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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”是新课标明确提出的要求。正所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。《小学语文教学大纲》更加明确地指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”前苏联教育家苏霍林斯基也曾经说过：“十年经验使我深信，学生的智力取决于良好的阅读能力。”那么如何提高小学生的阅读能力呢？在不断的教学实践中，我总结出以下几点：
一、激发学生读书兴趣，让学生爱读书
小学生具有年龄小，阅读量少，缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性的特点，因此严重影响了阅读的质量。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生对阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的欲望。
1、教学观念的转变
教师应该把时间还给学生，给他们自由，放手让他們充分地阅读文本，与“语言亲密接触”，在此基础上感悟，升华。让孩子在课堂上充分地朗读，教师可以适当地做些引导，但不能过多的干涉。可以适时地表扬：“看，某某同学读得多认真啊！”可以合理地引导：“你觉得哪些地方使你最感动，画一画，在边上写一写自己的感受。”可以明确地要求：“读完一遍后，你认为重要的地方和你受感动的地方你可以反反复复读。”教师的引导只是一道辅菜，让学生自己选择，这样他们就不会觉得你是在干扰他的阅读，孩子们才能静下心来阅读，陶醉其中，享受到较为自在的自由阅读的乐趣。
2、师生互动，与学生同赏析，与学生共感悟
给孩子们自由，并不等于“无为而治”。新课标指出：教师是学生学习活动的参与者与合作者。因此，当孩子们阅读时，教师不紧要范读，更要与孩子一起大声朗读，一起享受阅读、品味阅读。这样，孩子会更加感觉到阅读的乐趣。课堂讨论环节中，教师以一个平等的参与者身份与孩子“对话”，会让孩子感到格外真切。
二、加强词句训练，培养学生自主学习能力
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
1、要求学生阅读时养成“不动手不读书”的习惯
在阅读过程中圈圈画画，勤翻字典，把一些字、词弄懂，扫除阅读中的障碍。阅读中要注意两点：一是有效的预习。布置学生在预习中把不懂的字、词、成语划出来，运用自己的方法认读，理解。上课时，随时检查，校正。二是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来，一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
2、注重修辞方法的使用，抓住关键句子理解课文
在学生阅读课文过程中，通过画出文中运用比喻，拟人，对比等修辞方法的句子，反复朗读，体会这样运用的好处，以及作者所寄托的情感。
三、教给阅读方法，培养阅读能力
1、指导预习，教方法
预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上四年级，不会预习，我就把预习带入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：（1）读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；（2）带着问题去读，边读边思考；（3）要借助字典认字，理解词语。如在教学《走遍天下书为侣》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。
2、上好精读课，教学法
集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。
四、辅导学生做读书笔记，积累优美的词语和句子
俗语有云：好记性不如烂笔头。通过记读书笔记让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在阅读过程中，第一遍边读边画，优美生动的词语，句子，从未接触过的科学知识等；第二遍，摘抄这些好词好句，科学知识，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。第三遍，结合实际和个人感悟写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。当然教师要根据不同年级，提出明确要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感等。
五、以身作则，与学生一起读书
课外时间，教师要与学生一起读书，一起诵读古诗，以实际行动感染学生。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。
六、加强家校沟通，发挥家长的榜样作用
学生的课外阅读一般都在家中进行。一定要争取家长的配合。在学校，老师的一言一行感染者每一位学生。同样，在家里，家长更能影响孩子一生。因此，家长的榜样作用是不容忽视的。教师应与家长及时沟通，也可以合理地推荐一些适合家长学生共同阅读的书籍，这样家长与孩子沟通起来更容易一些。
总之，小学语文阅读教学任重而道远。只有在实践基础上，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进地引导，一点一滴地积累，去培养和激发学生，小学生的阅读能力会得到逐步提高。
“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”是新课标明确提出的要求。正所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。《小学语文教学大纲》更加明确地指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”前苏联教育家苏霍林斯基也曾经说过：“十年经验使我深信，学生的智力取决于良好的阅读能力。”那么如何提高小学生的阅读能力呢？在不断的教学实践中，我总结出以下几点：
一、激发学生读书兴趣，让学生爱读书
小学生具有年龄小，阅读量少，缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性的特点，因此严重影响了阅读的质量。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生对阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的欲望。
1、教学观念的转变
教师应该把时间还给学生，给他们自由，放手让他們充分地阅读文本，与“语言亲密接触”，在此基础上感悟，升华。让孩子在课堂上充分地朗读，教师可以适当地做些引导，但不能过多的干涉。可以适时地表扬：“看，某某同学读得多认真啊！”可以合理地引导：“你觉得哪些地方使你最感动，画一画，在边上写一写自己的感受。”可以明确地要求：“读完一遍后，你认为重要的地方和你受感动的地方你可以反反复复读。”教师的引导只是一道辅菜，让学生自己选择，这样他们就不会觉得你是在干扰他的阅读，孩子们才能静下心来阅读，陶醉其中，享受到较为自在的自由阅读的乐趣。
2、师生互动，与学生同赏析，与学生共感悟
给孩子们自由，并不等于“无为而治”。新课标指出：教师是学生学习活动的参与者与合作者。因此，当孩子们阅读时，教师不紧要范读，更要与孩子一起大声朗读，一起享受阅读、品味阅读。这样，孩子会更加感觉到阅读的乐趣。课堂讨论环节中，教师以一个平等的参与者身份与孩子“对话”，会让孩子感到格外真切。
二、加强词句训练，培养学生自主学习能力
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
1、要求学生阅读时养成“不动手不读书”的习惯
在阅读过程中圈圈画画，勤翻字典，把一些字、词弄懂，扫除阅读中的障碍。阅读中要注意两点：一是有效的预习。布置学生在预习中把不懂的字、词、成语划出来，运用自己的方法认读，理解。上课时，随时检查，校正。二是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来，一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
2、注重修辞方法的使用，抓住关键句子理解课文
在学生阅读课文过程中，通过画出文中运用比喻，拟人，对比等修辞方法的句子，反复朗读，体会这样运用的好处，以及作者所寄托的情感。
三、教给阅读方法，培养阅读能力
1、指导预习，教方法
预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上四年级，不会预习，我就把预习带入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：（1）读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；（2）带着问题去读，边读边思考；（3）要借助字典认字，理解词语。如在教学《走遍天下书为侣》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。
2、上好精读课，教学法
集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。
四、辅导学生做读书笔记，积累优美的词语和句子
俗语有云：好记性不如烂笔头。通过记读书笔记让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在阅读过程中，第一遍边读边画，优美生动的词语，句子，从未接触过的科学知识等；第二遍，摘抄这些好词好句，科学知识，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。第三遍，结合实际和个人感悟写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。当然教师要根据不同年级，提出明确要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感等。
五、以身作则，与学生一起读书
课外时间，教师要与学生一起读书，一起诵读古诗，以实际行动感染学生。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。
六、加强家校沟通，发挥家长的榜样作用
学生的课外阅读一般都在家中进行。一定要争取家长的配合。在学校，老师的一言一行感染者每一位学生。同样，在家里，家长更能影响孩子一生。因此，家长的榜样作用是不容忽视的。教师应与家长及时沟通，也可以合理地推荐一些适合家长学生共同阅读的书籍，这样家长与孩子沟通起来更容易一些。
总之，小学语文阅读教学任重而道远。只有在实践基础上，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进地引导，一点一滴地积累，去培养和激发学生，小学生的阅读能力会得到逐步提高。