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2013年11月十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》要求“强化体育课和课外体育锻炼，促进青少年身心健康、体魂强建”。2018年习近平总书记在全国教育大会上明确指出：“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志。”2019年7月8日中共中央 国务院印发 《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出：“强化体育锻炼，开齐开足体育课，切实提高课堂教学质量”。近年许多省市纷纷出台文件和政策提高中考、高考体育所占的分值，这些文件和措施的出台，体现了党和政府进一步改进和加强学校体育工作的决心，把学校体育改革与发展上升到新的高度。党的十九大指出：“中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位”。因此，如何适应新时代背景下学校体育发展需求，推进学校体育与健康课的改革，本文从小学体育与健康课现状视角审视学校体育，可以发现面临的主要问题和探寻解决对策。
一、当前小学体育与健康课现状及存在问题
蔡元培说过：“凡道德以修己为本，而修己之道，又以体育为本。”体育教育不仅帮助学生强身健体，培养学生独立自主能力和坚强意志力，更在健全学生人格方面起到重要作用。随着国家对体育的重视和全民健身运动的发展，体育不再是为国争光的代名词，而是学校教育的重要手段和学校课程体系的重要内容，是对学生实施体育教育的基本途径。2001年拉开了义务教育阶段课程改革、试验的序幕，十多年过去了很多突出的问题依然没有得到解决。学生的体质健康状况并没有得到明显提升，肥胖率、近视率问题突出;学生喜欢体育但参与体育课的积极性不高;课堂教学质量不容乐观;部分体育教师不知道“教什么，如何教”的现象，竟然出现了军装、扫把、秧苗、扁担等进入体育课堂的现象。而当前小学体育与健康课程建设与实施效果不容乐观，学生体质健康素质提高不明显等问题依然凸显，学校体育与健康课发展面临新的问题。
一是《体育与健康课程标准》不完善、明确，二是体育与健康课程设置不规范，三是体育课堂脱离实际，缺乏效率，四是教学评价体系不完善，五是体育教师队伍建设滞后，专业素养匮乏。
二、小学体育与健康课程发展对策
1.真正理解并认真落实《课程标准》精神
体育教学改革正处于新旧教育观碰撞时期，课程标准是实施国家课程的根本依据，体育与健康课程的实施必须以《课程标准》为行动指南，在落实过程中教师必须准确解读课程标准，把握课程标准内涵，全面领会体育与健康课程标准理念，抓住体育与健康课学科特点，结合地域和学校特色，开发出切实可行的、具有鲜明特色的体育与健康课程。
2.转变思想观念，注重政策落实效果
蔡元培说过：“凡道德以修己为本，而修己之道，又以体育为本。”这说明了体育教育的重要性。体育不仅可以加深学生对生命的理解，教会学生如何在规则约束下赢得胜利，也教会学生如何正确地面对失败，帮助学生培养完整的人格。
3.构建高效地体育课堂模式，提高课堂教学质量
课堂模式的构建要从以下几个方面入手：首先，要遵循学生身心发展特征，充分关注学生的兴趣，满足学生需求;其次，精心设计教学，教学目标制定要合理，激发学生的求知欲和探究精神，提高课堂效率，譬如让学生带着任务单完成练习;教师在施教过程中要扮演好“导演”、“顾问”、“裁判”、“观众”等角色，给予学生正确引导，让学生享受课堂的乐趣;最后，不断丰富课堂教学内容，譬如，将实心球、垫子作为障碍物、标志物，通过简化规则、降低难度开展篮球、足球等球类项目。通过不断学习、实践、摸索，巧妙地运用，逐步构建高效课堂。
4.打造具有递增性、丰富性的教学内容
小学阶段体育课应根据不同水平的不同需求制定不同的教学内容，课程教学内容的选择要根据各水平对学生体育科学核心素养要求，满足不同学生运动兴趣的需要，遵循学生身心发展规律，充分考虑学生的年龄和性别差异，符合学生现有你的认知水平。不同水平之间课堂教学内容要有递增性，联系性，简化规则、改造器材、降低难度，使教学内容更贴合小学生实际。
5.构建科学的教学评价体系
我们要正确理解评价的目的与意义，通过课堂教学评价让学生找到存在的问题和努力方向，制定出科学、具体和符合实际、可操作性的评价标准。评价标准的制定要注意几点：1.评价时应根据每个学生的学习情况，体现个体差异;2.结果评价是精确评价，是评价的主体，过程评价是辅助;3.教师是评价的第一主体，学生评价是辅助、参考;4.体能和运动技能是评价的主体，占到评价的60%左右，学习态度、提升幅度等评价占40%。
6.多措并举提升教师素养
中共中央、国務院在《中国教育与改革和发展纲要》中明确指出，“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。随着新课程的不断实施与发展，要逐步配足、配齐体育师资，满足学生对体育课的需求，另外，要提高体育教师的专业素养：1.定期组织在职体育教师进行继续教育，接受新的前沿思想和知识与技能，向优秀教师、专家学习的同时，还可以交流、探究问题和困惑;2.开展专业培训，了解体育教师真正需要什么，疑惑是什么，对症下药，提高培训质量，促进教师的专业成长需要;3.开展示范课、优质课、教师素养大赛等活动，以课、比赛带动学科的大研讨，促进教师体育知识与技能不断完善，提高教师教学能力，满足教师发展需求;4.给教师搭建科研平台，提高体育教师科研水平，形成“以教带研，以研促教”的良性发展，助力教学改革。
结语：
在新时代背景下面对我国建设教育强国、体育强国和健康中国的发展目标，全面推进教育均衡发展，学校体育是关键也是短板。因此，我们应当对学校体育重新定位，积极探讨新时代体育课程新内涵，把握体育学科发展规律，研究推进新时代学校体育课程改革，以改善学生的体质健康水平，增强学生社会适应能力，树立正确的价值观，更好地推进学校体育发展。
山东省泰安市岱岳区粥店街道大辛小学
一、当前小学体育与健康课现状及存在问题
蔡元培说过：“凡道德以修己为本，而修己之道，又以体育为本。”体育教育不仅帮助学生强身健体，培养学生独立自主能力和坚强意志力，更在健全学生人格方面起到重要作用。随着国家对体育的重视和全民健身运动的发展，体育不再是为国争光的代名词，而是学校教育的重要手段和学校课程体系的重要内容，是对学生实施体育教育的基本途径。2001年拉开了义务教育阶段课程改革、试验的序幕，十多年过去了很多突出的问题依然没有得到解决。学生的体质健康状况并没有得到明显提升，肥胖率、近视率问题突出;学生喜欢体育但参与体育课的积极性不高;课堂教学质量不容乐观;部分体育教师不知道“教什么，如何教”的现象，竟然出现了军装、扫把、秧苗、扁担等进入体育课堂的现象。而当前小学体育与健康课程建设与实施效果不容乐观，学生体质健康素质提高不明显等问题依然凸显，学校体育与健康课发展面临新的问题。
一是《体育与健康课程标准》不完善、明确，二是体育与健康课程设置不规范，三是体育课堂脱离实际，缺乏效率，四是教学评价体系不完善，五是体育教师队伍建设滞后，专业素养匮乏。
二、小学体育与健康课程发展对策
1.真正理解并认真落实《课程标准》精神
体育教学改革正处于新旧教育观碰撞时期，课程标准是实施国家课程的根本依据，体育与健康课程的实施必须以《课程标准》为行动指南，在落实过程中教师必须准确解读课程标准，把握课程标准内涵，全面领会体育与健康课程标准理念，抓住体育与健康课学科特点，结合地域和学校特色，开发出切实可行的、具有鲜明特色的体育与健康课程。
2.转变思想观念，注重政策落实效果
蔡元培说过：“凡道德以修己为本，而修己之道，又以体育为本。”这说明了体育教育的重要性。体育不仅可以加深学生对生命的理解，教会学生如何在规则约束下赢得胜利，也教会学生如何正确地面对失败，帮助学生培养完整的人格。
3.构建高效地体育课堂模式，提高课堂教学质量
课堂模式的构建要从以下几个方面入手：首先，要遵循学生身心发展特征，充分关注学生的兴趣，满足学生需求;其次，精心设计教学，教学目标制定要合理，激发学生的求知欲和探究精神，提高课堂效率，譬如让学生带着任务单完成练习;教师在施教过程中要扮演好“导演”、“顾问”、“裁判”、“观众”等角色，给予学生正确引导，让学生享受课堂的乐趣;最后，不断丰富课堂教学内容，譬如，将实心球、垫子作为障碍物、标志物，通过简化规则、降低难度开展篮球、足球等球类项目。通过不断学习、实践、摸索，巧妙地运用，逐步构建高效课堂。
4.打造具有递增性、丰富性的教学内容
小学阶段体育课应根据不同水平的不同需求制定不同的教学内容，课程教学内容的选择要根据各水平对学生体育科学核心素养要求，满足不同学生运动兴趣的需要，遵循学生身心发展规律，充分考虑学生的年龄和性别差异，符合学生现有你的认知水平。不同水平之间课堂教学内容要有递增性，联系性，简化规则、改造器材、降低难度，使教学内容更贴合小学生实际。
5.构建科学的教学评价体系
我们要正确理解评价的目的与意义，通过课堂教学评价让学生找到存在的问题和努力方向，制定出科学、具体和符合实际、可操作性的评价标准。评价标准的制定要注意几点：1.评价时应根据每个学生的学习情况，体现个体差异;2.结果评价是精确评价，是评价的主体，过程评价是辅助;3.教师是评价的第一主体，学生评价是辅助、参考;4.体能和运动技能是评价的主体，占到评价的60%左右，学习态度、提升幅度等评价占40%。
6.多措并举提升教师素养
中共中央、国務院在《中国教育与改革和发展纲要》中明确指出，“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。随着新课程的不断实施与发展，要逐步配足、配齐体育师资，满足学生对体育课的需求，另外，要提高体育教师的专业素养：1.定期组织在职体育教师进行继续教育，接受新的前沿思想和知识与技能，向优秀教师、专家学习的同时，还可以交流、探究问题和困惑;2.开展专业培训，了解体育教师真正需要什么，疑惑是什么，对症下药，提高培训质量，促进教师的专业成长需要;3.开展示范课、优质课、教师素养大赛等活动，以课、比赛带动学科的大研讨，促进教师体育知识与技能不断完善，提高教师教学能力，满足教师发展需求;4.给教师搭建科研平台，提高体育教师科研水平，形成“以教带研，以研促教”的良性发展，助力教学改革。
结语：
在新时代背景下面对我国建设教育强国、体育强国和健康中国的发展目标，全面推进教育均衡发展，学校体育是关键也是短板。因此，我们应当对学校体育重新定位，积极探讨新时代体育课程新内涵，把握体育学科发展规律，研究推进新时代学校体育课程改革，以改善学生的体质健康水平，增强学生社会适应能力，树立正确的价值观，更好地推进学校体育发展。
山东省泰安市岱岳区粥店街道大辛小学