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摘要：随着教育改革的深入推进，在教学中要重视学生的主体地位，教师作为课堂教学的引导者，学生作为教学主体。翻转课堂是新型的教学模式，在教学的过程中教师与学生在教学内的角色互换，学生拥有更多的课堂学习空间。英语语法教学是高中英语的重要内容，教学时应用翻转课堂的教学模式能够加深学生对知识点的印象，由被动的学习知识转向为主动学习知识，充分调动了学生学习的主观能动性，也要求了教师不断创新教学方法，使用现代化的教学工具增加学生的学习兴趣，以此达到提高英语语法教学质量的目的，所以要对翻转课堂模式在高中英语语法教学中的应用进行探讨。
关键词：高中英语语法;翻转课堂;应用措施
翻转课堂教学模式的主要目的是提高学生的学习能力，高中英語语法教学的过程中存在许多问题，教师在教学时作为课堂的主体，传授学生知识，学生在学习的过程中只能被动的接受知识，并且师生之间缺乏有效的交流，教师无法真正的了解学生对知识的掌握程度。翻转课堂的教学模式转变了传统教学中师生的地位，将学生作为课堂的主体，教学时转变了教师的教学任务，能够提高学生的英语学生成绩。
一、翻转课堂教学模式概述
1.翻转课堂教学内涵
翻转课堂教学模式主要是教师与学生在课堂内的角色互换，教师不再作为课堂教学的主体，学生在课堂内享受充分的自主权，在教师的引导下对知识进行进一步的探究，加深对知识点的印象。翻转课堂教学模式下教师花费课堂四分之一的时间进行课程引导、辅助教学、补充教学内容、总结，其余时间由学生探究知识点，分析知识点的用途，并且将小组内的探究成果分享交流，加深学生对知识点的印象。
2.翻转课堂教学流程
翻转课堂教学模式的流程要经历三个步骤，首先对课前问题进行思考，并且尝试性的解答。在课前针对教学内容，教师提出的引导问题进行深入的思考，并且提出自己的问题，带着问题学习探究。其次，课程开始时学生要结合教材内容、结合自己预习的任务内容在小组内对学习任务进行探究，并分享自己的观点。教师在教学前结合小组内学生的基础，布置层次不同的问题。最后，课后小组内要对本次的教学内容、分享的知识点进行总结，并且复习知识。
二、翻转课堂在高中英语语法教学中的应用
1.制定教学目标
高中英语语法教学中使用翻转课堂的教学模式，教师通过短视频将学生带入到英语教学的情景中，短视频大致在7分钟左右，短视频内需要对本节课的语法教学内容、教材中的知识点有着全面的概括，帮助学生形成完成的知识体系。课前教师要结合教材内容、各个小组成员的英语语法水平等要素，科学的制定学习目标，为不同小组布置不同的学习任务。例如，在定语从句的教学中，教师在教学前需要让学生明确英语语法中的定语含义，了解定语在语法中的位置，通过观看视频的形式调动学生的听觉与视觉。在观看短视频前教师为学生布置任务，让学生带着问题看视频，视频结束后要求学生对视频内容总结，并且在小组内讨论自己总结的内容，最后随机抽取一位小组内的成员分享小组内的讨论结果。最后，教师要结合小组内分享的结果，了解学生自学、视频学习后对知识点的掌握程度，并且对学生没有发现的知识点进行补充。课后教师要将课堂内使用的短视频分享到班级群内，课堂中没有及时领悟知识点的学生，在课后通过反复观看视频可以更好的理解知识。
2.创新教学模式
翻转课堂在高中英语语法教学中的使用要创新教学方式，首先教师要尊重学生的个体化差异，不同学生对知识的理解不同，因此在教学时可以选择小组讨论的方式，根据同一个知识点小组内讨论，小组成员之间取长补短。例如，在限制性定语从句与非限制性定语从句的小学中，小组内成员部分对限制性定语从句较为熟悉，部分学生熟悉另外的知识点，在小组讨论的过程中学生可以将这些知识整合，形成属于自己的知识网络。英语语法教学中教师可以使用游戏教学的方式，根据阅读材料、教材内容中存在的语法知识，让学生扮演句子中的各个结构，小组内随机抽取一位同学对句子结构排列组合，确保句子的完整性，使用这种方式督促学生主动学习英语语法的知识，激发学生对英语语法的学习兴趣。
3.使用信息技术
翻转课堂模式在实际应用时需要注重与信息技术相结合，学生在英语语法学习时会存在与教师沟通困难、学习自主性较差、课堂领悟能力较差等问题，课后学生针对模糊的知识点不清楚如何询问教师，而且针对抽象性的概念，学生不能完全理解，降低了课堂教学的有效性。所以在教学的过程中合理利用信息技术，增加学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，例如，教师在课前导入时可以利用微课短视频，短视频时间长短，学生短时间内会被视频动态画面吸引，走入到课堂教学内，在知识点总结与补充时教师利用多媒体，将学生遗漏的知识点补全，并且督促学生记好笔记。课后教师将本节课的知识点、微课视频、课件传送到班级群内，并且利用社交软件为学生布置小组合作学习的任务，以此提高课堂教学效率，保障课堂教学质量。
总结：综上所述，在英语语法教学时使用翻转课堂能够充分的尊重学生的个体化差异，教师作为课堂的引导者引导学生学习更多英语语法知识，激发学生对英语学习的兴趣，对此在教学前教师要设置科学的教学任务，结合学生的基础布置不同的学习目标，创新自身的教学方法，调动学生的学习积极性，并且在教学中应用信息技术辅助教学，以此保障英语语法教学的教学质量。
参考文献：
（八） 房瑛. 基于翻转课堂的高中英语语法教学实践探索[J]. 英语教师， 2020（11）.
[2]廖洁芳. 翻转课堂在高中英语语法教学中的探索[J]. 教育信息技术， 2018， 298（12）：37-40.
关键词：高中英语语法;翻转课堂;应用措施
翻转课堂教学模式的主要目的是提高学生的学习能力，高中英語语法教学的过程中存在许多问题，教师在教学时作为课堂的主体，传授学生知识，学生在学习的过程中只能被动的接受知识，并且师生之间缺乏有效的交流，教师无法真正的了解学生对知识的掌握程度。翻转课堂的教学模式转变了传统教学中师生的地位，将学生作为课堂的主体，教学时转变了教师的教学任务，能够提高学生的英语学生成绩。
一、翻转课堂教学模式概述
1.翻转课堂教学内涵
翻转课堂教学模式主要是教师与学生在课堂内的角色互换，教师不再作为课堂教学的主体，学生在课堂内享受充分的自主权，在教师的引导下对知识进行进一步的探究，加深对知识点的印象。翻转课堂教学模式下教师花费课堂四分之一的时间进行课程引导、辅助教学、补充教学内容、总结，其余时间由学生探究知识点，分析知识点的用途，并且将小组内的探究成果分享交流，加深学生对知识点的印象。
2.翻转课堂教学流程
翻转课堂教学模式的流程要经历三个步骤，首先对课前问题进行思考，并且尝试性的解答。在课前针对教学内容，教师提出的引导问题进行深入的思考，并且提出自己的问题，带着问题学习探究。其次，课程开始时学生要结合教材内容、结合自己预习的任务内容在小组内对学习任务进行探究，并分享自己的观点。教师在教学前结合小组内学生的基础，布置层次不同的问题。最后，课后小组内要对本次的教学内容、分享的知识点进行总结，并且复习知识。
二、翻转课堂在高中英语语法教学中的应用
1.制定教学目标
高中英语语法教学中使用翻转课堂的教学模式，教师通过短视频将学生带入到英语教学的情景中，短视频大致在7分钟左右，短视频内需要对本节课的语法教学内容、教材中的知识点有着全面的概括，帮助学生形成完成的知识体系。课前教师要结合教材内容、各个小组成员的英语语法水平等要素，科学的制定学习目标，为不同小组布置不同的学习任务。例如，在定语从句的教学中，教师在教学前需要让学生明确英语语法中的定语含义，了解定语在语法中的位置，通过观看视频的形式调动学生的听觉与视觉。在观看短视频前教师为学生布置任务，让学生带着问题看视频，视频结束后要求学生对视频内容总结，并且在小组内讨论自己总结的内容，最后随机抽取一位小组内的成员分享小组内的讨论结果。最后，教师要结合小组内分享的结果，了解学生自学、视频学习后对知识点的掌握程度，并且对学生没有发现的知识点进行补充。课后教师要将课堂内使用的短视频分享到班级群内，课堂中没有及时领悟知识点的学生，在课后通过反复观看视频可以更好的理解知识。
2.创新教学模式
翻转课堂在高中英语语法教学中的使用要创新教学方式，首先教师要尊重学生的个体化差异，不同学生对知识的理解不同，因此在教学时可以选择小组讨论的方式，根据同一个知识点小组内讨论，小组成员之间取长补短。例如，在限制性定语从句与非限制性定语从句的小学中，小组内成员部分对限制性定语从句较为熟悉，部分学生熟悉另外的知识点，在小组讨论的过程中学生可以将这些知识整合，形成属于自己的知识网络。英语语法教学中教师可以使用游戏教学的方式，根据阅读材料、教材内容中存在的语法知识，让学生扮演句子中的各个结构，小组内随机抽取一位同学对句子结构排列组合，确保句子的完整性，使用这种方式督促学生主动学习英语语法的知识，激发学生对英语语法的学习兴趣。
3.使用信息技术
翻转课堂模式在实际应用时需要注重与信息技术相结合，学生在英语语法学习时会存在与教师沟通困难、学习自主性较差、课堂领悟能力较差等问题，课后学生针对模糊的知识点不清楚如何询问教师，而且针对抽象性的概念，学生不能完全理解，降低了课堂教学的有效性。所以在教学的过程中合理利用信息技术，增加学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，例如，教师在课前导入时可以利用微课短视频，短视频时间长短，学生短时间内会被视频动态画面吸引，走入到课堂教学内，在知识点总结与补充时教师利用多媒体，将学生遗漏的知识点补全，并且督促学生记好笔记。课后教师将本节课的知识点、微课视频、课件传送到班级群内，并且利用社交软件为学生布置小组合作学习的任务，以此提高课堂教学效率，保障课堂教学质量。
总结：综上所述，在英语语法教学时使用翻转课堂能够充分的尊重学生的个体化差异，教师作为课堂的引导者引导学生学习更多英语语法知识，激发学生对英语学习的兴趣，对此在教学前教师要设置科学的教学任务，结合学生的基础布置不同的学习目标，创新自身的教学方法，调动学生的学习积极性，并且在教学中应用信息技术辅助教学，以此保障英语语法教学的教学质量。
参考文献：
（八） 房瑛. 基于翻转课堂的高中英语语法教学实践探索[J]. 英语教师， 2020（11）.
[2]廖洁芳. 翻转课堂在高中英语语法教学中的探索[J]. 教育信息技术， 2018， 298（12）：37-40.