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摘要：从电子设计竞赛的宗旨及其特点出发，结合当今社会发展对创新人才的需求培养应用型人才，探索得出“以赛带训，以训促学”电子技术实践教学模式。在学科竞赛中培养学生的学习兴趣，使其发现自身的不足，然后带着问题学习，最后通过自主实验实践，以竞赛带动实验实训，以实验实训促进理论学习。
关键词：电子设计竞赛；实践教学；应用型人才培养
作者简介：熊春宇（1983-），男，黑龙江大庆人，大庆师范学院物理与电气信息工程学院，助教；齐凤河（1962-），男，黑龙江大庆人，大庆师范学院物理与电气信息工程学院，副教授。（黑龙江 大庆 163712）
基金项目：本文系大庆师范学院教育教学改革项目（项目编号：JY1226）的研究成果。
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0164-02
培养创新人才是社会发展的需求，更是当前高等教育的首要任务。高等教育，特别是理工科高等教育的实践教学是培养创新人才的重要环节，但是在我国目前的高等教育中，教学内容往往滞后于科技的发展，对学生工程实践能力培养的重视程度还远远不够。如何在实践教学中培养学生的创新意识与创新能力，提高学生的综合素质，是教育工作者需要认真研究的问题。电子设计竞赛为学生提供了一个深化教学内容改革，培养学生实践能力和提高其综合素质的契机。[1]“以赛带训，以训促学”实践教学模式是结合大庆师范学院建设应用型本科院校、培养应用型人才，探索出的一种新的实践教学模式。
一、电子设计大赛对学生的积极影响
电子设计竞赛的宗旨是：大学生电子设计竞赛的目的在于促进电子信息类专业课程建设，引导高等学校在教学中注重培养大学生的创新能力；加强大学生的工程实践训练，提高学生针对实际问题进行电子电路综合设计的能力。电子设计竞赛已经成为培养学生创新精神、提高学生动手能力的有效形式之一，在培养学生工程实践能力以及在提高学生智力和非智力因素等综合素质方面发挥了极其重要的作用，同时也为高校电子信息类课程的教学改革奠定了基础。[2-4]
二、大庆师范学院参加电子设计竞赛的情况
目前大庆师范学院学生参加电子设计竞赛已经取得了一定的成绩，但是参加竞赛的学生大部分为大二、大三学生，学生参与竞赛的时期较晚，参赛的学生往往是“学而优则赛”，参加学科竞赛的学生只是一少部分专业课程学习成绩好的学生，学科竞赛对专业课程学习的促进作用不是很明显。本项目以各级别学科竞赛为突破口，在大一时期就鼓励学生参加初级学科竞赛，让学生通过学科竞赛培养专业兴趣，找到学习方法，最终促进专业课程的学习，以及专业应用能力的提高。将学科竞赛这一重要的实践教学环节由过去的“学而优则赛”转变为“以赛带训，以训促学”。
三、“以赛带训，以训促学”实践教学模式的内容
“以赛带训，以训促学”的具体内容为以学科竞赛带动专业实训，以专业实训促进专业学习。在大一学期，学生对自己的专业还不是很了解时，通过参加校级学科竞赛（如校级电子设计大赛、科技节活动等），让大一新生在竞赛过程中了解自己所学的专业，培养对所学专业的兴趣。大二时学生对自己的专业已有一定的了解，在学习专业基础课时就能有的放矢，学习兴趣就会有很大的提高。[5]同时，在大二学期可以继续参加校级学科竞赛或是省级学科竞赛，此时学生已经对自己的专业有了进一步的了解，通过走出学校，参加高一级别的学科竞赛，可以开拓视野、找到自身的不足。在大三学期，通过专业课程的学习，学生就可以有目的的提高、锻炼自己的能力，冲击更高级别的学科竞赛。
四、“以赛带训，以训促学”实践教学模式的意义
大一到大三期间，通过学科竞赛学生可以了解自己的专业，且随着学生对专业的了解和专业知识的学习，可参加高一级别的学科竞赛。在这个过程中，让高年级学生和低年级学生同台竞技，这样高年级学生可以帮助低年级学生更快地掌握专业知识，而随着低年级学生专业水平的提高，又会促使高年级学生不断努力提高自己的专业水平，实现“高带低，低促高”的良性循环。
一旦“高带低，低促高”的良性循环形成，在学生对专业知识的求知欲望不能从一般课堂教学中满足时，就可以通过“自主学习，自主实训”的方式来满足，这正与大庆师范学院建设“开放实验室”的实践教学方针相吻合。在学科竞赛中培养学生的学习兴趣，使其发现自身的不足，然后带着兴趣学习、带着问题学习，最后通过自主实验实践与研究，以竞赛带动实验实训，以实验实训促进理论学习，在大学前三年逐步激发学生的专业学习兴趣，提高学生的专业水平，为大四的专业技术实习打好基础，做好做实“3+1”培养方式，以培养应用型人才。
学生通过参加各级学科竞赛可以锻炼自身的实践能力、自我学习能力和专业能力；指导教师在指导学生参加学科竞赛和实训的过程中，可以提升自己的业务水平；而学生就业能力的提高和在省级、国家级学科竞赛中获奖，会提高大庆师范学院的知名度，提高指导教师的业务水平，提高学校的办学水平。因此“以赛带训，以训促学”实践教学模式对培养学生学习能力、提高教师业务能力、提升学校办学水平有着重要的意义。
五、“以赛带训，以训促学”实践教学模式的实践
1.探索“以赛带训，以训促学”实践教学模式
在大一学期开设“电子电路基础实训”课程。让学生在学习专业课程之前认识基本的电子元件，学会使用电烙铁、万用表等工具。同时，鼓励大一学生参加校级电子设计竞赛，与高年级学生一起组队，通过学长的带领和指导，在实践过程中培养专业兴趣，打好专业基础。
在大二学期开设“电子实训”课程。学生在大二学期开始学习“电路基础”、“电子技术”等专业基础课程，学生通过制作电子套件将课堂上学习的理论知识加以实践，既可以帮助学生理解理论课程，又能锻炼学生的实践能力，还能培养学生的专业兴趣。同时，通过实训练习，学生的专业求知欲被激活，由被动学习转为主动学习，在校级竞赛中担当中坚力量，优秀的学生还可以参加省级或国家级的电子设计竞赛，以提升学生的专业实践水平，培养其创新能力。 在大三学期开设“电子课程设计”课程。在教师的指导下，学生需系统地设计出一个完整的电子作品，将所学的专业理论知识系统化。
这样循序渐进的开设适合学生的实训课程，以各级别学科竞赛为突破口，在大一时期就鼓励学生参加初级学科竞赛，通过学科竞赛培养学生的专业兴趣，促进其专业课程的学习，最终提高其专业应用能力。
2.确立“以赛带训，以训促学”实践教学与整个教学体系的关系，形成一个学科竞赛与实践教学有机结合的高效的机制
在教学计划和课程体系的改革方面进行探索，对传统的课程体系进行整合与优化，以提高学生的动手能力、综合设计能力、创新能力为根本目的。
首先，减小基础验证性实验比例，提高相应实验要求。着重要求学生学会示波器、信号发生器、万用表等基本仪器仪表的使用，学会电路基本调试技能和基本测量方法，学会正确记录、处理数据及分析实验结果。
其次，注重设计性实验。在学生掌握了基本实验方法的基础上，增设设计性实验，通过简单的设计使学生熟悉常用元器件，掌握快速查阅元器件手册及通过网络搜寻所需资料的方法，学会正确选择所需器件，并能进行器件之间的参数匹配。
最后，增加综合性实验。该项实验内容以培养学生分析问题和解决问题的能力为目标，将专业基础课和专业课中多门课程的内容综合起来，使学生能了解原本相互独立的课程之间的关系，并逐步将这些课程的内容有机的联系起来，用于解决具体的问题。这是促使学生在较短时间内将所学课程融会贯通的最好途径。[3]
3.完善学科竞赛的宣传、管理、指导、培训方式
对大一新生的宣传、管理工作主要由学业导师负责，由各班学业导师在平时的班会活动中向学生介绍各级学科竞赛的相关内容和报名管理方法，以激发大一新生对专业学科竞赛的兴趣。同时，通过实验中心举行电子设计竞赛作品展示、实验室展示，让学生了解学科竞赛和专业基础知识，以培养学生的学习兴趣。对报名参加校电子设计竞赛的新生进行电子元件和电路设计基础培训，使其具备参加电子设计大赛的能力。
4.完善实践教学平台
完善现有的单片机最小系统开发平台、智能机器人小车实验开发平台，同时着力开发针对大一新生的电子基础技能训练平台。电子基础技能训练平台主要包括常用电子仪器仪表的使用、电子元件识别、电子元件测量、焊接基本技能训练等。
六、结束语
“以赛带训，以训促学”实践教学模式将大学生参加学科竞赛、实验室开放、实践实训与专业教学结合起来，让学生通过参加学科竞赛培养专业兴趣，带动自主实验实训，促进专业课学习，锻炼学生的实践能力和学习能力，使其成为高素质应用型人才。“以赛带训，以训促学”实践教学模式的探索研究对提高学生专业水平、教师业务水平、学校办学水平都有重要意义。
参考文献：
[1]朱红，李雨竹，袁亚丽.引入电子设计竞赛，深化实践教学课程改革，促进实验室建设[J].中国现代教育装备，2006，（2）.
[2]田磊.大学生电子竞赛对实践教学的促进和革新[J].西安邮电学院学报，2011，11（S1）.
[3]周锋.电子设计竞赛与实践教学环节改革[J].科技信息，2010，
（15）.
[4]黄果，吴恒玉，蔡莉莎.从电子设计竞赛角度探索电子信息类实践教学的有效性[J].苏州市职业大学学报，2012，9（3）.
[5]黎丽.课外兴趣小组在电子课程实践教学中的作用[J].辽宁高职学报，2009，9（9）.
（责任编辑：孙晴）
关键词：电子设计竞赛；实践教学；应用型人才培养
作者简介：熊春宇（1983-），男，黑龙江大庆人，大庆师范学院物理与电气信息工程学院，助教；齐凤河（1962-），男，黑龙江大庆人，大庆师范学院物理与电气信息工程学院，副教授。（黑龙江 大庆 163712）
基金项目：本文系大庆师范学院教育教学改革项目（项目编号：JY1226）的研究成果。
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0164-02
培养创新人才是社会发展的需求，更是当前高等教育的首要任务。高等教育，特别是理工科高等教育的实践教学是培养创新人才的重要环节，但是在我国目前的高等教育中，教学内容往往滞后于科技的发展，对学生工程实践能力培养的重视程度还远远不够。如何在实践教学中培养学生的创新意识与创新能力，提高学生的综合素质，是教育工作者需要认真研究的问题。电子设计竞赛为学生提供了一个深化教学内容改革，培养学生实践能力和提高其综合素质的契机。[1]“以赛带训，以训促学”实践教学模式是结合大庆师范学院建设应用型本科院校、培养应用型人才，探索出的一种新的实践教学模式。
一、电子设计大赛对学生的积极影响
电子设计竞赛的宗旨是：大学生电子设计竞赛的目的在于促进电子信息类专业课程建设，引导高等学校在教学中注重培养大学生的创新能力；加强大学生的工程实践训练，提高学生针对实际问题进行电子电路综合设计的能力。电子设计竞赛已经成为培养学生创新精神、提高学生动手能力的有效形式之一，在培养学生工程实践能力以及在提高学生智力和非智力因素等综合素质方面发挥了极其重要的作用，同时也为高校电子信息类课程的教学改革奠定了基础。[2-4]
二、大庆师范学院参加电子设计竞赛的情况
目前大庆师范学院学生参加电子设计竞赛已经取得了一定的成绩，但是参加竞赛的学生大部分为大二、大三学生，学生参与竞赛的时期较晚，参赛的学生往往是“学而优则赛”，参加学科竞赛的学生只是一少部分专业课程学习成绩好的学生，学科竞赛对专业课程学习的促进作用不是很明显。本项目以各级别学科竞赛为突破口，在大一时期就鼓励学生参加初级学科竞赛，让学生通过学科竞赛培养专业兴趣，找到学习方法，最终促进专业课程的学习，以及专业应用能力的提高。将学科竞赛这一重要的实践教学环节由过去的“学而优则赛”转变为“以赛带训，以训促学”。
三、“以赛带训，以训促学”实践教学模式的内容
“以赛带训，以训促学”的具体内容为以学科竞赛带动专业实训，以专业实训促进专业学习。在大一学期，学生对自己的专业还不是很了解时，通过参加校级学科竞赛（如校级电子设计大赛、科技节活动等），让大一新生在竞赛过程中了解自己所学的专业，培养对所学专业的兴趣。大二时学生对自己的专业已有一定的了解，在学习专业基础课时就能有的放矢，学习兴趣就会有很大的提高。[5]同时，在大二学期可以继续参加校级学科竞赛或是省级学科竞赛，此时学生已经对自己的专业有了进一步的了解，通过走出学校，参加高一级别的学科竞赛，可以开拓视野、找到自身的不足。在大三学期，通过专业课程的学习，学生就可以有目的的提高、锻炼自己的能力，冲击更高级别的学科竞赛。
四、“以赛带训，以训促学”实践教学模式的意义
大一到大三期间，通过学科竞赛学生可以了解自己的专业，且随着学生对专业的了解和专业知识的学习，可参加高一级别的学科竞赛。在这个过程中，让高年级学生和低年级学生同台竞技，这样高年级学生可以帮助低年级学生更快地掌握专业知识，而随着低年级学生专业水平的提高，又会促使高年级学生不断努力提高自己的专业水平，实现“高带低，低促高”的良性循环。
一旦“高带低，低促高”的良性循环形成，在学生对专业知识的求知欲望不能从一般课堂教学中满足时，就可以通过“自主学习，自主实训”的方式来满足，这正与大庆师范学院建设“开放实验室”的实践教学方针相吻合。在学科竞赛中培养学生的学习兴趣，使其发现自身的不足，然后带着兴趣学习、带着问题学习，最后通过自主实验实践与研究，以竞赛带动实验实训，以实验实训促进理论学习，在大学前三年逐步激发学生的专业学习兴趣，提高学生的专业水平，为大四的专业技术实习打好基础，做好做实“3+1”培养方式，以培养应用型人才。
学生通过参加各级学科竞赛可以锻炼自身的实践能力、自我学习能力和专业能力；指导教师在指导学生参加学科竞赛和实训的过程中，可以提升自己的业务水平；而学生就业能力的提高和在省级、国家级学科竞赛中获奖，会提高大庆师范学院的知名度，提高指导教师的业务水平，提高学校的办学水平。因此“以赛带训，以训促学”实践教学模式对培养学生学习能力、提高教师业务能力、提升学校办学水平有着重要的意义。
五、“以赛带训，以训促学”实践教学模式的实践
1.探索“以赛带训，以训促学”实践教学模式
在大一学期开设“电子电路基础实训”课程。让学生在学习专业课程之前认识基本的电子元件，学会使用电烙铁、万用表等工具。同时，鼓励大一学生参加校级电子设计竞赛，与高年级学生一起组队，通过学长的带领和指导，在实践过程中培养专业兴趣，打好专业基础。
在大二学期开设“电子实训”课程。学生在大二学期开始学习“电路基础”、“电子技术”等专业基础课程，学生通过制作电子套件将课堂上学习的理论知识加以实践，既可以帮助学生理解理论课程，又能锻炼学生的实践能力，还能培养学生的专业兴趣。同时，通过实训练习，学生的专业求知欲被激活，由被动学习转为主动学习，在校级竞赛中担当中坚力量，优秀的学生还可以参加省级或国家级的电子设计竞赛，以提升学生的专业实践水平，培养其创新能力。 在大三学期开设“电子课程设计”课程。在教师的指导下，学生需系统地设计出一个完整的电子作品，将所学的专业理论知识系统化。
这样循序渐进的开设适合学生的实训课程，以各级别学科竞赛为突破口，在大一时期就鼓励学生参加初级学科竞赛，通过学科竞赛培养学生的专业兴趣，促进其专业课程的学习，最终提高其专业应用能力。
2.确立“以赛带训，以训促学”实践教学与整个教学体系的关系，形成一个学科竞赛与实践教学有机结合的高效的机制
在教学计划和课程体系的改革方面进行探索，对传统的课程体系进行整合与优化，以提高学生的动手能力、综合设计能力、创新能力为根本目的。
首先，减小基础验证性实验比例，提高相应实验要求。着重要求学生学会示波器、信号发生器、万用表等基本仪器仪表的使用，学会电路基本调试技能和基本测量方法，学会正确记录、处理数据及分析实验结果。
其次，注重设计性实验。在学生掌握了基本实验方法的基础上，增设设计性实验，通过简单的设计使学生熟悉常用元器件，掌握快速查阅元器件手册及通过网络搜寻所需资料的方法，学会正确选择所需器件，并能进行器件之间的参数匹配。
最后，增加综合性实验。该项实验内容以培养学生分析问题和解决问题的能力为目标，将专业基础课和专业课中多门课程的内容综合起来，使学生能了解原本相互独立的课程之间的关系，并逐步将这些课程的内容有机的联系起来，用于解决具体的问题。这是促使学生在较短时间内将所学课程融会贯通的最好途径。[3]
3.完善学科竞赛的宣传、管理、指导、培训方式
对大一新生的宣传、管理工作主要由学业导师负责，由各班学业导师在平时的班会活动中向学生介绍各级学科竞赛的相关内容和报名管理方法，以激发大一新生对专业学科竞赛的兴趣。同时，通过实验中心举行电子设计竞赛作品展示、实验室展示，让学生了解学科竞赛和专业基础知识，以培养学生的学习兴趣。对报名参加校电子设计竞赛的新生进行电子元件和电路设计基础培训，使其具备参加电子设计大赛的能力。
4.完善实践教学平台
完善现有的单片机最小系统开发平台、智能机器人小车实验开发平台，同时着力开发针对大一新生的电子基础技能训练平台。电子基础技能训练平台主要包括常用电子仪器仪表的使用、电子元件识别、电子元件测量、焊接基本技能训练等。
六、结束语
“以赛带训，以训促学”实践教学模式将大学生参加学科竞赛、实验室开放、实践实训与专业教学结合起来，让学生通过参加学科竞赛培养专业兴趣，带动自主实验实训，促进专业课学习，锻炼学生的实践能力和学习能力，使其成为高素质应用型人才。“以赛带训，以训促学”实践教学模式的探索研究对提高学生专业水平、教师业务水平、学校办学水平都有重要意义。
参考文献：
[1]朱红，李雨竹，袁亚丽.引入电子设计竞赛，深化实践教学课程改革，促进实验室建设[J].中国现代教育装备，2006，（2）.
[2]田磊.大学生电子竞赛对实践教学的促进和革新[J].西安邮电学院学报，2011，11（S1）.
[3]周锋.电子设计竞赛与实践教学环节改革[J].科技信息，2010，
（15）.
[4]黄果，吴恒玉，蔡莉莎.从电子设计竞赛角度探索电子信息类实践教学的有效性[J].苏州市职业大学学报，2012，9（3）.
[5]黎丽.课外兴趣小组在电子课程实践教学中的作用[J].辽宁高职学报，2009，9（9）.
（责任编辑：孙晴）