置相同的教学内容。对于幼儿美术教育，幼儿园应该引起重视，充分的发挥孩子的美术天分。重视幼儿美术教育不需要一套死板的教学课程，让其可以在自主的空间自由自在的发挥。
四、结语
综上所述，我国幼儿美术教育还处在发展阶段，与发达国家还存在不小的差距。我国对于幼儿美术教育的教学方法有待提升，虽然开始于其他学科相结合，但还是相对的模式化，并不能够坚持以人为本的理念。幼儿美术教师的专业素质相对较低，很多幼儿园都不存在专职的美术教师，对于美术的理解并不深入。家长对幼儿美术教育的观念还有待提高，不应该仅仅停留在教授幼儿绘画上。
参考文献
[1] 赵嫚. 幼儿教师美术教育观念转变的个案研究[D].湖南师范大学，2013.
[2] 沈逾白. 幼儿美术欣赏能力的调查与研究[D].上海师范大学，2012.
关键词：幼儿美术教育；教学；教育理论；素质教育；教育观念
一、国内外幼儿美术教育差异
发达国家的幼儿美术教育相较于我国更加系统和完善，在课程设置上，将传统意义上的绘画教学发展成集雕塑、编织、工艺品制作等相关课程相结合的一门学科，大大的提高了幼儿美术教育的趣味性和多样性，激发了学生的学习兴趣。例如，日本和韩国在幼儿美术教育中大量地加入了手工制作的课程，这些课程对提高孩子的手脑协调能力，以及对左脑和右脑的开发有很大的帮助。欧美的幼儿美术教育更为系统，将启发教育与创造教育相结合，通过先进的教育方法和理念充分激发孩子的认知力和想象力。
二、我国幼儿美术教育存在的问题
1、美术教学方法模式化。近年来国内的幼儿美术教育已经开始与其他学科相结合，形成了一套完整的幼儿美术教育体系，但是与国外发达国家的教学方法还是存在不小的差距。国内的幼儿美术教育体系较为模式化，采用传授式的教学方法，注重对幼儿重复式的加强训练，从根本上仅是对儿童绘画技能培养，并不利于提高幼儿的综合素质。现在的幼儿园美术教学多采用示范的形式，幼儿从简单的画线到涂色，再到临摹实物都是在老师的引导下完成的，这就是传统的以掌握绘画技能为目标，对幼儿进行大量训练的教学模式，这种教学模式并不能启发幼儿的创造力和想象力，已不能适应素质教育的需求。
2、家长美术观的不正确，对幼儿美术教育认识的片面化。我国大多数家长对于教育的态度还较为功利，因此幼儿美术教育还没有得到家长们的重视。同时，家长对于孩子的绘画作品不能正确的看待，家长仅是从绘画本身像与不像来评价作品的好坏程度，忽略了对于孩子创造力和学习兴趣的培养。在孩子实际学习美术过程中，会对所看到的事物加入自己的想象，所以家长在评价孩子作品的时候，要多给孩子的作品肯定，增强孩子创作的信心，让孩子更加敢于表现自己的想象力。
三、我国幼儿美术教育关键问题讨论
1、促进幼儿的综合素质发展。现阶段教育理念还相对功利，教育方法不能够适应素质教育的要求。提高幼儿的综合素质不仅是对技能的掌握，同时还要求对学习能力和创造能力的培养。美术教育对于幼儿的综合素质发展是必不可少的，它不仅能够开发儿童的绘画能力还能促进儿童的身心以及思维的发展。幼儿美术教育的目的应该是通过培养观察力、启发创造力以及锻炼动手动脑能力来实现孩子的全方位发展。同时幼儿美术教育还能夠培养孩子丰富的情感以及文化修养，在老师正确的引导下，孩子的素质相应的也会得到提升。
2、合理的教育和教学方法。孩子认知和身体在幼儿园不同阶段的成长有着很大的差异，随着年龄的不断增长，孩子接受知识的能力和独有的个性都会发生不断的变化，因此在幼儿园的教育、教学过程中要根据孩子生理和心理的特点因材施教，对于学科的设置注重科学的搭配，保证孩子能够更好的接受教师的引导。美术教育在幼儿园时期不同于其他学科，所学的知识不仅是提高孩子的绘画技能，更在于促进孩子的综合发展，因此在孩子的能力范围内，课程设置应该在绘画的基础上充分的结合手工制作等相关的内容，在引导孩子独立思考和创造的同时，激发孩子对于美术的兴趣。幼儿园时期的教育的方式应该是传授知识与引导学习相结合的方法，通过学习课程能够让孩子掌握一定的知识，更为重要的是通过老师的引导掌握合理的学习方法。对于幼儿美术教育，绘画只是其中一个部分内容，让孩子提高观察力以及创造力才是幼儿美术教育的核心内容，因此需要制定合理的美术教学方案，全面的提高孩子的综合素质。
3、端正幼儿美术教育态度。幼儿美术教育的目的并不是单纯的提高孩子的绘画能力，美术作品代表作者的所见所想，孩子可以通过美术作品的方式，表达自己的想法和情感 ，把自己的想象力和创造力表现出来。传统的文字符号和语言表达并不能反映孩子的内心世界，随着孩子手脑协调能力的逐渐发展，可以通过美术作品还原自己观察和记忆的内容。幼儿美术教育应该得到重视，在提高孩子在幼儿园阶段的能力有很重要的作用。
孩子在幼儿园时期，心理和生理都在不断的发生变化，对于事物的认识也在逐渐的发展，在学习过程中不可避免的与成人的认识有一定的差异。如果急于将成人对事物的认知强加给孩子容易使孩子产生逆反心理，更会使孩子独立思考的能力得不到发展。老师的教学方式和家长的言传身教对孩子的成长都有一定的影响，幼儿园的课程设置行为规范往往限制了孩子本能，当孩子表现出的潜能与教育方法相冲突的时候，幼儿园应该根据孩子的特点设置相同的教学内容。对于幼儿美术教育，幼儿园应该引起重视，充分的发挥孩子的美术天分。重视幼儿美术教育不需要一套死板的教学课程，让其可以在自主的空间自由自在的发挥。
四、结语
综上所述，我国幼儿美术教育还处在发展阶段，与发达国家还存在不小的差距。我国对于幼儿美术教育的教学方法有待提升，虽然开始于其他学科相结合，但还是相对的模式化，并不能够坚持以人为本的理念。幼儿美术教师的专业素质相对较低，很多幼儿园都不存在专职的美术教师，对于美术的理解并不深入。家长对幼儿美术教育的观念还有待提高，不应该仅仅停留在教授幼儿绘画上。
参考文献
[1] 赵嫚. 幼儿教师美术教育观念转变的个案研究[D].湖南师范大学，2013.
[2] 沈逾白. 幼儿美术欣赏能力的调查与研究[D].上海师范大学，2012.