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摘要：在高中语文教学过程中，课堂上要以学生为主体，教学要以学生为中心，让学生在自主学习和阅读中掌握新的知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师在指导学生阅读时，要明确语文阅读教学的方法，创新语文阅读教学的观念，不断探索语文阅读教学的实践过程。
关键词：语文阅读 教学探讨 方法 理念 过程
在高中语文阅读教学过程中，要让学生通过对课文的阅读，将文本语言转向说出的语言，通过对课文内部言语的理解，用自己的语言来解释或分析原文的词句、段落和文章结构，从而将课文的思想变成自己的观念，存储在显意识甚至潜意识的领域之中。阅读教学常表现为读者与课文的整合，也就是让作者与读者在心灵深处产生共鸣，让双方情感相互融合。
一、高中语文阅读教学的方法
高中语文阅读教学存在以下问题：学生学习课文读得较少，背得更少；教师着重教，忽视学生的学；教师重分析，不重学生的领会；极少体现以学生为中心，只体现教师的主导地位，使学生被动接受说教。面对这些问题和未来社会对人才的需求，我们必须构建新的语文阅读教学理念，明确新时期语文阅读教学的方法，充分发挥学生的肢体作用，把课堂交还给学生，把阅读交还给学生，让学生在自主阅读中理解课文内容、分析课文、学习知识、发现问题、创新思维。
1.要加大情感投入
高中语文课程总目标中提到：要培养学生爱国感情、道德品质、价值观念，还要尊重多样文化。这就是说，在阅读教学过程中，要加大学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性特长，促进学生健康成长。
2.开拓学生的文学鉴赏领域
高中语文阅读教学，既要继承文学作品本身丰厚的知识内涵，又要提高文学鉴赏水平的能力，还要开拓文学鉴赏领域的新理念。在教学上不能够完全依托文本和相关资料，而应该以课本为主干，以资料为繁枝，以学生见解为茂叶，允许和鼓励学生有多角度、多层次的见解，认识中华文化的博大精深，汲取人类优秀文化的营养。
3.培养学生的人文精神
高中语文阅读教学要以“科学发展观”为教学理念：以获取科学知识为目的，着意构建人文主义观念；以自主性为目标，培养批判能力，形成人文思想。要培养学生主动探究科学尤其是人文科学的精神，既要“以科学为本”，又要“以人为本”，在教学过程中既要尊重定论，又不能迷信定论，要带着批判的眼光来引导学生学习，体现教的主动性和学的自主性。这样，主体的人文主义气息才能体现出来，阅读教学才能血肉丰满。
4.教会学生练就语言表达的技巧
在高中阅读教学中，我们要重视对学生进行语言表达的训练，让学生感悟到语言表达技巧的优劣与语言表达效果好坏的密切关系，从而加强训练，达到“文从字顺”和“具有日常交际的基本能力”的要求，造就良好的表达能力和写作能力。
二、高中语文阅读教学的理念
1.高中语文阅读教学的观念需要更新
教学观念的更新是教育形式竞放的基本条件。要汲取国外先进的教育理念、教学方法、教学经验，同时对国内教育现状作出深刻的改革。素质教育的观念已经深入人心，应试教育的观念逐渐被素质教育观念所取代。观念更新了，教学的形式肯定就丰富多彩，争奇斗艳。
2.高中语文阅读考试形式需要创新
考试形式的创新是教学内容强化的根本动力。素质教育活动必须在考试形式大胆创新的前提下产生，现在的语文考试已经意识到着重考查学生的语文能力，包括阅读能力、理解能力、分析能力、写作能力等，最重要的是语言交际能力。同时，应用性的、创造性的考试形式正在逐步出现，这正是向素质教育方向发展的良好态势。
3.高中语文阅读教学评价标准应多元化
语文阅读教学评价标准多元并进是教学发展的必要保证。我国应试教育观念经过20年的实践已经根深蒂固，人们已经习惯了一试定终身的方式。现在转向素质教育，打破原有的教学观念，就必须建立健全公正、科学、多元化的教学评价标准，来推进素质教育实践活动的发展。
三、高中语文阅读教学的过程
高中语文阅读教学的方法和理念正确与否，要通过实践来检验。随着新的课程改革的深入，在高中语文阅读教学实践中，应以学生为中心，重视学生的主体地位，首先要克服保守的阅读教学形式，开创开明的阅读教学方法，让学生自主阅读、独立思考、互相讨论，教师只作指导去完成课文的阅读教学。
在高中语文阅读教学实践中，根据课文内容，结合学生的知识与能力，提出参考性的意见和问题，让学生自主地阅读，同学之间互相讨论，达到对课文的分析、理解；也让学生提出问题，其他学生思考，共同完成课文的教学过程。此外，打破传统的阅读教学特点，实行开放式教学，在课本和语文读本的基础上，指导学生利用图书、刊物、报纸来增加阅读量，帮助学生提高阅读分析能力。
根据学生个性特点，设置教学方法，克服机械的只注重知识性的阅读教学，开创互动的、自主的阅读教学，切实提高学生的鉴赏能力。素质教育要求我们培养的对象必须具有创造性，阅读教学必须巧妙地组织学生展开讨论、思辨、质疑，鼓励学生大胆假设、多向分析、放心解答，肯定学生的活动过程，实意预言学生的成功人生。这样，学生阅读的能动性才能充分发挥，鉴赏能力才能得到真正的训练和提高。
语言文学的分析涉及到很多理论性的东西，涉及到不同的感情色彩。我们要培养学生正确的价值观，认真分析文学作品所蕴含的情感态度，鉴赏课文的真、善、美。因此，应以教者创设问题和学生发现问题相结合为前提，让学生在阅读中寻答案、在答案中求理论、在理论中见能力，生动活泼地开展教学活动。
（作者单位：江西省广昌县第二中学）
关键词：语文阅读 教学探讨 方法 理念 过程
在高中语文阅读教学过程中，要让学生通过对课文的阅读，将文本语言转向说出的语言，通过对课文内部言语的理解，用自己的语言来解释或分析原文的词句、段落和文章结构，从而将课文的思想变成自己的观念，存储在显意识甚至潜意识的领域之中。阅读教学常表现为读者与课文的整合，也就是让作者与读者在心灵深处产生共鸣，让双方情感相互融合。
一、高中语文阅读教学的方法
高中语文阅读教学存在以下问题：学生学习课文读得较少，背得更少；教师着重教，忽视学生的学；教师重分析，不重学生的领会；极少体现以学生为中心，只体现教师的主导地位，使学生被动接受说教。面对这些问题和未来社会对人才的需求，我们必须构建新的语文阅读教学理念，明确新时期语文阅读教学的方法，充分发挥学生的肢体作用，把课堂交还给学生，把阅读交还给学生，让学生在自主阅读中理解课文内容、分析课文、学习知识、发现问题、创新思维。
1.要加大情感投入
高中语文课程总目标中提到：要培养学生爱国感情、道德品质、价值观念，还要尊重多样文化。这就是说，在阅读教学过程中，要加大学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性特长，促进学生健康成长。
2.开拓学生的文学鉴赏领域
高中语文阅读教学，既要继承文学作品本身丰厚的知识内涵，又要提高文学鉴赏水平的能力，还要开拓文学鉴赏领域的新理念。在教学上不能够完全依托文本和相关资料，而应该以课本为主干，以资料为繁枝，以学生见解为茂叶，允许和鼓励学生有多角度、多层次的见解，认识中华文化的博大精深，汲取人类优秀文化的营养。
3.培养学生的人文精神
高中语文阅读教学要以“科学发展观”为教学理念：以获取科学知识为目的，着意构建人文主义观念；以自主性为目标，培养批判能力，形成人文思想。要培养学生主动探究科学尤其是人文科学的精神，既要“以科学为本”，又要“以人为本”，在教学过程中既要尊重定论，又不能迷信定论，要带着批判的眼光来引导学生学习，体现教的主动性和学的自主性。这样，主体的人文主义气息才能体现出来，阅读教学才能血肉丰满。
4.教会学生练就语言表达的技巧
在高中阅读教学中，我们要重视对学生进行语言表达的训练，让学生感悟到语言表达技巧的优劣与语言表达效果好坏的密切关系，从而加强训练，达到“文从字顺”和“具有日常交际的基本能力”的要求，造就良好的表达能力和写作能力。
二、高中语文阅读教学的理念
1.高中语文阅读教学的观念需要更新
教学观念的更新是教育形式竞放的基本条件。要汲取国外先进的教育理念、教学方法、教学经验，同时对国内教育现状作出深刻的改革。素质教育的观念已经深入人心，应试教育的观念逐渐被素质教育观念所取代。观念更新了，教学的形式肯定就丰富多彩，争奇斗艳。
2.高中语文阅读考试形式需要创新
考试形式的创新是教学内容强化的根本动力。素质教育活动必须在考试形式大胆创新的前提下产生，现在的语文考试已经意识到着重考查学生的语文能力，包括阅读能力、理解能力、分析能力、写作能力等，最重要的是语言交际能力。同时，应用性的、创造性的考试形式正在逐步出现，这正是向素质教育方向发展的良好态势。
3.高中语文阅读教学评价标准应多元化
语文阅读教学评价标准多元并进是教学发展的必要保证。我国应试教育观念经过20年的实践已经根深蒂固，人们已经习惯了一试定终身的方式。现在转向素质教育，打破原有的教学观念，就必须建立健全公正、科学、多元化的教学评价标准，来推进素质教育实践活动的发展。
三、高中语文阅读教学的过程
高中语文阅读教学的方法和理念正确与否，要通过实践来检验。随着新的课程改革的深入，在高中语文阅读教学实践中，应以学生为中心，重视学生的主体地位，首先要克服保守的阅读教学形式，开创开明的阅读教学方法，让学生自主阅读、独立思考、互相讨论，教师只作指导去完成课文的阅读教学。
在高中语文阅读教学实践中，根据课文内容，结合学生的知识与能力，提出参考性的意见和问题，让学生自主地阅读，同学之间互相讨论，达到对课文的分析、理解；也让学生提出问题，其他学生思考，共同完成课文的教学过程。此外，打破传统的阅读教学特点，实行开放式教学，在课本和语文读本的基础上，指导学生利用图书、刊物、报纸来增加阅读量，帮助学生提高阅读分析能力。
根据学生个性特点，设置教学方法，克服机械的只注重知识性的阅读教学，开创互动的、自主的阅读教学，切实提高学生的鉴赏能力。素质教育要求我们培养的对象必须具有创造性，阅读教学必须巧妙地组织学生展开讨论、思辨、质疑，鼓励学生大胆假设、多向分析、放心解答，肯定学生的活动过程，实意预言学生的成功人生。这样，学生阅读的能动性才能充分发挥，鉴赏能力才能得到真正的训练和提高。
语言文学的分析涉及到很多理论性的东西，涉及到不同的感情色彩。我们要培养学生正确的价值观，认真分析文学作品所蕴含的情感态度，鉴赏课文的真、善、美。因此，应以教者创设问题和学生发现问题相结合为前提，让学生在阅读中寻答案、在答案中求理论、在理论中见能力，生动活泼地开展教学活动。
（作者单位：江西省广昌县第二中学）