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20世纪80年代以来，我国教育改革呈现出“加快发展”的态势，在理念和操作等方面出现了一系列根本性的变化。同时，在教育实践层面反映出新旧思想及其体制之间相互纠缠与掣肘，导致新课程推进的一大难题，即一线教师不能有效投入到课程改革中去。这在教师发展组织的运作方面极为显著，亟待学术界从教育文化的角度予以梳理与重新构建。