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【摘要】 新课程改革教育教学对教师提出了更高水平的要求，就小学数学教学而言，它要求教师要能够从学生全面、健康、可持续发展的角度出发，采取可行的措施，真正意义上地培养学生的应用意识.
【关键词】 小学；数学教学；培养；应用意识
众所周知，数学是学生学习生涯中必不可少的一门学科，它要求学生要有良好的逻辑性以及思维性，只有这样，才能真正意义上地学懂、学好数学，为此，教师必须从小学阶段就培养学生的应用意识，让学生在学会解题、应付考试的同时学会将数学知识应用到日常生活以及今后的工作中去. 本文着重指出了如下措施，希望能对小学数学教学的完善提供具有价值的参考依据.
一、小学数学教学中培养学生应用意识的作用
小学数学教学的最终目标是实现教学的最优化，这就要求教师教学中不仅要教会学生如何去解题，如何在考试中拿到理想的分数，还要采取科学可行的措施不断地培养学生的应用意识，让学生学到真正实用的知识，让学生能够将所学知识应用到日常生活甚至是以后的工作中去，最终帮助学生认识到数学学习的价值所在. 一言以蔽之，小学数学教学中培养学生应用意识的作用包括以下几点：首先，学生学习不再是一味地解答数学题，而是更深层次地认识到数学学习的意义；其次，培养学生应用意识之后，学生就可以将数学与日常生活紧密地联系在一起，从而增强学生分析问题、解决问题的能力；最后，培养学生应用意识，某种程度上可以改善教师的教学方法，为教师教学效率的提升打下坚实的基础.
二、小学数学教学中培养学生应用意识的有效策略
1. 借助生活实物，提高教学效率
小学数学是一门理论性较强的学科，教师教学中如果一味地将知识灌输给学生，不仅会让学生越来越不喜欢数学，甚至会让学生厌烦、畏惧数学，这对学生学习兴趣的培养以及未来发展十分不利. 为此，教师教学中要能够根据教学教材内容的需要，将一些实物带到课堂上去，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面可以形象化课堂，强化学生对知识点的记忆，提高教师教学效率，最终培养学生的数学应用意识. 比如，教师在讲授“认识人民币”的相关知识时，为更好地提高学生的学习效率，帮助学生树立人民币等价兑换的意识，也为了提高学生的知识应用能力，教师可以先利用玩具人民币让学生之间进行角色扮演，让学生真切感受不同面值的人民币. 之后，教师可以组织学生到超市里面去买东西，小丽买了5棵棒棒糖，每棵棒棒糖5角钱，小丽给了收银员5元钱，那么收银员要退还小丽多少钱呢？在结账的过程中，小丽知道收银员共退还了5 - 5 × 0.5 = 2.5（元）. 这样的活动不仅可以帮助学生了解人民币的价值，还能提高学生的应用能力，为学生的健康发展打下坚实的基础.
2. 引导关注生活，发现数学问题
具体教学中我们发现，有很多学生都不了解数学知识的作用以及数学知识的应用范围，这当中最重要的原因就是他们不注意从日常生活中去发现数学问题，不能发现问题，又怎么会运用所学知识去解决问题，久而久之，这只会限制并阻碍学生的健康发展. 因此，教学中教师要不断地引导学生，让学生学会从生活中去发现数学问题，主动地运用所学知识去解决问题，以培养学生的应用意识并提高学生的应用能力. 比如教师在讲授“长方形以及正方形的面积公式”时，大部分的学生都能够“学会”书本上的知识并解决书本上的问题，但它们的能力也只限于书本上，为更好地帮助学生运用数学知识，教师可以布置这样一道课后习题给学生：“同学们，你们回家之后观察一下家里面的家具之类的东西，找到一些正方形和长方形的物体，并计算他们的面积，下一节课我们看一下哪名同学计算得又多又准确好不好？”同学们都很喜欢这样的作业，回家之后纷纷测量了卧室、写字台、床、茶几以及衣柜等的面积. 通过教师适时的引导，学生不仅学会从生活中发现数学，也具备了应用数学知识解决实际问题的能力，在体会到数学学习乐趣的同时，也对数学学习产生了浓厚的兴趣.
3. 注重学习致用，培养应用能力
数学教育应当是面向未来社会需要的教育，其具有强烈的现实意义，此外，还具有一定的趣味性以及挑战性. 数学源于生活，又高于生活，这就要求教师教学中要能够摒弃书本上那些脱离实际的、枯燥乏味的内容，不断强化并提高学生对数学的认识和应用，进而提高学生分析问题、解决问题的能力. 比如教师在讲授有关“利息”的知识时，就不能只是让学生进行简单的、书本上的有关利息的计算. 首先，教师可以跟银行确定时间，让学生在课前到银行先进行实地调查活动，进一步了解利息方面的知识；其次，在做了相关了解之后，教师可以让学生在课堂上进行交流以及汇报，这有利于提高学生学习的积极性以及主动性. 学生了解到，王小姐存了年利率为1.55%的5000元现金（单利），这时教师就可以引导学生计算一年后到期、两年后到期以及三年后到期时王小姐的本息总共是多少？一年后到期的本息为5000 × （1 1.55%） = 5077.5（元），两年后到期的本息为5000 × （1 1.55）2 ≈ 5156.2（元），三年后到期的本息为5000 × （1 1.55）3 ≈ 5236.1（元）. 可见，在课堂学习之中应用数学，是激发学生学习兴趣的重要手段之一.
三、结 语
综上所述，小学数学教学中培养学生的应用意识至关重要，教师教学中可以借助生活实物，不断引导学生从日常生活中发现数学问题，此外，教师还可以帮助学生在课堂学习之中应用数学，通过各种趣味性、探索性的活动，最大限度地培养学生的应用意识，最终实现学生综合素质的提升.
【参考文献】
[1]谢国洪.小学数学教学应用意识的培养[J].情感读本，2015（20）：6.
[2]刘曼.小学数学教学应注重培养学生的应用意识[J].学周刊，2016（05）：3.
[3]崔松兰.小学数学教学中学生应用意识的培养[J].新课程（小学），2015（03）：4.
【关键词】 小学；数学教学；培养；应用意识
众所周知，数学是学生学习生涯中必不可少的一门学科，它要求学生要有良好的逻辑性以及思维性，只有这样，才能真正意义上地学懂、学好数学，为此，教师必须从小学阶段就培养学生的应用意识，让学生在学会解题、应付考试的同时学会将数学知识应用到日常生活以及今后的工作中去. 本文着重指出了如下措施，希望能对小学数学教学的完善提供具有价值的参考依据.
一、小学数学教学中培养学生应用意识的作用
小学数学教学的最终目标是实现教学的最优化，这就要求教师教学中不仅要教会学生如何去解题，如何在考试中拿到理想的分数，还要采取科学可行的措施不断地培养学生的应用意识，让学生学到真正实用的知识，让学生能够将所学知识应用到日常生活甚至是以后的工作中去，最终帮助学生认识到数学学习的价值所在. 一言以蔽之，小学数学教学中培养学生应用意识的作用包括以下几点：首先，学生学习不再是一味地解答数学题，而是更深层次地认识到数学学习的意义；其次，培养学生应用意识之后，学生就可以将数学与日常生活紧密地联系在一起，从而增强学生分析问题、解决问题的能力；最后，培养学生应用意识，某种程度上可以改善教师的教学方法，为教师教学效率的提升打下坚实的基础.
二、小学数学教学中培养学生应用意识的有效策略
1. 借助生活实物，提高教学效率
小学数学是一门理论性较强的学科，教师教学中如果一味地将知识灌输给学生，不仅会让学生越来越不喜欢数学，甚至会让学生厌烦、畏惧数学，这对学生学习兴趣的培养以及未来发展十分不利. 为此，教师教学中要能够根据教学教材内容的需要，将一些实物带到课堂上去，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面可以形象化课堂，强化学生对知识点的记忆，提高教师教学效率，最终培养学生的数学应用意识. 比如，教师在讲授“认识人民币”的相关知识时，为更好地提高学生的学习效率，帮助学生树立人民币等价兑换的意识，也为了提高学生的知识应用能力，教师可以先利用玩具人民币让学生之间进行角色扮演，让学生真切感受不同面值的人民币. 之后，教师可以组织学生到超市里面去买东西，小丽买了5棵棒棒糖，每棵棒棒糖5角钱，小丽给了收银员5元钱，那么收银员要退还小丽多少钱呢？在结账的过程中，小丽知道收银员共退还了5 - 5 × 0.5 = 2.5（元）. 这样的活动不仅可以帮助学生了解人民币的价值，还能提高学生的应用能力，为学生的健康发展打下坚实的基础.
2. 引导关注生活，发现数学问题
具体教学中我们发现，有很多学生都不了解数学知识的作用以及数学知识的应用范围，这当中最重要的原因就是他们不注意从日常生活中去发现数学问题，不能发现问题，又怎么会运用所学知识去解决问题，久而久之，这只会限制并阻碍学生的健康发展. 因此，教学中教师要不断地引导学生，让学生学会从生活中去发现数学问题，主动地运用所学知识去解决问题，以培养学生的应用意识并提高学生的应用能力. 比如教师在讲授“长方形以及正方形的面积公式”时，大部分的学生都能够“学会”书本上的知识并解决书本上的问题，但它们的能力也只限于书本上，为更好地帮助学生运用数学知识，教师可以布置这样一道课后习题给学生：“同学们，你们回家之后观察一下家里面的家具之类的东西，找到一些正方形和长方形的物体，并计算他们的面积，下一节课我们看一下哪名同学计算得又多又准确好不好？”同学们都很喜欢这样的作业，回家之后纷纷测量了卧室、写字台、床、茶几以及衣柜等的面积. 通过教师适时的引导，学生不仅学会从生活中发现数学，也具备了应用数学知识解决实际问题的能力，在体会到数学学习乐趣的同时，也对数学学习产生了浓厚的兴趣.
3. 注重学习致用，培养应用能力
数学教育应当是面向未来社会需要的教育，其具有强烈的现实意义，此外，还具有一定的趣味性以及挑战性. 数学源于生活，又高于生活，这就要求教师教学中要能够摒弃书本上那些脱离实际的、枯燥乏味的内容，不断强化并提高学生对数学的认识和应用，进而提高学生分析问题、解决问题的能力. 比如教师在讲授有关“利息”的知识时，就不能只是让学生进行简单的、书本上的有关利息的计算. 首先，教师可以跟银行确定时间，让学生在课前到银行先进行实地调查活动，进一步了解利息方面的知识；其次，在做了相关了解之后，教师可以让学生在课堂上进行交流以及汇报，这有利于提高学生学习的积极性以及主动性. 学生了解到，王小姐存了年利率为1.55%的5000元现金（单利），这时教师就可以引导学生计算一年后到期、两年后到期以及三年后到期时王小姐的本息总共是多少？一年后到期的本息为5000 × （1 1.55%） = 5077.5（元），两年后到期的本息为5000 × （1 1.55）2 ≈ 5156.2（元），三年后到期的本息为5000 × （1 1.55）3 ≈ 5236.1（元）. 可见，在课堂学习之中应用数学，是激发学生学习兴趣的重要手段之一.
三、结 语
综上所述，小学数学教学中培养学生的应用意识至关重要，教师教学中可以借助生活实物，不断引导学生从日常生活中发现数学问题，此外，教师还可以帮助学生在课堂学习之中应用数学，通过各种趣味性、探索性的活动，最大限度地培养学生的应用意识，最终实现学生综合素质的提升.
【参考文献】
[1]谢国洪.小学数学教学应用意识的培养[J].情感读本，2015（20）：6.
[2]刘曼.小学数学教学应注重培养学生的应用意识[J].学周刊，2016（05）：3.
[3]崔松兰.小学数学教学中学生应用意识的培养[J].新课程（小学），2015（03）：4.