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摘 要：初中化学教师要培养学生的学习兴趣，在课堂教学中开展探究式活动，要进行反思与总结，不断提高化学课堂的教学效率和教学质量。文章围绕以上几方面对提高化学课堂教学有效性的策略进行研究。
关键词：初中化学；课堂教学；有效性；教学质量
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0062-01
随着时代的进步与发展，人们越来越关注教育的质量和水平。初中化学也不例外，教师应该不断寻找新的教学方法，提高课堂教学效率和教学质量，让学生在化学课堂中学到更多的知识。本文对提高初中化学课堂教学有效性的策略进行研究，旨在为化学教学提供借鉴。
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力和源泉，在进行化学课程的教学时，教师应注重培养学生的学习兴趣。怎样才能更好地培养学生学习化学的兴趣呢？其实培养学生学习化学的兴趣并不难，只需要正确地把握他们的心理特点即可。初中生对新鲜有趣的事情比较感兴趣，由此可见，教师只要在化学课堂中多增加有趣的实验活动，就能激发学生的好奇心和求知欲，培养他们学习化学的兴趣，从而提高化学课堂教学效率和质量。例如，在进行初中化学“质量守恒定律”一章的教学中，教师可以通过创设问题情境的方法进行课堂导入。可以先问学生：大家知道硫和氧气在点燃时会生成什么吗？铁丝在氧气中燃烧时又会生成什么呢？在学生进行猜测回答之后，教师就可以通过准备好的ppt给学生进行展示，为了让学生明白，可以给他们播放一段具体实验的视频，然后让学生回答问题。学生回答硫和氧气在点燃时会生成二氧化硫，铁丝在氧气中燃烧的时候会产生四氧化三铁。学生回答完之后，教师要给予他们一定的鼓励和表扬。接着教师可以引出本堂课的主题，在此还可以设置一些悬念来吸引学生的注意力。比如，可以问学生还知道哪些类似的实验，这些实验都有什么共同点。学生说完之后，教师就可以引入正题，进行质量守恒定律的教学。这样的教学方式，可以让学生在对问题进行思考的过程中，培养自主探究能力和探究意识，让学生充分融入到课堂的教学中来。另外，给学生播放相关实验的视频有利于他们更加清楚直观地了解化学反应，更好地理解化学知识，能起到一举多得的作用。
二、在课堂教学中开展探究式活动
新的化学课程标准要求培养学生的探究能力，尊重学生的主体地位，让学生多思考，多探究，提高他们的化学素养。为了落实这个要求，教师要摒弃传统教学的弊端，避免自己一人主导课堂的全过程。要将教师主导的课堂转变为多向的、互动的课堂，充分发挥学生的主动性和积极性，激发他们的想象力和创造力。除此之外，初中化学教师在进行化学教学的过程中，一定要多开展一些探究性的实验活动，从而培养学生的探究能力，让他们不仅学会化学的解题方法，还能更好地掌握基本的化学学习思路，具有自主探究的能力。在教学过程中，教师可以尽量多地让学生进行实验，而不是只给他们进行演示。要让学生自己动手实验，认真观察实验现象，得出正确的实验结论。在具体的教学过程中，教师可以先将班上的学生分成几个不同的小组，然后每个组派一个小组长来领实验器材。领到实验器材后，组长对组内成员要进行分工，有记录者、观察者、具体操作者。明确了分工之后，就可以进行实验了。在实验之前，教师要给学生讲清实验中的具体注意事项，并严格要求，以免在实验中出现危险和意外。在学生实验的过程中，教师要在旁边巡视，及时解答学生提出的问题，同时对他们进行正确指导。实验完成后，教师要让学生自己完成实验的总结，然后在班上进行交流，看同学们得出的结论是否一样，最后由老师进行总结。总结完实验现象和结论之后，教师再带领学生一起理解实验中涉及到的相关概念和理论知识，学生理解起来就会显得轻松愉快，丝毫没有压力。学生通过互相配合，自己动手进行实验，将抽象化的理论知识转化成了具体实验，不但加深了对知识的印象，而且能够完全理解相关知识，收到了良好的教学效果，提高了学生的自主探究能力。
三、进行反思与总结
在教学过程中，教师除了培养学生学习兴趣、提高学生的自主探究能力之外，还有一点是必不可少的，那就是要及时针对教学活动进行总结与反思。只有不断地进行总结、反思，才能及时了解自己教学过程中的不足与缺陷，从而获得提升和进步的空间。教师的教学反思可以在课堂中和学生一起进行，让学生提出教学过程中的不足，教师再针对具体的情况酌情做出相应的改变。教师对自己的教学环节和教学质量进行反思是必不可少的，可以针对教学过程中的不足做出改正和创新，在下一次化学教学中能得到更好的实践，这有利于提高教学效率和教学质量，有利于提高教师的综合素养和业务能力，为更好地进行教学打下良好的基础。
四、结束语
总之，在化学课堂教学中，教师可以通过有趣的教学方法来提高课堂教学效率和教學质量，切忌固守某种教学方法而一成不变。教师应根据实际的教学情况和学生的学习特点开展课堂教学，要根据不同的教学情况及时地做出教学方法的相应改变，而不是一味地遵照某种教学方法。教无定法，贵在得法，教师只有不断创新课堂教学方法，才能提高化学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]许茂勇.初中化学课堂教学有效性的实施策略[J].南昌教育学院学报，2011（07）.
[2]王广福.初中化学课堂教学有效性策略研究[J].数理化学习，2012（07）.
关键词：初中化学；课堂教学；有效性；教学质量
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0062-01
随着时代的进步与发展，人们越来越关注教育的质量和水平。初中化学也不例外，教师应该不断寻找新的教学方法，提高课堂教学效率和教学质量，让学生在化学课堂中学到更多的知识。本文对提高初中化学课堂教学有效性的策略进行研究，旨在为化学教学提供借鉴。
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力和源泉，在进行化学课程的教学时，教师应注重培养学生的学习兴趣。怎样才能更好地培养学生学习化学的兴趣呢？其实培养学生学习化学的兴趣并不难，只需要正确地把握他们的心理特点即可。初中生对新鲜有趣的事情比较感兴趣，由此可见，教师只要在化学课堂中多增加有趣的实验活动，就能激发学生的好奇心和求知欲，培养他们学习化学的兴趣，从而提高化学课堂教学效率和质量。例如，在进行初中化学“质量守恒定律”一章的教学中，教师可以通过创设问题情境的方法进行课堂导入。可以先问学生：大家知道硫和氧气在点燃时会生成什么吗？铁丝在氧气中燃烧时又会生成什么呢？在学生进行猜测回答之后，教师就可以通过准备好的ppt给学生进行展示，为了让学生明白，可以给他们播放一段具体实验的视频，然后让学生回答问题。学生回答硫和氧气在点燃时会生成二氧化硫，铁丝在氧气中燃烧的时候会产生四氧化三铁。学生回答完之后，教师要给予他们一定的鼓励和表扬。接着教师可以引出本堂课的主题，在此还可以设置一些悬念来吸引学生的注意力。比如，可以问学生还知道哪些类似的实验，这些实验都有什么共同点。学生说完之后，教师就可以引入正题，进行质量守恒定律的教学。这样的教学方式，可以让学生在对问题进行思考的过程中，培养自主探究能力和探究意识，让学生充分融入到课堂的教学中来。另外，给学生播放相关实验的视频有利于他们更加清楚直观地了解化学反应，更好地理解化学知识，能起到一举多得的作用。
二、在课堂教学中开展探究式活动
新的化学课程标准要求培养学生的探究能力，尊重学生的主体地位，让学生多思考，多探究，提高他们的化学素养。为了落实这个要求，教师要摒弃传统教学的弊端，避免自己一人主导课堂的全过程。要将教师主导的课堂转变为多向的、互动的课堂，充分发挥学生的主动性和积极性，激发他们的想象力和创造力。除此之外，初中化学教师在进行化学教学的过程中，一定要多开展一些探究性的实验活动，从而培养学生的探究能力，让他们不仅学会化学的解题方法，还能更好地掌握基本的化学学习思路，具有自主探究的能力。在教学过程中，教师可以尽量多地让学生进行实验，而不是只给他们进行演示。要让学生自己动手实验，认真观察实验现象，得出正确的实验结论。在具体的教学过程中，教师可以先将班上的学生分成几个不同的小组，然后每个组派一个小组长来领实验器材。领到实验器材后，组长对组内成员要进行分工，有记录者、观察者、具体操作者。明确了分工之后，就可以进行实验了。在实验之前，教师要给学生讲清实验中的具体注意事项，并严格要求，以免在实验中出现危险和意外。在学生实验的过程中，教师要在旁边巡视，及时解答学生提出的问题，同时对他们进行正确指导。实验完成后，教师要让学生自己完成实验的总结，然后在班上进行交流，看同学们得出的结论是否一样，最后由老师进行总结。总结完实验现象和结论之后，教师再带领学生一起理解实验中涉及到的相关概念和理论知识，学生理解起来就会显得轻松愉快，丝毫没有压力。学生通过互相配合，自己动手进行实验，将抽象化的理论知识转化成了具体实验，不但加深了对知识的印象，而且能够完全理解相关知识，收到了良好的教学效果，提高了学生的自主探究能力。
三、进行反思与总结
在教学过程中，教师除了培养学生学习兴趣、提高学生的自主探究能力之外，还有一点是必不可少的，那就是要及时针对教学活动进行总结与反思。只有不断地进行总结、反思，才能及时了解自己教学过程中的不足与缺陷，从而获得提升和进步的空间。教师的教学反思可以在课堂中和学生一起进行，让学生提出教学过程中的不足，教师再针对具体的情况酌情做出相应的改变。教师对自己的教学环节和教学质量进行反思是必不可少的，可以针对教学过程中的不足做出改正和创新，在下一次化学教学中能得到更好的实践，这有利于提高教学效率和教学质量，有利于提高教师的综合素养和业务能力，为更好地进行教学打下良好的基础。
四、结束语
总之，在化学课堂教学中，教师可以通过有趣的教学方法来提高课堂教学效率和教學质量，切忌固守某种教学方法而一成不变。教师应根据实际的教学情况和学生的学习特点开展课堂教学，要根据不同的教学情况及时地做出教学方法的相应改变，而不是一味地遵照某种教学方法。教无定法，贵在得法，教师只有不断创新课堂教学方法，才能提高化学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]许茂勇.初中化学课堂教学有效性的实施策略[J].南昌教育学院学报，2011（07）.
[2]王广福.初中化学课堂教学有效性策略研究[J].数理化学习，2012（07）.