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【摘 要】随着经济全球化的到来，英语已经渐渐成为当今学生需要掌握的一门重要课程，而语言学习往往被认为是枯燥乏味的，所以很多教师面临英语教学收益较低的情况，如何提高英语教学质量是每一个教育工作者需要考虑的重要课题。本文主要论述了利用“语法听写”进行英语复习，希望对初中英语教学有所帮助。
【关键词】初中英语教学；“语法听写”；听力；写作
英语教学一直是初中教育的一个难题，不仅难以引起学生的学习兴趣，并且学生很难掌握科学合理的复习手段，导致学生复习效率不高，进而影响了教师的教学质量。因此，如何在英语复习方法上做出突破，提高英语的教学质量，达到教学最优化和高效性的要求是英语教师面临的重大挑战。结合笔者的工作经验，以及对国内外英语教学体系的研究，认为通过“语法听写”进行复习，能够显著的提高英语复习效率。
一、“语法听写”的基本步骤
在对学生进行“语法听写”时，主要有一下几个步骤：准备阶段（preparation）：教师课前准备好所要听写的内容，之后将文章录入磁带；听写阶段（dictation）：先将学生分成学习小组，之后教师播放一到两遍准备好的磁带，让同学在明确文章内容的基础上记录下关键的语句；重写阶段（reconstruction）：学生就自己记录的关键语句进行组内讨论，之后整理出一篇文章，要求与原文含义大致相同，但不能完全一致；分析纠正阶段（analysis and correction）：教师将原文发给学生，有学生进行比对后对自己写的文章进行修改。
二、“语法听写”的作用
（1）提高听力能力
由于传统教学观念的影响，在过去的教学中很少有学生重视听力的训练，导致学生听力水平较低。因此，如何提高学生的听力水平一直是英语教师面临的一个难题。而“语法听写”恰巧能够解决这一问题，由于听写的往往是学生感兴趣的内容，所以很容易吸引学生的注意力，使得学生更为专注的进行听力的训练。因此，“语法听写”能够有效的提高学生的听力能力。
（2）发展写作技能
“语法听写”中，学生记录下文章的关键词后，通过小组合作进行重写，再进行讨论修改，这正是一种过程写作（process writing）。“语法听写”中的重写是一种模仿写作，但又高于传统的提供范文的一般性仿写，它灵活机动、深入浅出，比较适合对初中生进行写作训练，能有效提高学生的写作能力。
（3）培养思维能力
初中生往往被动地接受知识、记忆背诵，而不习惯主动地思考探究、交流反思。教师运用“语法听写”进行教学，能有效培养学生的思维能力。如在重写环节，强调让学生用自己的语言来表达，而不是“复制”出原文；在纠正环节，引导学生反观自己的语言表达，“洞察到语言方面的缺点，形成发展与同伴合作一起解决问题的策略”。
（4）改善学习评价
传统的学习评价不能体现学生的综合能力，也不能全面的显示出学生对英语知识的掌握水平。在“语法听写”中的组内讨论阶段中能让学生认识自身的缺点，吸取其他同学的长处。同时教师还能对学生的学习水平有一个全面、直观的认识。因此，“语法听写”能够替代传统的学习评价手段，真实的反映出学生的学习情况。
三、在实际教学中运用“语法听写”需要注意的几点问题
（1）注意所选文章的内容
在为学生挑选所要听写的文章时，需要考虑到文章难易程度的影响，由于初中学生的英语水平有限，过难的文章容易打击学生学习英语的积极性，而过易的文章不能起到锻炼学生的效果。所以在选择文章时，可以选择学生感兴趣的内容，并且文章语言应平实流畅、通俗易懂，避免用词生僻晦涩、句子繁复冗长。同时还要保证文章的词汇数要始终，尽量保持在400到600字之间。
（2）增加师生之间的交流
和谐的师生关系能够帮助学生理解教师的教育意图，在思想上达成共识，让学生更好的接受教师传授的知识。师生关系的培养就需要教师多与学生进行沟通和交流，才能明确学生所处年龄段的特点，在为他们准备听写文章时更加具有针对性。
（3）及时的进行反馈
“语法听写”的功能之一就是能够起到评价的作用，在进行完“语法听写”后要及时对学生进行反馈，让学生明确自身的缺点和长处，以便学生在今后的学习中调整学习策略。同时对于在教学过程中取得进步的学生要多加鼓励，面对后进生也不能放弃，要主动给与他们沟通，关心他们的生活，帮助他们掌握适合的学习方法。
四、结语
总之，“语法听写”能够帮助学生巩固所学的知识，不仅是对学生听力的锻炼，还能增强学生的写作能力，积累英语的词汇量，同时在讨论的过程中提高语言表达能力。“语法听写”还能帮助教师了解学生对英语课程的掌握程度以及听、说、写等能力的高低，方便教师制定今后的教学计划。
【参考文献】
[1]鲍冬娇.英语语法听写活动的“知、情、义”功能研究[J].长沙大学学报，2012（04）
[2]徐涓.浅谈大学英语教学中听写的作用[J].湖北财经高等专科学校学报，2011（06）
[3]陈建兰.初中英语语法教学的实践与认识[D].华中师范大学，2012
[4]陈学民.“语法听写”：一种有效的初中英语教学法[J].上海教育科研，2012（02）
（作者单位：贵州省遵义市第十二中学）
【关键词】初中英语教学；“语法听写”；听力；写作
英语教学一直是初中教育的一个难题，不仅难以引起学生的学习兴趣，并且学生很难掌握科学合理的复习手段，导致学生复习效率不高，进而影响了教师的教学质量。因此，如何在英语复习方法上做出突破，提高英语的教学质量，达到教学最优化和高效性的要求是英语教师面临的重大挑战。结合笔者的工作经验，以及对国内外英语教学体系的研究，认为通过“语法听写”进行复习，能够显著的提高英语复习效率。
一、“语法听写”的基本步骤
在对学生进行“语法听写”时，主要有一下几个步骤：准备阶段（preparation）：教师课前准备好所要听写的内容，之后将文章录入磁带；听写阶段（dictation）：先将学生分成学习小组，之后教师播放一到两遍准备好的磁带，让同学在明确文章内容的基础上记录下关键的语句；重写阶段（reconstruction）：学生就自己记录的关键语句进行组内讨论，之后整理出一篇文章，要求与原文含义大致相同，但不能完全一致；分析纠正阶段（analysis and correction）：教师将原文发给学生，有学生进行比对后对自己写的文章进行修改。
二、“语法听写”的作用
（1）提高听力能力
由于传统教学观念的影响，在过去的教学中很少有学生重视听力的训练，导致学生听力水平较低。因此，如何提高学生的听力水平一直是英语教师面临的一个难题。而“语法听写”恰巧能够解决这一问题，由于听写的往往是学生感兴趣的内容，所以很容易吸引学生的注意力，使得学生更为专注的进行听力的训练。因此，“语法听写”能够有效的提高学生的听力能力。
（2）发展写作技能
“语法听写”中，学生记录下文章的关键词后，通过小组合作进行重写，再进行讨论修改，这正是一种过程写作（process writing）。“语法听写”中的重写是一种模仿写作，但又高于传统的提供范文的一般性仿写，它灵活机动、深入浅出，比较适合对初中生进行写作训练，能有效提高学生的写作能力。
（3）培养思维能力
初中生往往被动地接受知识、记忆背诵，而不习惯主动地思考探究、交流反思。教师运用“语法听写”进行教学，能有效培养学生的思维能力。如在重写环节，强调让学生用自己的语言来表达，而不是“复制”出原文；在纠正环节，引导学生反观自己的语言表达，“洞察到语言方面的缺点，形成发展与同伴合作一起解决问题的策略”。
（4）改善学习评价
传统的学习评价不能体现学生的综合能力，也不能全面的显示出学生对英语知识的掌握水平。在“语法听写”中的组内讨论阶段中能让学生认识自身的缺点，吸取其他同学的长处。同时教师还能对学生的学习水平有一个全面、直观的认识。因此，“语法听写”能够替代传统的学习评价手段，真实的反映出学生的学习情况。
三、在实际教学中运用“语法听写”需要注意的几点问题
（1）注意所选文章的内容
在为学生挑选所要听写的文章时，需要考虑到文章难易程度的影响，由于初中学生的英语水平有限，过难的文章容易打击学生学习英语的积极性，而过易的文章不能起到锻炼学生的效果。所以在选择文章时，可以选择学生感兴趣的内容，并且文章语言应平实流畅、通俗易懂，避免用词生僻晦涩、句子繁复冗长。同时还要保证文章的词汇数要始终，尽量保持在400到600字之间。
（2）增加师生之间的交流
和谐的师生关系能够帮助学生理解教师的教育意图，在思想上达成共识，让学生更好的接受教师传授的知识。师生关系的培养就需要教师多与学生进行沟通和交流，才能明确学生所处年龄段的特点，在为他们准备听写文章时更加具有针对性。
（3）及时的进行反馈
“语法听写”的功能之一就是能够起到评价的作用，在进行完“语法听写”后要及时对学生进行反馈，让学生明确自身的缺点和长处，以便学生在今后的学习中调整学习策略。同时对于在教学过程中取得进步的学生要多加鼓励，面对后进生也不能放弃，要主动给与他们沟通，关心他们的生活，帮助他们掌握适合的学习方法。
四、结语
总之，“语法听写”能够帮助学生巩固所学的知识，不仅是对学生听力的锻炼，还能增强学生的写作能力，积累英语的词汇量，同时在讨论的过程中提高语言表达能力。“语法听写”还能帮助教师了解学生对英语课程的掌握程度以及听、说、写等能力的高低，方便教师制定今后的教学计划。
【参考文献】
[1]鲍冬娇.英语语法听写活动的“知、情、义”功能研究[J].长沙大学学报，2012（04）
[2]徐涓.浅谈大学英语教学中听写的作用[J].湖北财经高等专科学校学报，2011（06）
[3]陈建兰.初中英语语法教学的实践与认识[D].华中师范大学，2012
[4]陈学民.“语法听写”：一种有效的初中英语教学法[J].上海教育科研，2012（02）
（作者单位：贵州省遵义市第十二中学）