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摘要：绘画与写生是相辅相成的，在美术教学中，二者缺一不可。本文分析了听障生在写生课程中存在的困难与阻碍，并对如何提高听障生的写生观察力进行了探讨，总结出适于听障生学习写生的方法，旨在有效提升听障生的观察力。
关键词：听障生 写生 观察力
绘画是一门多姿多彩的艺术学科，听障生往往在绘画上具有天赋，他们喜欢用图画表达自己内心的情感。写生教学是绘画教学中的一个重要组成部分，除了能够提高造型基本功，还避免了绘画创作素材的单调。听障生由于语言上的障碍，导致他们在写生过程中出现了很多问题，在观察对象时，难以准确地运用观察技巧，阻碍了学生的个人发展。
一、听障生写生观察力不足的原因
观察是人们认识世界、增长知识的主要手段，人们通过视觉、听觉、触觉、嗅觉去感知身边的事物，获得大量的感性材料。敏锐的观察力是需要经过锻炼才能得来的，并不是每个人都具备。对听障生来说，导致他们观察力不足的原因主要有以下几点：
1.教学方法不当
在绘画教学中，学生画得太少，教师讲解过多，同时美术上的术语又难以用手语翻译，使听障生理解不透，学生与教师交流也不多，不能主动思考问题，对于老师所教的知识无法消化吸收，导致听障生的美术学习兴趣锐减，在绘画上很难有更多提升的空间。
2.听力受损导致认知障碍
写生的练习必须依靠强有力的观察力，所以写生的过程同时也是一个分析、提炼、想象、创新的过程。但听障生因为听力受损，容易自我封闭，喜欢凭着想象去认识世界，分析能力欠缺，容易受其他事物的影响而转移注意力。
3.错误的观察习惯
听障生习惯孤立地去看待对象，缺乏对物体的整体把握，观察没有主次之分，无法进行高度的概括，阻碍了在写生过程中的学习以及绘画造型能力上的提高，更影响到个人的艺术创作。教师需要引导听障生学会抓住重要特征进行观察，养成良好的观察习惯。
二、听障生写生观察力的提升途径
作为美术教师，我们应激发听障生的创作欲望，加强他们的观察力，教会听障生怎样去观察，怎样用眼睛去观察，如何留心周围的小事物，时时注意，并养成习惯。那么，如何让听障生在写生过程中提升自己的观察力呢？
1.提高听障生对景物研究的兴趣，带领他们多到大自然中，多观察
写生活动实际上是一种先观察后表现的活动，这种活动比其他活动更需要拥有积极独立的思维活动，也就是观察、思考、判断和表现，因为绘画不仅是理性的逻辑推断，还带有许多感性的因素，凭直觉和感受，对人们产生潜移默化的影响，同时也使人们形成了绘画经验。外出写生就是一个非常好的训练途径。
听障生缺少对生活的留心观察和形象积累，作为特教老师，我们需要花更多的时间与精力带领学生多拥抱自然，多参加各种艺术活动，增加交流，多去各种艺术展厅和美术馆，让学生开阔眼界，激起好奇心。
我们在写生的过程中，最初的感受往往是获得整体印象的重要基础。比如看到波澜壮阔的大海，心潮澎湃，才有了想画的冲动。只有亲眼所见，亲身体验，听障生才能充分发挥自身的主观能动性，调动创造潜能，才更愿意去看、去观察、去研究。教师需要随时了解学生的想法，以便在指导时能够正确引导他们进行想象和创造，培养他们的观察興趣。选择听障生感兴趣的景物作为观察对象，观察时力求让他们的多种感觉器官参与认识活动，当他们产生兴趣后，注意力就会集中，这样才能真正提高艺术表达能力。比如看到花朵，可以让他们先去闻一闻，摸一摸，再去观察花朵的叶片以及枝丫。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，听障生才有研究的动力。
2.制订观察计划，用适合的方法引导听障生观察景物
很多学生并不是天生善于观察，在激起学生的兴趣后，还必须在观察方法上对他们加以指导。听障生的观察条理性差，经常把景物的重要特征遗漏掉，不但达不到观察目的，反而会形成不良的观察习惯。因此，教师必须教会听障生在日常生活中观察的方法，遵循由局部到整体或由整体到局部，由近及远、由简单到复杂的原则，让听障生学会自主地、细致地、有目的地进行观察。
在教学中，听障生的观察易受客观环境和主观情绪的影响，自己喜欢的就多看几眼，不喜欢的就不看，这时候，教师要有目的、有计划地引导学生观察，使他们能够保持注意力集中，并且自觉地在观察中进行比较分析。
例如观察菊花，我们可以利用总—分—总的顺序进行观察。首先我们对菊花进行科普知识讲解，学生大致了解后，我们选择一种菊花进行仔细研究，比如仙灵芝。首先进行整体观察，闻一闻花香，摸一摸花瓣，看一下花的形态与颜色，以获得对观察对象全面正确的认识。随后进行局部观察，可以按照从上至下的顺序，从花朵开始，观察花的外形。仙灵芝很特别，外形像个刺球，教师可以发挥想象，把它比喻成刺猬来引起学生的兴趣。它的花瓣非常纤细，花瓣的尾部稍微弯曲，又很像豆芽，花瓣的颜色是内黄外紫过渡晕染，非常漂亮。接下来再观察叶、茎、根的特点。教师指导听障生按一定的顺序进行观察，经常训练可使听障生的观察力逐步提高，思维活动变得井然有序。
在观察完仙灵芝后，我们再选择两种不同品种的菊花进行观察，最后再进行任务延伸，把先前观察的三种不同种类的菊花进行对比，比较它们的颜色、形态、茎脉都有哪些不同，按照顺序记录下来，分小组讨论，最后与学生互相评议，看谁观察得仔细。这种观察方法能使听障生更好地把握观察对象之间形态的变化以及内在的联系，养成这种观察习惯锻炼了他们分析问题和解决问题的能力，对提高听障生的观察力具有十分重要的作用。
在完成一系列的观察任务后再对实物进行写生，其效率与效果都会有很大提升，不仅丰富了学生的课外知识，培养了观察力，增强了兴趣，还锻炼了他们的绘画能力。
三、用问题启发听障生，多鼓励多赞美 由于听障生听力缺失，他们接受的信息量特别少，因此他们感情上单纯直观又朴素，在绘画中，时常突破常规，画出了蕴含自己想法的画，这恰恰是听障生最闪光的地方。在教学中，教师需要顺应他们的思维，尊重他们的想法，多鼓励多赞美，增强听障生的自信心，用有趣的问题启发引导听障生主动去思考问题、解决问题。
再以菊花为例。教师可以利用视频播放古人赞美菊花的诗句、动画或者绘画作品，提问为什么古人对菊花尤其喜爱，为什么菊花能够成为“四君子”之一，同时思考“四君子”是哪些，教师的讲解要做到概念清晰，层次分明，言简意赅。在教学活动中，启发听障生思考是重点，让学生带着几个由浅及深的问题去理解感受，把问题、观察结果与实践结合起来，主观感受和客观分析相结合，可以协助听障生更好地掌握知识。
四、利用多种艺术技能辅助写生教学，训练听障生的观察力
教师除了为学生创造观察机会，组织专门的观察主题活动等，在课堂教学中更要创造机会，让听障生在教学实践中接触并观察各种对象。在写生教学中，我们可以通过一些不同的艺术技能来进行辅助教学，以提升听障生的观察力。
1.折纸
折纸作为一项手艺，有益身心，通过折纸可以很好地发展听障生的创造力、想象力和形象思维能力，在折纸过程中，学生的空间想象能力以及观察力都会得到提高。折纸可以锻炼听障生手指的灵活性，开发他们的动手能力和创新能力。教师可以为学生提供折纸视频进行示范，在观看视频的同时，让学生按照步骤动手操作。由于折纸的可塑性极强，形态各异的立体感折纸增加了感官上的刺激，通过折纸的练习，可以激发听障生的兴趣，使他们养成按步骤、有顺序的良好习惯，同时提升了他们的观察力，也增强了他们的记忆力。
2.剪纸
剪纸不同于折纸，剪纸艺术作为非物质文化遗产，是一种用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹，用于装点生活或配合其他民俗活动的民间艺术。剪纸的视觉形象和造型蕴含着丰富的历史文化信息，具有多重社会价值。剪纸艺术种类繁多、题材多变，在进行创作时能让听障生了解到更多的风土人情，有意识地引导学生乐于观察生活中的点点滴滴。剪纸图案复杂烦琐，有些地方需要处理得细致入微，因此对动手能力要求很高，可以有效培养听障生的耐心及毅力。
3.工笔绘画
工笔画属中国画技法类别的一种，它要求工整、细腻、严谨，以极其工整的勾线及层层渲染，从而取得形神兼备的艺术效果。工笔画对技巧的要求特别高，学生进行工笔画创作需要一定的时间才能完成，工笔画细致的刻画也使学生不得不去仔细观察，绘画时按照步骤进行描绘染色，缓慢有序地进行，不可急躁，也不可马虎，所以工笔画的训练对提升听障生的观察力也有很大帮助。
除了以上这些方式方法，作为特教老师，我们应当努力补充完善特殊教育的教学体系，思考出更有针对性的方法来培养听障生的观察力，使听障生能够产生积极的学习兴趣，用眼睛代替耳朵，提升自己的观察力，形成自己独立的思考方式，创作出更美更优秀的作品。
参考文献：
[1]孙映雪. 寻找开启听障学生绘画灵感的金钥匙[J].中国教育技术装备，2011（22）：138.
[2]王衛华. 听障学生绘画能力形成和发展的案例分析[J].内蒙古教育（职教版），2012（12）：20.
[3]贺荟中. 听觉障碍儿童的发展与教育[M].北京：北京大学出版社，2011.
关键词：听障生 写生 观察力
绘画是一门多姿多彩的艺术学科，听障生往往在绘画上具有天赋，他们喜欢用图画表达自己内心的情感。写生教学是绘画教学中的一个重要组成部分，除了能够提高造型基本功，还避免了绘画创作素材的单调。听障生由于语言上的障碍，导致他们在写生过程中出现了很多问题，在观察对象时，难以准确地运用观察技巧，阻碍了学生的个人发展。
一、听障生写生观察力不足的原因
观察是人们认识世界、增长知识的主要手段，人们通过视觉、听觉、触觉、嗅觉去感知身边的事物，获得大量的感性材料。敏锐的观察力是需要经过锻炼才能得来的，并不是每个人都具备。对听障生来说，导致他们观察力不足的原因主要有以下几点：
1.教学方法不当
在绘画教学中，学生画得太少，教师讲解过多，同时美术上的术语又难以用手语翻译，使听障生理解不透，学生与教师交流也不多，不能主动思考问题，对于老师所教的知识无法消化吸收，导致听障生的美术学习兴趣锐减，在绘画上很难有更多提升的空间。
2.听力受损导致认知障碍
写生的练习必须依靠强有力的观察力，所以写生的过程同时也是一个分析、提炼、想象、创新的过程。但听障生因为听力受损，容易自我封闭，喜欢凭着想象去认识世界，分析能力欠缺，容易受其他事物的影响而转移注意力。
3.错误的观察习惯
听障生习惯孤立地去看待对象，缺乏对物体的整体把握，观察没有主次之分，无法进行高度的概括，阻碍了在写生过程中的学习以及绘画造型能力上的提高，更影响到个人的艺术创作。教师需要引导听障生学会抓住重要特征进行观察，养成良好的观察习惯。
二、听障生写生观察力的提升途径
作为美术教师，我们应激发听障生的创作欲望，加强他们的观察力，教会听障生怎样去观察，怎样用眼睛去观察，如何留心周围的小事物，时时注意，并养成习惯。那么，如何让听障生在写生过程中提升自己的观察力呢？
1.提高听障生对景物研究的兴趣，带领他们多到大自然中，多观察
写生活动实际上是一种先观察后表现的活动，这种活动比其他活动更需要拥有积极独立的思维活动，也就是观察、思考、判断和表现，因为绘画不仅是理性的逻辑推断，还带有许多感性的因素，凭直觉和感受，对人们产生潜移默化的影响，同时也使人们形成了绘画经验。外出写生就是一个非常好的训练途径。
听障生缺少对生活的留心观察和形象积累，作为特教老师，我们需要花更多的时间与精力带领学生多拥抱自然，多参加各种艺术活动，增加交流，多去各种艺术展厅和美术馆，让学生开阔眼界，激起好奇心。
我们在写生的过程中，最初的感受往往是获得整体印象的重要基础。比如看到波澜壮阔的大海，心潮澎湃，才有了想画的冲动。只有亲眼所见，亲身体验，听障生才能充分发挥自身的主观能动性，调动创造潜能，才更愿意去看、去观察、去研究。教师需要随时了解学生的想法，以便在指导时能够正确引导他们进行想象和创造，培养他们的观察興趣。选择听障生感兴趣的景物作为观察对象，观察时力求让他们的多种感觉器官参与认识活动，当他们产生兴趣后，注意力就会集中，这样才能真正提高艺术表达能力。比如看到花朵，可以让他们先去闻一闻，摸一摸，再去观察花朵的叶片以及枝丫。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，听障生才有研究的动力。
2.制订观察计划，用适合的方法引导听障生观察景物
很多学生并不是天生善于观察，在激起学生的兴趣后，还必须在观察方法上对他们加以指导。听障生的观察条理性差，经常把景物的重要特征遗漏掉，不但达不到观察目的，反而会形成不良的观察习惯。因此，教师必须教会听障生在日常生活中观察的方法，遵循由局部到整体或由整体到局部，由近及远、由简单到复杂的原则，让听障生学会自主地、细致地、有目的地进行观察。
在教学中，听障生的观察易受客观环境和主观情绪的影响，自己喜欢的就多看几眼，不喜欢的就不看，这时候，教师要有目的、有计划地引导学生观察，使他们能够保持注意力集中，并且自觉地在观察中进行比较分析。
例如观察菊花，我们可以利用总—分—总的顺序进行观察。首先我们对菊花进行科普知识讲解，学生大致了解后，我们选择一种菊花进行仔细研究，比如仙灵芝。首先进行整体观察，闻一闻花香，摸一摸花瓣，看一下花的形态与颜色，以获得对观察对象全面正确的认识。随后进行局部观察，可以按照从上至下的顺序，从花朵开始，观察花的外形。仙灵芝很特别，外形像个刺球，教师可以发挥想象，把它比喻成刺猬来引起学生的兴趣。它的花瓣非常纤细，花瓣的尾部稍微弯曲，又很像豆芽，花瓣的颜色是内黄外紫过渡晕染，非常漂亮。接下来再观察叶、茎、根的特点。教师指导听障生按一定的顺序进行观察，经常训练可使听障生的观察力逐步提高，思维活动变得井然有序。
在观察完仙灵芝后，我们再选择两种不同品种的菊花进行观察，最后再进行任务延伸，把先前观察的三种不同种类的菊花进行对比，比较它们的颜色、形态、茎脉都有哪些不同，按照顺序记录下来，分小组讨论，最后与学生互相评议，看谁观察得仔细。这种观察方法能使听障生更好地把握观察对象之间形态的变化以及内在的联系，养成这种观察习惯锻炼了他们分析问题和解决问题的能力，对提高听障生的观察力具有十分重要的作用。
在完成一系列的观察任务后再对实物进行写生，其效率与效果都会有很大提升，不仅丰富了学生的课外知识，培养了观察力，增强了兴趣，还锻炼了他们的绘画能力。
三、用问题启发听障生，多鼓励多赞美 由于听障生听力缺失，他们接受的信息量特别少，因此他们感情上单纯直观又朴素，在绘画中，时常突破常规，画出了蕴含自己想法的画，这恰恰是听障生最闪光的地方。在教学中，教师需要顺应他们的思维，尊重他们的想法，多鼓励多赞美，增强听障生的自信心，用有趣的问题启发引导听障生主动去思考问题、解决问题。
再以菊花为例。教师可以利用视频播放古人赞美菊花的诗句、动画或者绘画作品，提问为什么古人对菊花尤其喜爱，为什么菊花能够成为“四君子”之一，同时思考“四君子”是哪些，教师的讲解要做到概念清晰，层次分明，言简意赅。在教学活动中，启发听障生思考是重点，让学生带着几个由浅及深的问题去理解感受，把问题、观察结果与实践结合起来，主观感受和客观分析相结合，可以协助听障生更好地掌握知识。
四、利用多种艺术技能辅助写生教学，训练听障生的观察力
教师除了为学生创造观察机会，组织专门的观察主题活动等，在课堂教学中更要创造机会，让听障生在教学实践中接触并观察各种对象。在写生教学中，我们可以通过一些不同的艺术技能来进行辅助教学，以提升听障生的观察力。
1.折纸
折纸作为一项手艺，有益身心，通过折纸可以很好地发展听障生的创造力、想象力和形象思维能力，在折纸过程中，学生的空间想象能力以及观察力都会得到提高。折纸可以锻炼听障生手指的灵活性，开发他们的动手能力和创新能力。教师可以为学生提供折纸视频进行示范，在观看视频的同时，让学生按照步骤动手操作。由于折纸的可塑性极强，形态各异的立体感折纸增加了感官上的刺激，通过折纸的练习，可以激发听障生的兴趣，使他们养成按步骤、有顺序的良好习惯，同时提升了他们的观察力，也增强了他们的记忆力。
2.剪纸
剪纸不同于折纸，剪纸艺术作为非物质文化遗产，是一种用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹，用于装点生活或配合其他民俗活动的民间艺术。剪纸的视觉形象和造型蕴含着丰富的历史文化信息，具有多重社会价值。剪纸艺术种类繁多、题材多变，在进行创作时能让听障生了解到更多的风土人情，有意识地引导学生乐于观察生活中的点点滴滴。剪纸图案复杂烦琐，有些地方需要处理得细致入微，因此对动手能力要求很高，可以有效培养听障生的耐心及毅力。
3.工笔绘画
工笔画属中国画技法类别的一种，它要求工整、细腻、严谨，以极其工整的勾线及层层渲染，从而取得形神兼备的艺术效果。工笔画对技巧的要求特别高，学生进行工笔画创作需要一定的时间才能完成，工笔画细致的刻画也使学生不得不去仔细观察，绘画时按照步骤进行描绘染色，缓慢有序地进行，不可急躁，也不可马虎，所以工笔画的训练对提升听障生的观察力也有很大帮助。
除了以上这些方式方法，作为特教老师，我们应当努力补充完善特殊教育的教学体系，思考出更有针对性的方法来培养听障生的观察力，使听障生能够产生积极的学习兴趣，用眼睛代替耳朵，提升自己的观察力，形成自己独立的思考方式，创作出更美更优秀的作品。
参考文献：
[1]孙映雪. 寻找开启听障学生绘画灵感的金钥匙[J].中国教育技术装备，2011（22）：138.
[2]王衛华. 听障学生绘画能力形成和发展的案例分析[J].内蒙古教育（职教版），2012（12）：20.
[3]贺荟中. 听觉障碍儿童的发展与教育[M].北京：北京大学出版社，2011.