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摘要：中职学校教育的一体化课程体系，基于职业典型工作任务，通过一体化人才培养模式，满足企业用人需求，实現学生职业生涯发展规划。针对目前的生源质量，中职学校要提高教育教学质量，需要解放思想，开拓创新，充分认识中职院校一体化教育的重要性，并在实践中予以积极的尝试。充分发挥班主任的管理作用，提升教育教学质量，提高服务经济社会发展的能力。
关键词：中职学校 一体化 教育教学 管理工作
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）07-0135-01
中等教育是我国教育体系中的重要组成部分，承担着双重的教育教学任务，一方面是为我国各行各业培养中等专业技术人员，一方面为高等教育输送人才，因之，我国的中等教育既是专业技术人员学校培养的出口教育，也是为高等学校提供生源的基地教育。在我国专业技术人员缺口尤其一线普通专业技术人员缺口较大的现下，振兴中等职业教育已经成为发展我国教育事业的战略视角。振兴我国中等职业教育必须解放思想，在教育教学模式上予以创新，一体化教育教学模式的提出就是创新举措之一。
一、中职院校实施一体化教育的重要性与一体化教育的基本模式
从中等职业教育的定位可以看出，中职院校的教育教学活动是满足社会的职业岗位群所需人才服务的，培养出的学生要具有职业需要的基本技能，上岗后就能够得心应手地投入生产和工作。但长期以来我国中等职业教育处于尴尬的生源质量和数量不足的状态，我国中职教育教学要真正有所突破，就必须从人才培养模式、教育教学模式、师资队伍建设、教学方法和评价方式上，全面、系统、科学地进行改革。
在改革人才培养模式方面应提倡改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，构建“多层融合，分段递进”人才培养模式。
在改革教育教学模式方面应提倡，改革以学科型课程体系为中心的传统教学模式，构建工作过程一体化课程体系，通过构建“理论教学与实践操作”“教学过程与工作过程”“课堂与生产车间”三位一体的方式组织与实施教学，形成“一体化”工学结合教学模式，实现学生的“四个提升”：学生自主学习能力的提升，学生基础操作能力的提升，企业生产环境适应能力的提升，合作与交流能力的提升。
二、实现中职院校一体化教育教学创新的关键因素在于教师
教师是教学活动的组织者和实施者，实现中职院校一体化教育教学创新的关键因素在于教师，因之，中职学校要在师资队伍建设上突出抓好两个方面：
一是提高教师的一体化教学能力。目前职业教育教师的组成结构主要有三种情况：由普通教育转行而来的，其教育观念和教学方法沿袭了普教的惯性，与职业教育的需要距离较大；在中职学校任课多年，过分在意职教与普教的差别，重视技能教学，忽视职教与普教的联系；由师范类学校毕业后就职的，还有一部分教师由师范类学校毕业生而来，缺乏专业课教学经验，在短期内还不可能成为骨干教师。面对教师队伍的现状，中职学校实施一体化教育教学创新必须在提升教师一体化教学能力上下工夫。
二是增强教师的现代教育观念和开拓创新意识。要在教师中大力提倡素质教育、开放教育、能力教育、发展创新教育的理念，激励教师在教学实践中贯彻这样的教学理念，积极尝试加强与行业、企业接轨，从典型工作任务中提取知识、技能的要求，参与企业的生产实践，在实践中归纳、总结学生在实际操作中出现的问题和解决问题的方法。尤其应该着力提高名优骨干教师质量，充分发挥示范辐射作用。再通过课程实施，积累经验，总结成果，为进一步滚动推广新技术提供丰富的教改资源。
三、教育学生端正学习态度，理论联系实践地提高专业技能
经过职业学校培养的学生，其就业优势是掌握了某种技能，具备某一专业需要的就业竞争力，能够在岗位上得心应手地做好具体工作，因此，实施中职院校一体化教育教学创新的落脚点表现在学生的学习态度、学习能力、职业能力的端正和提高上，又在很大程度上依靠班主任作用的发挥。
班主任要做好学生态度的引导者，引导他们正确对待专业课程的学习，将在校学习与未来的就业需要联系起来，在理论学习中要认真扎实，在实习期间不疏忽实践能力的锻炼，能够在一点一滴和一时一事中修养和锻炼职业技能，包括对技术技能和职业道德的锤炼。要求学生们在学校学习的阶段要积极地汲取知识和增长才干。要培养学生树立正确的择业观。“中职生是一个特殊的群体，他们的家庭背景和学识程度在就业的方面很大程度上影响了他们正确的选择方向。由于中职生的自卑自负、期望值偏高、对于就业要求较高等原因，使得很多中职生无法找到真正适合自己的职业。因此，转变学生就业观念，树立正确的择业观，对于中职生而言是非常重要的。”脚踏实地地积累就业资本，脚踏实地地选择自己的就业岗位，实现自己的人生价值。
参考文献：
[1]蔡艳秋.中职学校一体化教学模式探索[J].商业文化月刊，2012（12）.
[2]于军.转变就业观念 树立正确的择业观[J].时代教育，2014（4）.
责任编辑：杨国栋
关键词：中职学校 一体化 教育教学 管理工作
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）07-0135-01
中等教育是我国教育体系中的重要组成部分，承担着双重的教育教学任务，一方面是为我国各行各业培养中等专业技术人员，一方面为高等教育输送人才，因之，我国的中等教育既是专业技术人员学校培养的出口教育，也是为高等学校提供生源的基地教育。在我国专业技术人员缺口尤其一线普通专业技术人员缺口较大的现下，振兴中等职业教育已经成为发展我国教育事业的战略视角。振兴我国中等职业教育必须解放思想，在教育教学模式上予以创新，一体化教育教学模式的提出就是创新举措之一。
一、中职院校实施一体化教育的重要性与一体化教育的基本模式
从中等职业教育的定位可以看出，中职院校的教育教学活动是满足社会的职业岗位群所需人才服务的，培养出的学生要具有职业需要的基本技能，上岗后就能够得心应手地投入生产和工作。但长期以来我国中等职业教育处于尴尬的生源质量和数量不足的状态，我国中职教育教学要真正有所突破，就必须从人才培养模式、教育教学模式、师资队伍建设、教学方法和评价方式上，全面、系统、科学地进行改革。
在改革人才培养模式方面应提倡改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，构建“多层融合，分段递进”人才培养模式。
在改革教育教学模式方面应提倡，改革以学科型课程体系为中心的传统教学模式，构建工作过程一体化课程体系，通过构建“理论教学与实践操作”“教学过程与工作过程”“课堂与生产车间”三位一体的方式组织与实施教学，形成“一体化”工学结合教学模式，实现学生的“四个提升”：学生自主学习能力的提升，学生基础操作能力的提升，企业生产环境适应能力的提升，合作与交流能力的提升。
二、实现中职院校一体化教育教学创新的关键因素在于教师
教师是教学活动的组织者和实施者，实现中职院校一体化教育教学创新的关键因素在于教师，因之，中职学校要在师资队伍建设上突出抓好两个方面：
一是提高教师的一体化教学能力。目前职业教育教师的组成结构主要有三种情况：由普通教育转行而来的，其教育观念和教学方法沿袭了普教的惯性，与职业教育的需要距离较大；在中职学校任课多年，过分在意职教与普教的差别，重视技能教学，忽视职教与普教的联系；由师范类学校毕业后就职的，还有一部分教师由师范类学校毕业生而来，缺乏专业课教学经验，在短期内还不可能成为骨干教师。面对教师队伍的现状，中职学校实施一体化教育教学创新必须在提升教师一体化教学能力上下工夫。
二是增强教师的现代教育观念和开拓创新意识。要在教师中大力提倡素质教育、开放教育、能力教育、发展创新教育的理念，激励教师在教学实践中贯彻这样的教学理念，积极尝试加强与行业、企业接轨，从典型工作任务中提取知识、技能的要求，参与企业的生产实践，在实践中归纳、总结学生在实际操作中出现的问题和解决问题的方法。尤其应该着力提高名优骨干教师质量，充分发挥示范辐射作用。再通过课程实施，积累经验，总结成果，为进一步滚动推广新技术提供丰富的教改资源。
三、教育学生端正学习态度，理论联系实践地提高专业技能
经过职业学校培养的学生，其就业优势是掌握了某种技能，具备某一专业需要的就业竞争力，能够在岗位上得心应手地做好具体工作，因此，实施中职院校一体化教育教学创新的落脚点表现在学生的学习态度、学习能力、职业能力的端正和提高上，又在很大程度上依靠班主任作用的发挥。
班主任要做好学生态度的引导者，引导他们正确对待专业课程的学习，将在校学习与未来的就业需要联系起来，在理论学习中要认真扎实，在实习期间不疏忽实践能力的锻炼，能够在一点一滴和一时一事中修养和锻炼职业技能，包括对技术技能和职业道德的锤炼。要求学生们在学校学习的阶段要积极地汲取知识和增长才干。要培养学生树立正确的择业观。“中职生是一个特殊的群体，他们的家庭背景和学识程度在就业的方面很大程度上影响了他们正确的选择方向。由于中职生的自卑自负、期望值偏高、对于就业要求较高等原因，使得很多中职生无法找到真正适合自己的职业。因此，转变学生就业观念，树立正确的择业观，对于中职生而言是非常重要的。”脚踏实地地积累就业资本，脚踏实地地选择自己的就业岗位，实现自己的人生价值。
参考文献：
[1]蔡艳秋.中职学校一体化教学模式探索[J].商业文化月刊，2012（12）.
[2]于军.转变就业观念 树立正确的择业观[J].时代教育，2014（4）.
责任编辑：杨国栋