摘 要：在高中英语词汇教学时，要积极实施改进策略，就要注意不断创造性地使用教材，在实践中培养学生的词汇。
　　关键词：英语 词汇 策略
　　
　　高中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，它直接影响学生英语能力的运用和发展，对提高高中生终身词汇学习能力，有着积极的意义和作用。笔者在高中英语教学实践中，针对目前高中英语词汇教学存在的主要问题，提出相应的改进策略。
　　一、创造性地使用教材
　　教师关于教科书的评判意识和能力、教师合理而有效地使用教科书的能力，本身就是教师专业能力的重要内涵之一。由此可知，评判教材的优劣也是教师使用教材的一项重要内容，教师在使用教材的过程中要善于发现教材中的问题，进行深入的分析，调整词汇教学的方法，避免教材中的问题影响词汇教学的效果。
　　针对教材中词汇复现率低的问题，教师可以增加词汇的复习频率，让学生在不断的复习中巩固词汇知识；针对词汇练习题设计不合理的问题，教师可以根据词汇的教学任务和学生的实际水平，自主设计一些词汇练习题，从而达到词汇教学的目标。
　　此外，教师不仅要善于发现教材中的问题，还要创造性地使用教材。教师创造性地使用教材体现在教师要优化课程资源上，教师可以为学生提供多接触英语材料的机会，多读适合初级、中级英语水平的英文报纸、杂志电影、欧美歌曲及网络美文，摘录一些常见词汇较为典型的用法和优秀句式，丰富学生的词汇，提高学生的语言运用能力。在词汇教学中，优化课程资源既不是对教材中的练习全盘否定，也不是全盘照搬，而是要考虑学生的实际情况和词汇教学的目标选择使用。
　　例如，有的教师根本不使用教材中word study和vocabulary练习，这样就浪费了资源。有的教师将所有的词汇练习题逐个运用，而不考虑词汇教学的实际，这样既浪费了时间，又给学生增加了学习负担。因此，词汇教学中，教师对教材中的练习题进行优化选择，才能提高教师创造性使用教材的水平，从而为提高词汇教学提高保障。
　　二、在实践指导培养学生的词汇策略
　　很多学生花大量的时间学习词汇，但是学习的效果却令人失望，其主要原因就是缺乏有效的词汇学习策略，并且高中生具有一定的认知水平，对于他们来说掌握词汇学习策略在词汇学习的过程中具有重要的意义和作用。可见，教师在指导和培养学生学习策略中占有重要的地位。在词汇教学中大部分的教师具有指导词汇策略的意识，但是在实践中不指导学生如何做，这是词汇教学中存在的一个值得关注的问题。
　　教师对学生词汇策略的指导不仅仅是意识层面在具体的词汇教学中，教师在帮助学生了解词形和理解词义的基础上指导学生运用词汇的记忆策略，巩固学生对词汇的记忆，同时还要指导学生灵活地运用词汇。这个过程就是词汇从输入到输出的过程，同时使用词汇的认知策略、词汇的记忆策略和词汇的活用策略的过程。教师在利用记忆策略帮助学生巩固记忆的过程中可以根据构词规律记忆词汇、根据上下文记忆词汇、利用分类方式记忆词汇等。同时，要特别注意帮助学生选择适合学生自身认知特点的词汇策略，并在词汇的运用中培养学生的自主学习词汇的习惯，形成自己的学习策略，为学生终身学习奠定基础。教师还应该对学生的词汇策略进行有效的跟踪和检测，以便让学生不断地调整词汇学习目标和计划，为学生清醒地认识自我提供客观的评价。因此，在词汇教学中，教师只有在实践中指导和培养学生的词汇策略，才能真正地为学生的词汇学习提供有效的帮助。
　　高中英语词汇教学的改进策略在教学实践中还有很多。在高中英语教学中，只要我们积极进取，不断探索，努力实施改进策略，就会收到良好的词汇学习效果。
　　参考文献：
　　［1］刘骁明.新课标下高中英语词汇教学策略.基础英语教育.2007年1月.
　　［2］陈红.新版高中英语教学词汇教学的特色及策略现代企业教育.2008年2月.
　　作者单位：江苏省昆山市昆山经济技术开发区国际学校