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一、体育教学师生互动的主要类型
（一）师生间合作性的互动
在进行体育教学的过程中学生和老师之间会有各种各样的互动方式和互动类型，合作性的互动模式就是其中一种。合作性的互动主要体现在“教”和“学”两个方面。体育课堂教学中的合作性互动是指教师在开展教学工作的过程中为自身和学生设立一个目标，在课堂教学的过程中共同向这个目标努力。
（二）师生间对抗性的互动
师生之间的对抗性互动强调学生和老师之间的竞争与冲突。教师在授课的过程中与学生的价值观或者日常习惯产生冲突，就会造成师生之间的对抗，学生会不服从老师的命令，影响到教学的效果。
（三）师生间竞争与合作性互动
体育教师在开展教学活动的过程中需要让学生和老师之间进行合作，师生才能够为共同目标努力，同时也要和学生之间形成竞争的关系，激发学生学习体育的积极性和主动性，在一定程度上提升体育教学的整体质量。
二、体育教学中师生互动模式的内涵
（一）多向性互动交流使得价值观和谐统一
在一般的课堂教学中，教师只有一位，而学生却形形色色、想法各异，在更加多变性的体育教学中，观念的不一致而引起争端的问题尤为突出。处于人生上升层次的学生，往往有很多天马行空的想法和特立独行的做事方式，价值观的不同使得师生关系出现断层面，即所谓的代沟。想要保证良好的师生互动，在彼此交流中相互倾听、求同存异，尽量将价值观的差异化降低到最小必不可少。
（二）良好的师生互动是高校课堂进行的基础
新型的互动教学模式中，教师是引导者，学生是课堂的核心。教师通过一定的思维引导，对课堂进行整体把控，而学生参与其中，按照自己的思维发展模式，在一定科学的引导下，进行知识理解和思维发散，学生根据自己的节奏参与课堂，把握整体步伐，使得知识更好的融会贯通。
（三）必不可少的人文关怀是师生互动的催化剂
真正的素质教育更多的是侧重对人个性品质的塑造，是出自于内心的关心和爱护，人文关怀和身心爱护则是实现师生良好互动教学的催化剂。师生关系是学生阶段最重要的社会关系，对于人生起步阶段的学生来说，教师的一言一行皆是学习的楷模，作为“人类灵魂工程师”的教师，应该自觉扮演人生导师的角色，用对教育的全身心投入和对职业的不懈热忱对学生的身心职能进行疏导和指引。而体育教学因其相较于文化课更多的自由性和互动性，对师生间的良好互动要求更高，也更有利于素质教育的发展。
（四）培养学生与他人和谐互动的能力
在小学的体育课堂中运用和谐互动的教学方式，可有效地增强学生学习和思想的互相交流，进而不断地培养学生的群体组织能力，从而有效地促进学生的全面发展。在高中的体育教学过程中，老师应尽量多给学生在群体面前展现自我的机会，进而不断地培养学生的自信心，从而有效地激发学生的学习兴趣。
三、小学体育教学师生互动的有效策略
（一）角色体验的互动教学
笔者发现每节课、每一个班、每个孩子体育能力的强处各有不同，关注到每个孩子，让他们将不同的优点展现出来，让更多的孩子去欣赏和学习能掌握到的动作技能，增强展示者的自信心，从而使全体学生学到更多的运动技能。不管是低年级学生还是高年级学生，他们对于教师的肯定和表扬很在意，笔者会根据不同水平段年龄特点给学生拟定“角色体验”，通过不同角色体验让学生的多元思维能力得到发展，主体得到体现，将被动参与转化为积极主动地参与教学中。
小学生都比较喜欢争当体育老师的小助手，让学生们尽可能都来体验一下小干部的角色，更有助于小学生在体育课堂上的教學管理。
除了课堂上的角色体验之外，笔者也将这样的策略延伸发展到校外，通过一系列的校外互动，形成学校与家长、家长与师生之间一种交流互动，使之关系更加融洽，推动家庭角色体验的小尝试，让孩子养成运动的好习惯。
（二）开展形式多样的游戏活动
教师可以结合教材内容将其以游戏的形式呈现出来，寓教于乐，使得小学生在游戏中强化体育技能，以积极主动地姿态融入到教学活动中来，从根本上提高互动效率。需要注意的是，教师在进行游戏选择时，应该充分考虑学生的接受能力，侧重于学生喜爱的，且易于接受的活动，方便学生利用课余时间自由展开。
（三）引导学生相互交流、分享
互动体验教学实际上也是一种情感互动的教学模式。在教学的过程中，教师可以将自己的一些有趣、对学生有益的教学经历分享给学生，拉近师生的距离，学生也可以将自己的学习情况、困惑、建议和教师进行交流，学生之间可以分享体育运动方面的技巧、参与活动的心得等。教师还要对学生的情绪进行引导。在体育教学中，经常会组织一些带有竞技性的体育活动，在热闹的比赛过后，学生之间可以就比赛的感受进行分享交流，将兴奋、喜悦的情感传递给教师、同学，和谐、欢快的氛围不仅能够增进双方的情感，还可以提高课堂效率。
（四）开展兴趣分组教学
教师要根据学生的兴趣爱好进行分组教学，引导学生之间进行合作学习。首先，教师要充分考虑学生的个体差异，有针对性的进行分组，采用轮换组长制度，增强小组成员的责任感；然后，在进行分组练习时，教师应该积极参与到学生群体当中去，对于存在问题的地方进行指正。在分组教学过程中，教师更多的则应该向学生传授参与的方法，使得不同层级、不同兴趣爱好的学生都能积极参与进来。在交流过程中，师生之间可以充分进行思想上的碰撞，营造良好的教学氛围，从而推动了互动教学的有效落实。
总之，在小学体育教学中应用有效互动教学具有理想的效果，有利于提高教学的质量。在素质教育全面推广的背景下，教师必须及时更新教学理念，尊重学生，与学生建立平等和谐的关系，合理应用并充分发挥互动体验教学的优势，在教学的过程中充分考虑学生的身心发展，及时反思并改进教学的方法，以提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
（一）师生间合作性的互动
在进行体育教学的过程中学生和老师之间会有各种各样的互动方式和互动类型，合作性的互动模式就是其中一种。合作性的互动主要体现在“教”和“学”两个方面。体育课堂教学中的合作性互动是指教师在开展教学工作的过程中为自身和学生设立一个目标，在课堂教学的过程中共同向这个目标努力。
（二）师生间对抗性的互动
师生之间的对抗性互动强调学生和老师之间的竞争与冲突。教师在授课的过程中与学生的价值观或者日常习惯产生冲突，就会造成师生之间的对抗，学生会不服从老师的命令，影响到教学的效果。
（三）师生间竞争与合作性互动
体育教师在开展教学活动的过程中需要让学生和老师之间进行合作，师生才能够为共同目标努力，同时也要和学生之间形成竞争的关系，激发学生学习体育的积极性和主动性，在一定程度上提升体育教学的整体质量。
二、体育教学中师生互动模式的内涵
（一）多向性互动交流使得价值观和谐统一
在一般的课堂教学中，教师只有一位，而学生却形形色色、想法各异，在更加多变性的体育教学中，观念的不一致而引起争端的问题尤为突出。处于人生上升层次的学生，往往有很多天马行空的想法和特立独行的做事方式，价值观的不同使得师生关系出现断层面，即所谓的代沟。想要保证良好的师生互动，在彼此交流中相互倾听、求同存异，尽量将价值观的差异化降低到最小必不可少。
（二）良好的师生互动是高校课堂进行的基础
新型的互动教学模式中，教师是引导者，学生是课堂的核心。教师通过一定的思维引导，对课堂进行整体把控，而学生参与其中，按照自己的思维发展模式，在一定科学的引导下，进行知识理解和思维发散，学生根据自己的节奏参与课堂，把握整体步伐，使得知识更好的融会贯通。
（三）必不可少的人文关怀是师生互动的催化剂
真正的素质教育更多的是侧重对人个性品质的塑造，是出自于内心的关心和爱护，人文关怀和身心爱护则是实现师生良好互动教学的催化剂。师生关系是学生阶段最重要的社会关系，对于人生起步阶段的学生来说，教师的一言一行皆是学习的楷模，作为“人类灵魂工程师”的教师，应该自觉扮演人生导师的角色，用对教育的全身心投入和对职业的不懈热忱对学生的身心职能进行疏导和指引。而体育教学因其相较于文化课更多的自由性和互动性，对师生间的良好互动要求更高，也更有利于素质教育的发展。
（四）培养学生与他人和谐互动的能力
在小学的体育课堂中运用和谐互动的教学方式，可有效地增强学生学习和思想的互相交流，进而不断地培养学生的群体组织能力，从而有效地促进学生的全面发展。在高中的体育教学过程中，老师应尽量多给学生在群体面前展现自我的机会，进而不断地培养学生的自信心，从而有效地激发学生的学习兴趣。
三、小学体育教学师生互动的有效策略
（一）角色体验的互动教学
笔者发现每节课、每一个班、每个孩子体育能力的强处各有不同，关注到每个孩子，让他们将不同的优点展现出来，让更多的孩子去欣赏和学习能掌握到的动作技能，增强展示者的自信心，从而使全体学生学到更多的运动技能。不管是低年级学生还是高年级学生，他们对于教师的肯定和表扬很在意，笔者会根据不同水平段年龄特点给学生拟定“角色体验”，通过不同角色体验让学生的多元思维能力得到发展，主体得到体现，将被动参与转化为积极主动地参与教学中。
小学生都比较喜欢争当体育老师的小助手，让学生们尽可能都来体验一下小干部的角色，更有助于小学生在体育课堂上的教學管理。
除了课堂上的角色体验之外，笔者也将这样的策略延伸发展到校外，通过一系列的校外互动，形成学校与家长、家长与师生之间一种交流互动，使之关系更加融洽，推动家庭角色体验的小尝试，让孩子养成运动的好习惯。
（二）开展形式多样的游戏活动
教师可以结合教材内容将其以游戏的形式呈现出来，寓教于乐，使得小学生在游戏中强化体育技能，以积极主动地姿态融入到教学活动中来，从根本上提高互动效率。需要注意的是，教师在进行游戏选择时，应该充分考虑学生的接受能力，侧重于学生喜爱的，且易于接受的活动，方便学生利用课余时间自由展开。
（三）引导学生相互交流、分享
互动体验教学实际上也是一种情感互动的教学模式。在教学的过程中，教师可以将自己的一些有趣、对学生有益的教学经历分享给学生，拉近师生的距离，学生也可以将自己的学习情况、困惑、建议和教师进行交流，学生之间可以分享体育运动方面的技巧、参与活动的心得等。教师还要对学生的情绪进行引导。在体育教学中，经常会组织一些带有竞技性的体育活动，在热闹的比赛过后，学生之间可以就比赛的感受进行分享交流，将兴奋、喜悦的情感传递给教师、同学，和谐、欢快的氛围不仅能够增进双方的情感，还可以提高课堂效率。
（四）开展兴趣分组教学
教师要根据学生的兴趣爱好进行分组教学，引导学生之间进行合作学习。首先，教师要充分考虑学生的个体差异，有针对性的进行分组，采用轮换组长制度，增强小组成员的责任感；然后，在进行分组练习时，教师应该积极参与到学生群体当中去，对于存在问题的地方进行指正。在分组教学过程中，教师更多的则应该向学生传授参与的方法，使得不同层级、不同兴趣爱好的学生都能积极参与进来。在交流过程中，师生之间可以充分进行思想上的碰撞，营造良好的教学氛围，从而推动了互动教学的有效落实。
总之，在小学体育教学中应用有效互动教学具有理想的效果，有利于提高教学的质量。在素质教育全面推广的背景下，教师必须及时更新教学理念，尊重学生，与学生建立平等和谐的关系，合理应用并充分发挥互动体验教学的优势，在教学的过程中充分考虑学生的身心发展，及时反思并改进教学的方法，以提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。