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【摘要】英语语音在语言学习中的重要性不言而喻，而音乐能力的强弱对于语音的学习也有着正相关的联系，因此英语歌曲在英语教学中的作用不可小觑，将英文歌曲引入日常教学符合学习的认识规律，为学生提供更多的感性知识和形象材料，从而提高英语学习兴趣和课堂学习的有效性。
【关键词】英语语音 音乐能力 英文歌曲 英语学习
一、 英语语音学习的重要性
语音基础和人的听说能力有不可分割的关系。最基本的语音学习就是英语音标的学习，但从更深层次的内容讲，语音学习还包括单词重音，句子重音，弱读，连读等多方面的学习。英语语音是英语口语交际的基础，正确的英语语音有助于与别人更好的沟通和交流。只有发音正确，别人才能听得懂你的话，同时也便于自己用“听”来学习新的知识。所以，语音语调在语言的学习过程中发挥着不可替代的作用。
二、音乐能力影响语音学习
据研究表明，音乐音调和节奏接受能力强的学生英语重音，节奏和语调的接受能力一般也强。音乐接受能力强的学生音乐听觉敏锐，这种能力迁移到语音学习上会帮助其捕捉超音段特征的细微差别。Peynircioglu等（2002）认为有音乐耳朵的人擅长分析复杂的听觉模式，对任何声音都有较强的处理能力。Patel（2008）也提出了谚语和音乐的声音类型学习共享机制，即学习者在一个范畴内形成声音类型的能力能预测其在另一个范畴内声音类型的形成能力。
接受性音乐能力对产出性音乐能力的影响得到Amir等（2003）实证研究的支持。研究得到的结论是乐器演奏组不但有精细的听辨能力，而且有超常的歌唱能力。Amir等认为长期的音乐感知与听辨使器乐演奏者的耳朵习惯了音乐模式中乐音的高低，长短，强弱，快慢，音色等特征，在大脑中建立了相应的音乐图式，使音乐产出变得相对容易和准确。
产出性音乐能力直接影响产出性英语音段能力和产出性英语超音段能力，表明歌唱得好的学生英语发音普遍较好。根据裴正薇，丁言仁（2013）的研究表明，英语发音和歌唱都要用到动作技能。发音要通过神经，唇舌，软硬腭，喉等的协同作用，在声道里调节声腔，激发空气产生振动。发音动作精细复杂，控制难度大，获得发音的动作技能需要大量与发声器官“磨合”的形式操练。善于歌唱的学生对发生器官的定位和操控能力强，从而有助于英语发音。蒋以亮（1999）利用五线谱对32名留学生开展了汉语声调的教学试验，证明歌唱训练比单纯朗读的训练效果好，因为咽腔肌肉在唱歌中得到了锻炼。咽腔是声腔的组成部分，和口腔一样是可变的共鸣器。咽腔的宽窄与声音的响度及音色的改变关系密切。与说话语言不通，歌唱语言形成位置不在口腔而在咽腔，因此唱歌极大地锻炼了咽腔肌肉，能有效改善外语发音。
三、 在教学中如何通过音乐能力的训练提高英语语音学习的效果
1.选择适合的歌曲材料，变歌曲为听力素材。歌曲材料的选择要恰当，难度适中，曲调优美、易学，符合语言训练的目的要求。数量上要达到一定的要求，做到持之以恒、循序渐进。教师可尝试每两周教一首歌，或每一个单元后教一首歌，因人而异，力求量化英文歌曲以其语言的简练，词汇的实用性和语法的精确表达为特点，成为学生学习英语语法和词汇的重要学习材料。教师在选择歌曲时，要遵循内容健康，曲调优美和够催人奋进等基本原则，而且在歌曲的选择上还应注意兼顾趣味性和教学的目的性，所选歌曲的单词量不要大大超出学生现有的水平。
2.利用英语歌曲改编成教学材料，激发学生对英语学习的兴趣。以英文歌曲为学习材料的做题练习能够提高学生的英语听力和语法能力。比如通过填空、问答、正误判断、排序、听写、续写、找出同义词或反义词、讨论教学形式，充分利用歌曲材料达到寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣，继而提高英语水平。教师可以根据教学目的的不同选择一 种或多种形式。比如在确定语法点、英文歌曲和教学方法后，教师应为学生准备相应的学习资料。如果要取得满意的教学效果，教师在教学过程中应将多种形式有机地结合起来，可以按照歌曲的不同风格和分类，将英文歌曲进行重新整理和归纳，甚至是创意编排。比如：当需要记忆单词或短语列表的时候，可以把他们编记成“Jazz Chant”中去。想象出一种简单而有规律的节奏。拍拍手或跺跺脚以帮助学生创造一个有规律节奏，然后开始大声念出新的单词或短语，加重单词的音调或重要的短语。不要害怕唱出声音，大声将新单词和短语用唱或打节奏的方式念出来。这样将会更快地记住事物，并且还能获得很多乐趣。
四、 总结
综上所述，英语歌曲在英语教学中的作用是巨大的，首先它可以激发学习兴趣和热情，让学生们通过自己的经验和体会主动地去学习。其次学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程，符合学生的认知规律，将英文歌曲引入教学正符合从感知到理解的认识规律，它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料。再次，英文歌曲的学习可以加深对西方文化的认知：文化是语言产生的土壤，在传统的英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而忽视了语言的文化本身，致使学生难以透彻地理解语言。在英语教学过程中合理利用英语歌曲辅助教学，能激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，为学生创造一种轻松愉悦的学习氛围，有助于消除学生在课堂上的紧张情绪，还能提高英语课教学实效的有效途径，能陶冶情操，让学生受到美的熏陶，全面提高学生素质。当然教师也要不断提高自己专业素质和音乐修养是发挥其主导地位，充分利用英文歌曲资源辅助教学的前提和有力保证。
参考文献：
[1]何建友.中学生英语语音学习策略调查研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2007（06）.
【关键词】英语语音 音乐能力 英文歌曲 英语学习
一、 英语语音学习的重要性
语音基础和人的听说能力有不可分割的关系。最基本的语音学习就是英语音标的学习，但从更深层次的内容讲，语音学习还包括单词重音，句子重音，弱读，连读等多方面的学习。英语语音是英语口语交际的基础，正确的英语语音有助于与别人更好的沟通和交流。只有发音正确，别人才能听得懂你的话，同时也便于自己用“听”来学习新的知识。所以，语音语调在语言的学习过程中发挥着不可替代的作用。
二、音乐能力影响语音学习
据研究表明，音乐音调和节奏接受能力强的学生英语重音，节奏和语调的接受能力一般也强。音乐接受能力强的学生音乐听觉敏锐，这种能力迁移到语音学习上会帮助其捕捉超音段特征的细微差别。Peynircioglu等（2002）认为有音乐耳朵的人擅长分析复杂的听觉模式，对任何声音都有较强的处理能力。Patel（2008）也提出了谚语和音乐的声音类型学习共享机制，即学习者在一个范畴内形成声音类型的能力能预测其在另一个范畴内声音类型的形成能力。
接受性音乐能力对产出性音乐能力的影响得到Amir等（2003）实证研究的支持。研究得到的结论是乐器演奏组不但有精细的听辨能力，而且有超常的歌唱能力。Amir等认为长期的音乐感知与听辨使器乐演奏者的耳朵习惯了音乐模式中乐音的高低，长短，强弱，快慢，音色等特征，在大脑中建立了相应的音乐图式，使音乐产出变得相对容易和准确。
产出性音乐能力直接影响产出性英语音段能力和产出性英语超音段能力，表明歌唱得好的学生英语发音普遍较好。根据裴正薇，丁言仁（2013）的研究表明，英语发音和歌唱都要用到动作技能。发音要通过神经，唇舌，软硬腭，喉等的协同作用，在声道里调节声腔，激发空气产生振动。发音动作精细复杂，控制难度大，获得发音的动作技能需要大量与发声器官“磨合”的形式操练。善于歌唱的学生对发生器官的定位和操控能力强，从而有助于英语发音。蒋以亮（1999）利用五线谱对32名留学生开展了汉语声调的教学试验，证明歌唱训练比单纯朗读的训练效果好，因为咽腔肌肉在唱歌中得到了锻炼。咽腔是声腔的组成部分，和口腔一样是可变的共鸣器。咽腔的宽窄与声音的响度及音色的改变关系密切。与说话语言不通，歌唱语言形成位置不在口腔而在咽腔，因此唱歌极大地锻炼了咽腔肌肉，能有效改善外语发音。
三、 在教学中如何通过音乐能力的训练提高英语语音学习的效果
1.选择适合的歌曲材料，变歌曲为听力素材。歌曲材料的选择要恰当，难度适中，曲调优美、易学，符合语言训练的目的要求。数量上要达到一定的要求，做到持之以恒、循序渐进。教师可尝试每两周教一首歌，或每一个单元后教一首歌，因人而异，力求量化英文歌曲以其语言的简练，词汇的实用性和语法的精确表达为特点，成为学生学习英语语法和词汇的重要学习材料。教师在选择歌曲时，要遵循内容健康，曲调优美和够催人奋进等基本原则，而且在歌曲的选择上还应注意兼顾趣味性和教学的目的性，所选歌曲的单词量不要大大超出学生现有的水平。
2.利用英语歌曲改编成教学材料，激发学生对英语学习的兴趣。以英文歌曲为学习材料的做题练习能够提高学生的英语听力和语法能力。比如通过填空、问答、正误判断、排序、听写、续写、找出同义词或反义词、讨论教学形式，充分利用歌曲材料达到寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣，继而提高英语水平。教师可以根据教学目的的不同选择一 种或多种形式。比如在确定语法点、英文歌曲和教学方法后，教师应为学生准备相应的学习资料。如果要取得满意的教学效果，教师在教学过程中应将多种形式有机地结合起来，可以按照歌曲的不同风格和分类，将英文歌曲进行重新整理和归纳，甚至是创意编排。比如：当需要记忆单词或短语列表的时候，可以把他们编记成“Jazz Chant”中去。想象出一种简单而有规律的节奏。拍拍手或跺跺脚以帮助学生创造一个有规律节奏，然后开始大声念出新的单词或短语，加重单词的音调或重要的短语。不要害怕唱出声音，大声将新单词和短语用唱或打节奏的方式念出来。这样将会更快地记住事物，并且还能获得很多乐趣。
四、 总结
综上所述，英语歌曲在英语教学中的作用是巨大的，首先它可以激发学习兴趣和热情，让学生们通过自己的经验和体会主动地去学习。其次学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程，符合学生的认知规律，将英文歌曲引入教学正符合从感知到理解的认识规律，它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料。再次，英文歌曲的学习可以加深对西方文化的认知：文化是语言产生的土壤，在传统的英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而忽视了语言的文化本身，致使学生难以透彻地理解语言。在英语教学过程中合理利用英语歌曲辅助教学，能激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，为学生创造一种轻松愉悦的学习氛围，有助于消除学生在课堂上的紧张情绪，还能提高英语课教学实效的有效途径，能陶冶情操，让学生受到美的熏陶，全面提高学生素质。当然教师也要不断提高自己专业素质和音乐修养是发挥其主导地位，充分利用英文歌曲资源辅助教学的前提和有力保证。
参考文献：
[1]何建友.中学生英语语音学习策略调查研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2007（06）.