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【摘要】高中物理是学生学习生涯中的一个重点，对于很多抽象的知识，教师在讲授时，学生的感觉也是雾里看花，无法直观的了解，而随着中国综合国力不断增强，我们已经进入信息化社会，在这个基础上，现在的高中物理教师可以结合现代教育技术，想办法提高学生对高中物理的兴趣，寻找合适的教学模式，提高课堂效率。
【关键词】极简教育技术;高中物理教学;应用原则;应用策略;注意事项
日新月异的现代化教育技术使教学手段发生了巨大变化，它能有效突破传统教学手段的局限，为教学带来意想不到的效果。如何让教育技术发挥最佳效果值得思考。
1 教育技术的应用原则
1.1 辅助教学，发挥奇效
教师要认识到现代教育技术手段仅仅是一种工具，并不能代替教学本身。在现代教育技术引入课堂后，教师要考虑各种媒体在教学中如何使用，各种电教课件如何制作，同时还要研究教学资源的配置、开发，教学软件的设计、实施和评价。要有意识地应用现代教育技术提高教学质量，增强教学效果。
1.2 优化教学设计，使各种教学技术完美结合
教师要重视现代教育技术手段的积极作用，充分发掘其优势特点，同传统教学手段、教学技术完美结合，实现课堂教学最优化。要运用现代技术手段进行教学设计，把录像、动画、声效、实物投影等融入教学，设计出慕课、微课、翻转课堂，同时结合传统的讲解、实验、示范，使教师的主导活动与学生的主体活动有机结合起来，达到激发学生学习兴趣，促进学生能力提升的目的。
1.3 应用现代教育技术等效替代传统教学
教师要不断更新自己的知识系统与教学技术，让先进的教学手段走进课堂，如用白板、触摸屏代替传统的黑板，或直接在电教设施上动手操作。但在应用这些手段时，要起到等效作用，不等效就不能代替，如不能用录像直接代替上课，不能用动画代替实验。
2 现代教育技术在高中物理教学中的应用策略
2.1 激发学生学习兴趣，提高学生的注意力
大量的感性经验是学生对学习内容感知的依据。从心理学角度看，视觉和听觉在学习中的作用最大。另外，注意是学生获得知识的前提，注意力集中，掌握知識的效果就好。现代教育技术可以直观地再现客观事物，展现事物发展、运动中的细节，实现物理情境再现，这可以有效吸引学生的注意力，使学生产生求知的欲望。
2.2 突破时空限制，展现事物的本质
物理学的内容多，涉及的时间跨度大、空间范围广，由于宏观、微观的限制，使得很多物理现象不可能通过实验再现。但我们可以通过现代教育技术打破时空限制，例如，我们可以通过观看宇航员在太空做自由落体运动实验的录像，明确无空气阻力运动的情况下，物体下落情况与轻重无关。现代教育技术手段的应用，避免了时空、宏观、微观的限制，对展现事物运动的本质，帮助学生掌握知识的真谛具有重要作用。
学生没法体会真实的物理情境，会导致他们对物理知识始终处于似是而非、半信半疑的状态，无法内化到知识结构中。而现代教育技术手段能很好地弥补这一缺陷。例如，带电粒子在电场中运动，学生靠想象始终不能想清细节，如果做成动画展示给学生，就突破了学生感知上的障碍。另外，火箭的发射、α粒子散射实验等内容也可通过动画展示，大大地降低教学的难度。还有一些实验具有危险性或者条件不够，不可能进行实际操作，可采用仿真模拟进行观察。
2.3 充分发挥交互性能，有效实施个性化学习
现代教育技术手段中的许多软件都有较好的交互设置，可以及时地进行师生交互。例如，设置交互式测验，让接受能力强的同学，快速走入下一环节或完成更多的练习，而接受能力弱的同学，通过翻转课堂解决没有搞懂的知识，继续完成本环节的练习，这样使个性化学习得以体现。通过师生交互、生生交互、展示互评，找到不规范或有错的地方，及时纠正自己的错误，实现能力的提升。
2.4 利用网络拓展，助力学生课后消化疑虑
教师可将自己上课的课件，或者一些难理解、易犯错的问题制成微课，也可从网上下载一些同类型的微课，发布在学生QQ群、微信群，让学生课后根据自己的掌握情况，进行二次学习，达到温故知新、排疑解惑的目的。
3 教育技术应用的注意事项
现代教育技术手段的应用应做到巧、精、美，恰到好处，同时要注意模拟实验不能代替真实的实验，不能用动画代替实景重现，更不能一味地把复杂问题用现代教育技术手段形象化，使学生失去思考的机会。
4.结语
在高中物理教学的过程中，现代教育技术有着重要的辅助作用，老师需要站在学生的角度分析不同现代教育技术应用的实施要求，改革传统的教学理念和教学方向，根据学生的学习能力和学习水平调整教学内容和手段。以此来实现针对性的教学，保证学生在自主学习的过程中掌握物理学习的技巧和精髓，从整体上提高学生的物理成绩。
参考文献
[1]郑明清.现代教育技术在高中物理教学中的辅助作用[J].教育观察（下半月），2016，5（3）.
[2]佚名.现代教育技术在高中物理教学中的辅助作用[J].西部素质教育，2019，5（01）：119-120.
[3]陈建发.现代教育技术在高中物理教学中的应用[J].学周刊，2014（18）：27-27.
本文系莆田市教育科学“十三五”规划2020年度课题《极简教育技术在高中教学实践的应用研究》（课题号：PTGFKT20131）的研究成果。
【关键词】极简教育技术;高中物理教学;应用原则;应用策略;注意事项
日新月异的现代化教育技术使教学手段发生了巨大变化，它能有效突破传统教学手段的局限，为教学带来意想不到的效果。如何让教育技术发挥最佳效果值得思考。
1 教育技术的应用原则
1.1 辅助教学，发挥奇效
教师要认识到现代教育技术手段仅仅是一种工具，并不能代替教学本身。在现代教育技术引入课堂后，教师要考虑各种媒体在教学中如何使用，各种电教课件如何制作，同时还要研究教学资源的配置、开发，教学软件的设计、实施和评价。要有意识地应用现代教育技术提高教学质量，增强教学效果。
1.2 优化教学设计，使各种教学技术完美结合
教师要重视现代教育技术手段的积极作用，充分发掘其优势特点，同传统教学手段、教学技术完美结合，实现课堂教学最优化。要运用现代技术手段进行教学设计，把录像、动画、声效、实物投影等融入教学，设计出慕课、微课、翻转课堂，同时结合传统的讲解、实验、示范，使教师的主导活动与学生的主体活动有机结合起来，达到激发学生学习兴趣，促进学生能力提升的目的。
1.3 应用现代教育技术等效替代传统教学
教师要不断更新自己的知识系统与教学技术，让先进的教学手段走进课堂，如用白板、触摸屏代替传统的黑板，或直接在电教设施上动手操作。但在应用这些手段时，要起到等效作用，不等效就不能代替，如不能用录像直接代替上课，不能用动画代替实验。
2 现代教育技术在高中物理教学中的应用策略
2.1 激发学生学习兴趣，提高学生的注意力
大量的感性经验是学生对学习内容感知的依据。从心理学角度看，视觉和听觉在学习中的作用最大。另外，注意是学生获得知识的前提，注意力集中，掌握知識的效果就好。现代教育技术可以直观地再现客观事物，展现事物发展、运动中的细节，实现物理情境再现，这可以有效吸引学生的注意力，使学生产生求知的欲望。
2.2 突破时空限制，展现事物的本质
物理学的内容多，涉及的时间跨度大、空间范围广，由于宏观、微观的限制，使得很多物理现象不可能通过实验再现。但我们可以通过现代教育技术打破时空限制，例如，我们可以通过观看宇航员在太空做自由落体运动实验的录像，明确无空气阻力运动的情况下，物体下落情况与轻重无关。现代教育技术手段的应用，避免了时空、宏观、微观的限制，对展现事物运动的本质，帮助学生掌握知识的真谛具有重要作用。
学生没法体会真实的物理情境，会导致他们对物理知识始终处于似是而非、半信半疑的状态，无法内化到知识结构中。而现代教育技术手段能很好地弥补这一缺陷。例如，带电粒子在电场中运动，学生靠想象始终不能想清细节，如果做成动画展示给学生，就突破了学生感知上的障碍。另外，火箭的发射、α粒子散射实验等内容也可通过动画展示，大大地降低教学的难度。还有一些实验具有危险性或者条件不够，不可能进行实际操作，可采用仿真模拟进行观察。
2.3 充分发挥交互性能，有效实施个性化学习
现代教育技术手段中的许多软件都有较好的交互设置，可以及时地进行师生交互。例如，设置交互式测验，让接受能力强的同学，快速走入下一环节或完成更多的练习，而接受能力弱的同学，通过翻转课堂解决没有搞懂的知识，继续完成本环节的练习，这样使个性化学习得以体现。通过师生交互、生生交互、展示互评，找到不规范或有错的地方，及时纠正自己的错误，实现能力的提升。
2.4 利用网络拓展，助力学生课后消化疑虑
教师可将自己上课的课件，或者一些难理解、易犯错的问题制成微课，也可从网上下载一些同类型的微课，发布在学生QQ群、微信群，让学生课后根据自己的掌握情况，进行二次学习，达到温故知新、排疑解惑的目的。
3 教育技术应用的注意事项
现代教育技术手段的应用应做到巧、精、美，恰到好处，同时要注意模拟实验不能代替真实的实验，不能用动画代替实景重现，更不能一味地把复杂问题用现代教育技术手段形象化，使学生失去思考的机会。
4.结语
在高中物理教学的过程中，现代教育技术有着重要的辅助作用，老师需要站在学生的角度分析不同现代教育技术应用的实施要求，改革传统的教学理念和教学方向，根据学生的学习能力和学习水平调整教学内容和手段。以此来实现针对性的教学，保证学生在自主学习的过程中掌握物理学习的技巧和精髓，从整体上提高学生的物理成绩。
参考文献
[1]郑明清.现代教育技术在高中物理教学中的辅助作用[J].教育观察（下半月），2016，5（3）.
[2]佚名.现代教育技术在高中物理教学中的辅助作用[J].西部素质教育，2019，5（01）：119-120.
[3]陈建发.现代教育技术在高中物理教学中的应用[J].学周刊，2014（18）：27-27.
本文系莆田市教育科学“十三五”规划2020年度课题《极简教育技术在高中教学实践的应用研究》（课题号：PTGFKT20131）的研究成果。