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摘要：思想政治课教学应由纯理性知识的讲授、学习向在生活实践中“做中学”转变，教师角色也要由知识的传授者转变为学生生活的“教练”。
关键词：思想政治课教学；德育；做中学；教师“教练”角色
中图分类号：G41文献标识码：A 文章编号：1009-010X(2008)03-0020-02
在相当长的历史时期，教师角色一直定位在传授知识、传承文明。如“要给学生一杯水，教师必须准备一桶水。台上一分钟，台下十年功”等等，这些都要求教师做一个有知识、有学问的人，教师就是一个知识宝库，是一本内容丰富的教科书。教师的作用就是把知识传授给学生。在思想政治课教学中，广大教师也墨守这一角色规范，把道德教育当成一种智育活动，把道德教育当成纯知识传授给学生，只注重知识的抽象、空洞的说教，使政治课脱离学生的现实生活，往往导致培养出的学生要么是惟命是从、唯书唯上的盲从者，要么是言行不一、双重人格的伪君子、要么是什么都不信的道德虚无主义者，造成德育低效甚至无效。早在两千多年前亚里士多德就把德育分成心智和德行两个方面，心智方面的道德以知识为基础，是可以教授的，但德性方面的习惯却不能教授，它只能在生活中养成，并且他认为：伦理学这门学科的目的不是获得知识，而是实践。亚里士多德认为只有在道德实践中才能形成德性：“我们做公正的事情才能成为公正的人；进行节制才能成为节制的人；有勇敢的表现才能成勇敢的人。”德育应该更多地走出课本，在生活实践中进行。由此可见，道德教育是一种社会实践活动，而不是靠知识的传递所完成的。思想政治课教学应由纯理性知识的讲授、学习向在生活实践中“做中学”转变，这就要求教师的角色也要由知识传授者转变为学生生活“教练”的角色。
教练源于体育，他是运动训练中直接负责培养和训练运动员的人员。其主要任务是掌握先进的教学和训练方法，从难从严，从实战出发，对运动员进行长期、系统、严格、科学的运动“训练”，使其具有高水平的身体素质，掌握先进的技术、战术，并且具有顽强的意志品质，达到最佳竞技状态，从而在比赛中取得优异的运动成绩。
由此可见，教练员的工作目标是十分明确的，那就是带领运动员，并经过运动员自身大量的、艰苦的“运动训练”，以提高相关的运动技能，取得优异的运动成绩。教练员绝不仅仅是单一的帮助运动员“训练”的角色，教练员所承担的工作使他扮演着如下角色：
教师：教练员首先要像教师那样给运动员传道、授业、解惑，给运动员传授新的知识和思想。
训练员：教练员要根据知识要点，对运动员进行训练和比赛指导，但不能代替运动员训练和比赛。
设计员：教练员要根据运动员的特点和全队比赛的需要设计其发展方法。
导师：教练员与运动员朝夕相处，一言一行都潜移默化地影响运动员，作运动员的人生向导，培养其优良的意志品质。
管理员：教练员要全面负责运动员日常生活的管理和组织。
由此可见，思想政治课中的教师角色和体育项目中的教练角色有许多相似点。(1)二者传授的知识性质是一样的，都是实践性很强的知识，无法从人的实践中分离出来，它们与实践是水乳交融的关系。(2)受教育者获得、掌握知识的途径一样都要通过本人的实践环节来实现，不是靠教师的简单传授获得的。如果把“教练”这一角色从体育领域应用到思想政治课教学中来，那么，思想政治课教师就是学生的生活教练，这是一个全新的角色。这一角色能使教师彻底摆脱传统教师角色的禁锢和束缚，有利于思想政治课回归学生的生活世界。因为传统教师角色是居高临下的训道者、权威者、知识传授者。学生教练角色则是学生道德行为形成的“教练”，教学过程与学生生活、实践紧密联系在一起。
政治课教师要当好学生的生活教练，必须做到以下几点：首先，要有一颗“童心”，真正走进学生中间，做一个出色的聆听者，聆听学生的各种故事、兴奋和烦恼，从而真正认识到学生是谁?想要什么以及需要什么，真正走进学生的生活世界。其次，在教学中，一定要避免说教式的教学，要根据学生存在的问题设计出解决的最佳方法、方案，以更好地让学生在实践中去体验、去感悟，让学生在生活中、体验中学习。再次，学生良好品德的形成受多种因素的影响，具有反复性。在训练过程中，教师要有爱心、耐心，还要放心，老师重在引导，决不包办，要放手授权，让学生大胆尝试。要相信学生会在生活实践中学会做人。
学生教练角色与传统意义上的知识传授者角色相比，是一个全新的教师角色。下面是两种教师角色的对照表，从中可以清楚地看出二者的本质区别。
关键词：思想政治课教学；德育；做中学；教师“教练”角色
中图分类号：G41文献标识码：A 文章编号：1009-010X(2008)03-0020-02
在相当长的历史时期，教师角色一直定位在传授知识、传承文明。如“要给学生一杯水，教师必须准备一桶水。台上一分钟，台下十年功”等等，这些都要求教师做一个有知识、有学问的人，教师就是一个知识宝库，是一本内容丰富的教科书。教师的作用就是把知识传授给学生。在思想政治课教学中，广大教师也墨守这一角色规范，把道德教育当成一种智育活动，把道德教育当成纯知识传授给学生，只注重知识的抽象、空洞的说教，使政治课脱离学生的现实生活，往往导致培养出的学生要么是惟命是从、唯书唯上的盲从者，要么是言行不一、双重人格的伪君子、要么是什么都不信的道德虚无主义者，造成德育低效甚至无效。早在两千多年前亚里士多德就把德育分成心智和德行两个方面，心智方面的道德以知识为基础，是可以教授的，但德性方面的习惯却不能教授，它只能在生活中养成，并且他认为：伦理学这门学科的目的不是获得知识，而是实践。亚里士多德认为只有在道德实践中才能形成德性：“我们做公正的事情才能成为公正的人；进行节制才能成为节制的人；有勇敢的表现才能成勇敢的人。”德育应该更多地走出课本，在生活实践中进行。由此可见，道德教育是一种社会实践活动，而不是靠知识的传递所完成的。思想政治课教学应由纯理性知识的讲授、学习向在生活实践中“做中学”转变，这就要求教师的角色也要由知识传授者转变为学生生活“教练”的角色。
教练源于体育，他是运动训练中直接负责培养和训练运动员的人员。其主要任务是掌握先进的教学和训练方法，从难从严，从实战出发，对运动员进行长期、系统、严格、科学的运动“训练”，使其具有高水平的身体素质，掌握先进的技术、战术，并且具有顽强的意志品质，达到最佳竞技状态，从而在比赛中取得优异的运动成绩。
由此可见，教练员的工作目标是十分明确的，那就是带领运动员，并经过运动员自身大量的、艰苦的“运动训练”，以提高相关的运动技能，取得优异的运动成绩。教练员绝不仅仅是单一的帮助运动员“训练”的角色，教练员所承担的工作使他扮演着如下角色：
教师：教练员首先要像教师那样给运动员传道、授业、解惑，给运动员传授新的知识和思想。
训练员：教练员要根据知识要点，对运动员进行训练和比赛指导，但不能代替运动员训练和比赛。
设计员：教练员要根据运动员的特点和全队比赛的需要设计其发展方法。
导师：教练员与运动员朝夕相处，一言一行都潜移默化地影响运动员，作运动员的人生向导，培养其优良的意志品质。
管理员：教练员要全面负责运动员日常生活的管理和组织。
由此可见，思想政治课中的教师角色和体育项目中的教练角色有许多相似点。(1)二者传授的知识性质是一样的，都是实践性很强的知识，无法从人的实践中分离出来，它们与实践是水乳交融的关系。(2)受教育者获得、掌握知识的途径一样都要通过本人的实践环节来实现，不是靠教师的简单传授获得的。如果把“教练”这一角色从体育领域应用到思想政治课教学中来，那么，思想政治课教师就是学生的生活教练，这是一个全新的角色。这一角色能使教师彻底摆脱传统教师角色的禁锢和束缚，有利于思想政治课回归学生的生活世界。因为传统教师角色是居高临下的训道者、权威者、知识传授者。学生教练角色则是学生道德行为形成的“教练”，教学过程与学生生活、实践紧密联系在一起。
政治课教师要当好学生的生活教练，必须做到以下几点：首先，要有一颗“童心”，真正走进学生中间，做一个出色的聆听者，聆听学生的各种故事、兴奋和烦恼，从而真正认识到学生是谁?想要什么以及需要什么，真正走进学生的生活世界。其次，在教学中，一定要避免说教式的教学，要根据学生存在的问题设计出解决的最佳方法、方案，以更好地让学生在实践中去体验、去感悟，让学生在生活中、体验中学习。再次，学生良好品德的形成受多种因素的影响，具有反复性。在训练过程中，教师要有爱心、耐心，还要放心，老师重在引导，决不包办，要放手授权，让学生大胆尝试。要相信学生会在生活实践中学会做人。
学生教练角色与传统意义上的知识传授者角色相比，是一个全新的教师角色。下面是两种教师角色的对照表，从中可以清楚地看出二者的本质区别。