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《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。建构主义理论认为：“数学学习并非是一个被动接受的过程，而是一个以已有知识经验为基础的主动建构的过程，也是一种再创造的过程。”因此，初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律、轻松和谐的学习氛围，应当鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思，最终灵活解决数学问题。