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高职教育是我国大学教育的重要组成部分，高职学生是当前社会急需的高技能人才.高职学生要想适应社会发展的需求，就必须具备能够适应社会变化的知识和能力，其中高等数学知识是重中之重，良好的数学基础是高职学生就业的前提条件.高职院校要勇于摒弃传统的数学教学方法，研究开发适应社会需求的新的教学方法.
一、传统高等数学教学方法的弊端
传统高等数学教学的弊端主要表现在两个方面，一是教学方式的单一化，二是考核评价的不科学化.
首先，现有的大部分高职数学课与普通高中的数学课没有区别，课堂完全由老师主宰，老师把自己的知识完全复制给学生，这种不经过加工提炼的知识只会使学生更加困惑，无丝毫的创新.数学教育实质是以应用为目的的，而现在的数学教育起不到这一效果，还使一部分学生认为数学学习没有必要，导致有效的高等数学教学无法开展.同时，笼统的教学不仅不能分出学生的档次，而且无法做到因材施教，不能使每一名学生的学习潜力得到充分开发.
其次，在大学教育教学中，日常教学多以理论知识教学为主，考试多以笔试的形式进行，考试形式单板、不灵活.大学考试形式的确定对学生的日常学习有很大的导向作用，学生会根据考试形式决定日常学习的侧重点，对于没有考核或者考核不严的学科，很难引起学生的重视，这种情况会导致学生的技能水平较低.学生最终是要走向社会的，不合理的评价机制不符合人才培养的要求，不能够提高学生的技能水平，所以，高职教育教学必须建立科学合理的教学评价机制.
二、高等数学教学方法的研究与创新
（一）教学内容详略得当
高职高等数学实际的教学中，要能够突出重点，教学内容详略得当.如果教学内容相对比较重要，是教学的难点与重点，那么高等数学的老师要精讲、反复讲，让学生能够深刻理解透知识点，在老师的细致讲解下完成对知识的消化；如果教学内容不是教学的重点，数学老师则可以粗略地讲解，或者让学生自学，只要学生能够了解这个知识，明白其中的道理就可以了.详略得当是高等数学教学的一个重要的教学方法，数学老师在教学中做到了详略得当，不仅能够提高学生的学习水平，而且能够有效促进高职数学教学效率的提高.
（二）活跃课堂气氛
在传统灌输式教学模式的条件下，课堂气氛死气沉沉的，没有活力.老师教课时有必要多举一些生活之中的实际例子，让学生有一种亲近的感觉.课堂上，老师作为引导，让学生参与其中，激发学生的兴趣.这种具有活跃气氛的课堂，使教者易，学者轻.老师在教受过程中还应注意学生的反馈，教与学是互相作用的，在教的过程中还通过学生的眼神、表情、姿态以及回答问题的状况，得到学生的掌握情况，从而调整教学方案.
（三）理论和实践相结合
实践是数学学习的重要组成部分，实践能够培养学生的兴趣，强化理解理论知识，培养学生的动手操作能力.其中数学实践最突出的表现就是做实验，做实验是一个让学生自己发现认识的过程.当然，理论也相当重要，理论学习得不好，很难顺利地完成实验.理论和实践必须结合起来，如果有条件可以将理论课与实践课穿插着上，理论课可以使学生对要学习的知识有一个大概的认识，而具体的实践则可以加深学生对所学知识的认识和理解.
（四）采用现代化的教学手段
现在化的教学手段主要体现在多媒体教学上，多媒体集声音、图像、文字于一体，化静为动，化无形为有形，是现在教学领域又一个新的突破.数学教学中运用多媒体作为辅助，不仅使课堂教学更加生动具体，更是收到了良好的教学效果.在数学课堂上，运用多媒体对数学实验进行演示，有力地培养学生的问题分析和解决能力.当然，也有的学者提出不能一味地使用多媒体教学，多媒体自身的弊端也是显而易见的，它不能够取代学生亲自做实验，但我们不能否认多媒体在日常教学中起到了非常大的作用，特别是在抽象性较强的课程中，多媒体视听化、形声化的教学效果，得到了广大师生的认可.同时多媒体教学拓宽了学生的视野，在增加学生的见识上有举足轻重的作用.
（五）采取科学的考核方式
科学合理的考核方式可以优化教学过程，提高教学质量，促进学生的特色发展.要想科学地确定数学教学的效果，就必须建立一套合理的考核体系.通过这样的考核要能够起到激励学生学习，促进学生发展的作用，激励起学生学习数学、运用数学的兴趣.高职高等数学教学通常用的考核方法有三个：课上考核、课后考核和测试考核.课上考核一般指通过学生的课堂发言、思考进行考核；课后考核指对学生作业的考核，通常也包括参加课外活动、写数学日记等各个方面的考核；测试考核主要测试的是数学与生活、专业相结合的知识，通过笔试、口试等形式测试出学生对数学的应用能力.
三、总 结
高职教育改革是一项长期而复杂的工作，高等数学教学方法的完善不仅是学生就业的需要，更适应了大学教育发展的必然趋势.高职院校只有不断研究、尝试新的高等数学的教学方法，改进数学教学的模式，提高对数学教学的重视力度，才能使学生在茫茫的就业潮流中找到一份属于自己的工作，使学校在教育改革的浪潮中立于不败之地.
一、传统高等数学教学方法的弊端
传统高等数学教学的弊端主要表现在两个方面，一是教学方式的单一化，二是考核评价的不科学化.
首先，现有的大部分高职数学课与普通高中的数学课没有区别，课堂完全由老师主宰，老师把自己的知识完全复制给学生，这种不经过加工提炼的知识只会使学生更加困惑，无丝毫的创新.数学教育实质是以应用为目的的，而现在的数学教育起不到这一效果，还使一部分学生认为数学学习没有必要，导致有效的高等数学教学无法开展.同时，笼统的教学不仅不能分出学生的档次，而且无法做到因材施教，不能使每一名学生的学习潜力得到充分开发.
其次，在大学教育教学中，日常教学多以理论知识教学为主，考试多以笔试的形式进行，考试形式单板、不灵活.大学考试形式的确定对学生的日常学习有很大的导向作用，学生会根据考试形式决定日常学习的侧重点，对于没有考核或者考核不严的学科，很难引起学生的重视，这种情况会导致学生的技能水平较低.学生最终是要走向社会的，不合理的评价机制不符合人才培养的要求，不能够提高学生的技能水平，所以，高职教育教学必须建立科学合理的教学评价机制.
二、高等数学教学方法的研究与创新
（一）教学内容详略得当
高职高等数学实际的教学中，要能够突出重点，教学内容详略得当.如果教学内容相对比较重要，是教学的难点与重点，那么高等数学的老师要精讲、反复讲，让学生能够深刻理解透知识点，在老师的细致讲解下完成对知识的消化；如果教学内容不是教学的重点，数学老师则可以粗略地讲解，或者让学生自学，只要学生能够了解这个知识，明白其中的道理就可以了.详略得当是高等数学教学的一个重要的教学方法，数学老师在教学中做到了详略得当，不仅能够提高学生的学习水平，而且能够有效促进高职数学教学效率的提高.
（二）活跃课堂气氛
在传统灌输式教学模式的条件下，课堂气氛死气沉沉的，没有活力.老师教课时有必要多举一些生活之中的实际例子，让学生有一种亲近的感觉.课堂上，老师作为引导，让学生参与其中，激发学生的兴趣.这种具有活跃气氛的课堂，使教者易，学者轻.老师在教受过程中还应注意学生的反馈，教与学是互相作用的，在教的过程中还通过学生的眼神、表情、姿态以及回答问题的状况，得到学生的掌握情况，从而调整教学方案.
（三）理论和实践相结合
实践是数学学习的重要组成部分，实践能够培养学生的兴趣，强化理解理论知识，培养学生的动手操作能力.其中数学实践最突出的表现就是做实验，做实验是一个让学生自己发现认识的过程.当然，理论也相当重要，理论学习得不好，很难顺利地完成实验.理论和实践必须结合起来，如果有条件可以将理论课与实践课穿插着上，理论课可以使学生对要学习的知识有一个大概的认识，而具体的实践则可以加深学生对所学知识的认识和理解.
（四）采用现代化的教学手段
现在化的教学手段主要体现在多媒体教学上，多媒体集声音、图像、文字于一体，化静为动，化无形为有形，是现在教学领域又一个新的突破.数学教学中运用多媒体作为辅助，不仅使课堂教学更加生动具体，更是收到了良好的教学效果.在数学课堂上，运用多媒体对数学实验进行演示，有力地培养学生的问题分析和解决能力.当然，也有的学者提出不能一味地使用多媒体教学，多媒体自身的弊端也是显而易见的，它不能够取代学生亲自做实验，但我们不能否认多媒体在日常教学中起到了非常大的作用，特别是在抽象性较强的课程中，多媒体视听化、形声化的教学效果，得到了广大师生的认可.同时多媒体教学拓宽了学生的视野，在增加学生的见识上有举足轻重的作用.
（五）采取科学的考核方式
科学合理的考核方式可以优化教学过程，提高教学质量，促进学生的特色发展.要想科学地确定数学教学的效果，就必须建立一套合理的考核体系.通过这样的考核要能够起到激励学生学习，促进学生发展的作用，激励起学生学习数学、运用数学的兴趣.高职高等数学教学通常用的考核方法有三个：课上考核、课后考核和测试考核.课上考核一般指通过学生的课堂发言、思考进行考核；课后考核指对学生作业的考核，通常也包括参加课外活动、写数学日记等各个方面的考核；测试考核主要测试的是数学与生活、专业相结合的知识，通过笔试、口试等形式测试出学生对数学的应用能力.
三、总 结
高职教育改革是一项长期而复杂的工作，高等数学教学方法的完善不仅是学生就业的需要，更适应了大学教育发展的必然趋势.高职院校只有不断研究、尝试新的高等数学的教学方法，改进数学教学的模式，提高对数学教学的重视力度，才能使学生在茫茫的就业潮流中找到一份属于自己的工作，使学校在教育改革的浪潮中立于不败之地.