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[摘要]新时期青年教师在高职院校发展过程中面临机遇与挑战，通过对高职院校中青年教师的现状进行分析，从职业规划的角度出发，提出改进培养方式，健全激励机制，建设一支素质过硬的青年教师队伍的科学合理化的建议：加强高职院校青年教师的职业道德建设；认真做好高职院校青年教师的职业规划；加强高职院校制度管理，完善青年教师激励机制。
[关健词]高职教育；青年教师；职业规划
[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2015）11-0027-03[作者简介]周新韶（1974—），男，广西上林人，广西职业技术学院讲师，研究方向：学生管理、物流管理和高等职业教育。
国家“十二五”规划和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，“加强教师队伍建设，建设一支高素质的高校教师队伍”，是教育改革的重要战略思想和新时期下对教师队伍的要求。十八大以来，随着高校人事制度改革的推进，高等院校焕发了新的生机与活力。国家历来十分重视高等职业教育，直到“十一五”末期，全国有各类高等职业院校1300多所，各类在校生达1300万，占高等教育半壁江山。随着高等职业教育的不断发展，加强青年教师队伍建设、组建专业与技能相结合的“双师型”教师队伍，是高职院校建设中面临的新的机遇与挑战。
一、高职院校青年教师队伍的现状分析
（一）青年教师人员结构较为复杂
中国高职教育由于有着特定的历史背景，没有专门培养职业高职教师的机构。青年教师队伍结构相对复杂，很多高职院校是由中专、技校升格或由行业办的学校转制而成。青年教师的来源主要有三部分：一部分是学校升格前留校工作的优秀中专和大专毕业生，他们有较强的专业技能操作能力，但是理论基础不深，科研能力有限；一部分是公开招聘的本科生和研究生，他们有较高的理论水平，但是实际操作能力较差；另外一部分是从企业引入的优秀技术人员，他们有丰富的一线工作经历，但是没有经过专业的高职教育培训，教学经验欠缺。青年教师的来源广泛，学历不同，专业各异，给教师培养工作带来一定的难度。
（二）青年教师敬业精神有待加强
目前，高职院校里的青年教师多数是“70后”“80后”。在他们当中，部分青年教师存在思想政治观念谈薄，世界观、人生观、价值观模糊，职业操守较差，缺乏爱岗敬业、努力进取、刻苦钻研精神的问题，个别青年教师平时纪律散漫，对待工作热情不够、责任心不强，集体观念、凝聚力、协作精神欠缺，从而导致工作效率低下，难以起到教师的表率作用。
（三）青年教师教学实践经验欠缺
高职院校对教师的岗前培训时间短，教育学、心理学等专业知识认识肤浅，不能很好把握教育工作的本质。有的教师抱着完成任务的心态，认为上完课就行了，教学过程中不注意互动，课堂氛围不活跃。有的青年教师对教学工作不重视，不按教学大纲认真备课，知识结构陈旧，授课过程中照本宣科，影响了教书育人的质量。“重理论，轻实践”的教学导致培养出来的高职毕业生理论知识空洞，动手操作能力差，不能适应工作岗位需要，有违高职院校的办学目标。
（四）青年教师职称与学历不对称
随着招生规模的不断扩大，高职院校需大量招聘青年教师。他们之中，有些是刚从学校毕业的本科或研究生，有些是刚从行业企业转入高职教师队伍的。因为工作时间短且多数看重学历而忽视职称，他们职称普遍较低，仅有初级水平，从而导致高职院校青年教师职称学历不对称的现象屡见不鲜。
（五）青年教师人才流失现象严重
在社会转型期，价值观的改变、消费方式的多元化以及教师行业的低收入容易让青年教师心理失衡。同时，青年教师群体人数众多，他们往往需要承担更多更重的社会责任，婚恋、家庭、住房等现实问题严重困扰他们。如果不及时对他们进行思想疏导或采取积极有效的措施解决这些现实问题，青年教师就很难把心思放在教学和科研工作上，容易导致人才流失或到社会兼职现象，从而影响教师队伍的稳定性。
（六）高职院校管理缺乏激励机制
青年教师在高职院校工作过程中，由于工作相对稳定、社会地位较高，容易安于现状、不思进取，产生职业倦怠感。大多数高职院校的管理体制缺乏对青年教师考核制度、职称评定、科研能力、岗位津贴、职务晋升等方面的激励机制。青年教师“重科研、轻实践”的现象比较严重，在职业规划方面以提高学历为主，对专业实践能力方面重视不够，影响教学工作和科研能力的提升，这与高职院校培养实用型、技能型人才的目标不相符。
二、高职院校青年教师队伍建设的途径
目前，我们国家正处在改革发展的战略机遇期。社会发展需要数以千万计的高技能人才。现阶段，建设一支师德高尚、爱岗敬业，教学水平高和实践能力强的学习型、实践型、创新型青年教师队伍意义重大。
（一）加强高职院校青年教师的职业道德建设
师者，以“德”为先。青年教师要承担起为社会培养高素质应用型专门人才的责任，要全面贯彻和落实教师法等国家行政法规。高职学生来源成分复杂，主要有高考第四批录取、中专技校毕业生，有一部分是通过调剂志愿而来。他们的学习基础较差、学习主动性不够、自卑心理强。青年教师处在教育管理一线，在日常教学过程中跟学生接触较多，在思想品德、工作态度、行为规范对学生起着榜样作用。所以，必须加强对青年教师的社会责任感、职业道德和正确的世界观、人生观、价值观等的培养。
（二）认真做好高职院校青年教师的职业规划
职业规划是对职业生涯乃至人生进行持续、系统的计划的过程。根据马斯洛需求层次理论，青年教师在职业选择、职业培训、职业通路等方面都需要有正确引导，避免产生职业倦怠感，这样他们才能更好地投身于高等职业教育事业当中。
1.加强青年教师岗前培训，做好职业前期准备工作 岗前培训首先对入职教师进行高等教育学、高等教育心理学、高等教育法律法规和高等学校教师职业道德等内容的系统培训，组织考试和资格认定等工作。由于培训学习时间较短，这些内容需要青年教师在今后的实际工作中不断加强学习。青年教师要善于学习，要对国家高等教育的大形势、本校的基本工作情况和管理制度方面做全面的了解。此外，还要对职业教育目前存在的问题以及今后的发展趋势有深入的认识，这样才能更好地完成自己的本职工作。对职业初期的青年教师来说，主要解决自身“我要做什么”的问题，从不了解到逐渐熟悉、热爱高等职业教育事业。
2.加强青年教师岗位技能培训，提高实践应用技能水平
高等职业教育与本科教育不同，其主要目标是为社会培养生产、建议、服务和管理一线操作能力强、实用技能创新型技能人才，满足行业企业的用人标准和要求，使学生毕业上岗就能适应行业企业的工作环境和强度。在课程设计上，职业教育理论课与实践课比例为1∶1，即上“一节理论课”的同时也要上“一节实践课”，着重培养学生实践动手能力。首先，教师自己不仅要有深厚的专业理论支撑，更要精湛的实践能力，达到“双师型”要求。解决职业规划中“我能做什么”的问题。建立新老教师一对一“导师制”，发挥老教师的“传、帮、带”导师作用，手把手教新教师。青年教师要虚心向老教师、能师学习，熟悉教学大纲、认真备课、授课技巧和过程等环节，反复模拟练习。其次，有计划地选送青年教师到相关企业去学习锻炼，形成长效机制。在贴近生产实践工作一线过程中，不断增强青年教师的理论水平、改进教学方法和提高实践能力，培养高素质的高等职业教学人才。
3.加强青年教师科研自主创新，提升职业教育的内涵建设
高职教育以就业为导向，加强校企合作、特色办学、科研创新、内涵建设，走产、学、研结合的发展道路。鼓励青年教师一专多能，在完成教学工作的同时，适当参加科研和创新工作，提高专业技术水平。在管理机制方面特别是经费和项目申请上要重点向青年教师倾斜，为青年教师科研工作创造良好的校内环境。此外，高职院校还要成立校外企业科研开发基地，为青年教师的科研能力和自主创新创造校外环境。学习应开展科研和自主创新的转化工作，思考职业教育发展问题，让青年教师感受到学校重视的同时，激发他们的工作热情和聪明才智，提升高职院校的内涵建设。
4.加强青年教师再培训工作，做好职业通路设计工作
高职教育的发展必须紧跟社会经济发展的步伐，专业设置和人才培养模式要随着社会发展、科技进步而作出调整。高职教育中不再存在以前“一本材料讲到老，备课一次管十年”的现象，社会需要什么样的人才，就培养与之相适应的人才。青年教师为了适应工作的需要，要提高自己学历和实践能力。首先要提高学历，主动参加理论学习，构建合理的知识体系，丰富自己的人生阅历。关注时事，了解国内外社会政治、经济发展的状况，开阔视野，保持社会发展的敏锐性。其次是加强青年教师实践能力，对青年教师实施短期培养计划（1—3年）、中期培养计划（5—10年），学院要针对青年教师不同的知识结构、培养层次和专业背景进行有计划的培养。有计划地选送不同年龄、性别、学历、专业、双师结构的青年教师到对口的企业进行培养，优化专业人才结构。在职业发展通路方面，指导青年教师做好自己的职业通路设计，不同时期个人职业发展目标，使青年教师的个人发展、学校的发展与高等职业教育事业三者联系起来，发挥积极性和能动性，为青年教师的职业通路辅平道路。
（三）加强高职院校制度管理，完善青年教师激励机制
高职院校要在管理体制上建立健全青年教师的激励机制，学院党委、工会、共青团委等组织要适当关心青年教师的成长成才。在学院政策方面做到灵活多样，在学历提高、实践培训、教学科研、工资待遇、职称评定、职务晋升、生活质量等方面为他们创造良好的环境，努力做到“感情留人、事业留人、待遇留人”。与此同时，还需营造良好的空间和广阔的平台，克服论资排辈的陈旧观念，做到优胜劣汰，以管理体制和人性关怀造就人才。
三、结束语
总之，社会需要人才，人才需要教育，教育需要教师。培养一支师德高尚、业务精湛、竞争力强、充满活力的高职院校青年教师队伍，为国家经济社会发展培养更多高技能实用人才，为创建和谐社会，实现中国梦做出不懈努力和积极贡献。
参考文献：
[1]刘红委.高职院校青年教师队伍建设的现状与改进措施研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2007（1）：69-71.
[2]何红梅.浅谈高职院校青年教师队伍建设[J].辽宁行政学院学报， 2008（6）：172-173.
[3]徐岩.高职院校青年教师队伍建设对策分析[J].辽宁高职学报，2010（7）：84-85.
[4]黄毅.基于职业高原理论的高职院校青年教师队伍建设[J].中国外资，2011（11）：196-204.
[关健词]高职教育；青年教师；职业规划
[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2015）11-0027-03[作者简介]周新韶（1974—），男，广西上林人，广西职业技术学院讲师，研究方向：学生管理、物流管理和高等职业教育。
国家“十二五”规划和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，“加强教师队伍建设，建设一支高素质的高校教师队伍”，是教育改革的重要战略思想和新时期下对教师队伍的要求。十八大以来，随着高校人事制度改革的推进，高等院校焕发了新的生机与活力。国家历来十分重视高等职业教育，直到“十一五”末期，全国有各类高等职业院校1300多所，各类在校生达1300万，占高等教育半壁江山。随着高等职业教育的不断发展，加强青年教师队伍建设、组建专业与技能相结合的“双师型”教师队伍，是高职院校建设中面临的新的机遇与挑战。
一、高职院校青年教师队伍的现状分析
（一）青年教师人员结构较为复杂
中国高职教育由于有着特定的历史背景，没有专门培养职业高职教师的机构。青年教师队伍结构相对复杂，很多高职院校是由中专、技校升格或由行业办的学校转制而成。青年教师的来源主要有三部分：一部分是学校升格前留校工作的优秀中专和大专毕业生，他们有较强的专业技能操作能力，但是理论基础不深，科研能力有限；一部分是公开招聘的本科生和研究生，他们有较高的理论水平，但是实际操作能力较差；另外一部分是从企业引入的优秀技术人员，他们有丰富的一线工作经历，但是没有经过专业的高职教育培训，教学经验欠缺。青年教师的来源广泛，学历不同，专业各异，给教师培养工作带来一定的难度。
（二）青年教师敬业精神有待加强
目前，高职院校里的青年教师多数是“70后”“80后”。在他们当中，部分青年教师存在思想政治观念谈薄，世界观、人生观、价值观模糊，职业操守较差，缺乏爱岗敬业、努力进取、刻苦钻研精神的问题，个别青年教师平时纪律散漫，对待工作热情不够、责任心不强，集体观念、凝聚力、协作精神欠缺，从而导致工作效率低下，难以起到教师的表率作用。
（三）青年教师教学实践经验欠缺
高职院校对教师的岗前培训时间短，教育学、心理学等专业知识认识肤浅，不能很好把握教育工作的本质。有的教师抱着完成任务的心态，认为上完课就行了，教学过程中不注意互动，课堂氛围不活跃。有的青年教师对教学工作不重视，不按教学大纲认真备课，知识结构陈旧，授课过程中照本宣科，影响了教书育人的质量。“重理论，轻实践”的教学导致培养出来的高职毕业生理论知识空洞，动手操作能力差，不能适应工作岗位需要，有违高职院校的办学目标。
（四）青年教师职称与学历不对称
随着招生规模的不断扩大，高职院校需大量招聘青年教师。他们之中，有些是刚从学校毕业的本科或研究生，有些是刚从行业企业转入高职教师队伍的。因为工作时间短且多数看重学历而忽视职称，他们职称普遍较低，仅有初级水平，从而导致高职院校青年教师职称学历不对称的现象屡见不鲜。
（五）青年教师人才流失现象严重
在社会转型期，价值观的改变、消费方式的多元化以及教师行业的低收入容易让青年教师心理失衡。同时，青年教师群体人数众多，他们往往需要承担更多更重的社会责任，婚恋、家庭、住房等现实问题严重困扰他们。如果不及时对他们进行思想疏导或采取积极有效的措施解决这些现实问题，青年教师就很难把心思放在教学和科研工作上，容易导致人才流失或到社会兼职现象，从而影响教师队伍的稳定性。
（六）高职院校管理缺乏激励机制
青年教师在高职院校工作过程中，由于工作相对稳定、社会地位较高，容易安于现状、不思进取，产生职业倦怠感。大多数高职院校的管理体制缺乏对青年教师考核制度、职称评定、科研能力、岗位津贴、职务晋升等方面的激励机制。青年教师“重科研、轻实践”的现象比较严重，在职业规划方面以提高学历为主，对专业实践能力方面重视不够，影响教学工作和科研能力的提升，这与高职院校培养实用型、技能型人才的目标不相符。
二、高职院校青年教师队伍建设的途径
目前，我们国家正处在改革发展的战略机遇期。社会发展需要数以千万计的高技能人才。现阶段，建设一支师德高尚、爱岗敬业，教学水平高和实践能力强的学习型、实践型、创新型青年教师队伍意义重大。
（一）加强高职院校青年教师的职业道德建设
师者，以“德”为先。青年教师要承担起为社会培养高素质应用型专门人才的责任，要全面贯彻和落实教师法等国家行政法规。高职学生来源成分复杂，主要有高考第四批录取、中专技校毕业生，有一部分是通过调剂志愿而来。他们的学习基础较差、学习主动性不够、自卑心理强。青年教师处在教育管理一线，在日常教学过程中跟学生接触较多，在思想品德、工作态度、行为规范对学生起着榜样作用。所以，必须加强对青年教师的社会责任感、职业道德和正确的世界观、人生观、价值观等的培养。
（二）认真做好高职院校青年教师的职业规划
职业规划是对职业生涯乃至人生进行持续、系统的计划的过程。根据马斯洛需求层次理论，青年教师在职业选择、职业培训、职业通路等方面都需要有正确引导，避免产生职业倦怠感，这样他们才能更好地投身于高等职业教育事业当中。
1.加强青年教师岗前培训，做好职业前期准备工作 岗前培训首先对入职教师进行高等教育学、高等教育心理学、高等教育法律法规和高等学校教师职业道德等内容的系统培训，组织考试和资格认定等工作。由于培训学习时间较短，这些内容需要青年教师在今后的实际工作中不断加强学习。青年教师要善于学习，要对国家高等教育的大形势、本校的基本工作情况和管理制度方面做全面的了解。此外，还要对职业教育目前存在的问题以及今后的发展趋势有深入的认识，这样才能更好地完成自己的本职工作。对职业初期的青年教师来说，主要解决自身“我要做什么”的问题，从不了解到逐渐熟悉、热爱高等职业教育事业。
2.加强青年教师岗位技能培训，提高实践应用技能水平
高等职业教育与本科教育不同，其主要目标是为社会培养生产、建议、服务和管理一线操作能力强、实用技能创新型技能人才，满足行业企业的用人标准和要求，使学生毕业上岗就能适应行业企业的工作环境和强度。在课程设计上，职业教育理论课与实践课比例为1∶1，即上“一节理论课”的同时也要上“一节实践课”，着重培养学生实践动手能力。首先，教师自己不仅要有深厚的专业理论支撑，更要精湛的实践能力，达到“双师型”要求。解决职业规划中“我能做什么”的问题。建立新老教师一对一“导师制”，发挥老教师的“传、帮、带”导师作用，手把手教新教师。青年教师要虚心向老教师、能师学习，熟悉教学大纲、认真备课、授课技巧和过程等环节，反复模拟练习。其次，有计划地选送青年教师到相关企业去学习锻炼，形成长效机制。在贴近生产实践工作一线过程中，不断增强青年教师的理论水平、改进教学方法和提高实践能力，培养高素质的高等职业教学人才。
3.加强青年教师科研自主创新，提升职业教育的内涵建设
高职教育以就业为导向，加强校企合作、特色办学、科研创新、内涵建设，走产、学、研结合的发展道路。鼓励青年教师一专多能，在完成教学工作的同时，适当参加科研和创新工作，提高专业技术水平。在管理机制方面特别是经费和项目申请上要重点向青年教师倾斜，为青年教师科研工作创造良好的校内环境。此外，高职院校还要成立校外企业科研开发基地，为青年教师的科研能力和自主创新创造校外环境。学习应开展科研和自主创新的转化工作，思考职业教育发展问题，让青年教师感受到学校重视的同时，激发他们的工作热情和聪明才智，提升高职院校的内涵建设。
4.加强青年教师再培训工作，做好职业通路设计工作
高职教育的发展必须紧跟社会经济发展的步伐，专业设置和人才培养模式要随着社会发展、科技进步而作出调整。高职教育中不再存在以前“一本材料讲到老，备课一次管十年”的现象，社会需要什么样的人才，就培养与之相适应的人才。青年教师为了适应工作的需要，要提高自己学历和实践能力。首先要提高学历，主动参加理论学习，构建合理的知识体系，丰富自己的人生阅历。关注时事，了解国内外社会政治、经济发展的状况，开阔视野，保持社会发展的敏锐性。其次是加强青年教师实践能力，对青年教师实施短期培养计划（1—3年）、中期培养计划（5—10年），学院要针对青年教师不同的知识结构、培养层次和专业背景进行有计划的培养。有计划地选送不同年龄、性别、学历、专业、双师结构的青年教师到对口的企业进行培养，优化专业人才结构。在职业发展通路方面，指导青年教师做好自己的职业通路设计，不同时期个人职业发展目标，使青年教师的个人发展、学校的发展与高等职业教育事业三者联系起来，发挥积极性和能动性，为青年教师的职业通路辅平道路。
（三）加强高职院校制度管理，完善青年教师激励机制
高职院校要在管理体制上建立健全青年教师的激励机制，学院党委、工会、共青团委等组织要适当关心青年教师的成长成才。在学院政策方面做到灵活多样，在学历提高、实践培训、教学科研、工资待遇、职称评定、职务晋升、生活质量等方面为他们创造良好的环境，努力做到“感情留人、事业留人、待遇留人”。与此同时，还需营造良好的空间和广阔的平台，克服论资排辈的陈旧观念，做到优胜劣汰，以管理体制和人性关怀造就人才。
三、结束语
总之，社会需要人才，人才需要教育，教育需要教师。培养一支师德高尚、业务精湛、竞争力强、充满活力的高职院校青年教师队伍，为国家经济社会发展培养更多高技能实用人才，为创建和谐社会，实现中国梦做出不懈努力和积极贡献。
参考文献：
[1]刘红委.高职院校青年教师队伍建设的现状与改进措施研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2007（1）：69-71.
[2]何红梅.浅谈高职院校青年教师队伍建设[J].辽宁行政学院学报， 2008（6）：172-173.
[3]徐岩.高职院校青年教师队伍建设对策分析[J].辽宁高职学报，2010（7）：84-85.
[4]黄毅.基于职业高原理论的高职院校青年教师队伍建设[J].中国外资，2011（11）：196-204.