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要给学生什么样的德育教育？要通过德育教育培养什么样的人？基于这样的思考，我校创造性地构建了“351”打造最美德育体系新模式，以达到“实验小学，让每个生命都成为最美书卷”的发展愿景。
“351”德育体系是指，通过学校全员育人、全程育人、全方位育人的“三全”模式，培养学生具有“健康美、文明美、学习美、才艺美、实践美”五大美能，从而让每一个学生都成为最美的自己。
一、全员育人——家校携手，人人都是德育导师
《礼记》中说“师也者，教之以事而喻诸德也。”教师是学生的引路人，育人是教师的天职。但科任教师在德育工作中不作为、少作为的现象普遍存在。为此，我校便提出了“人人都是德育导师”的教育职责，根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择，经必要的调整后，使每个教师成为20-30名学生学习、生活、心理等方面的导师。通过《导师工作手册》、《学生成长手册》、每月谈心、每月家校联系等，让每位导师能够及时了解爱心承包学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。
不过，教育如果仅仅是教师在唱独角戏，戏唱得再好，可能也很难达到预期的效果。如果能既有唱念做打水平俱佳的主角，也有心甘情愿做绿叶的配角，那么一主一配两相扶持，“人人都是德育导师”这台大戏必能做到精彩绝伦。在这一认知的引领下，我们又开始精心筹划，将家长这一学校最坚实的后盾拉入了德育导师的阵营，借助浪花朵朵家委会的力量，通过“家长助学团——让家长走进学校、走进课堂”、“家委会考核——激发家长带头人的源动力”、“家长VIP制度——激活家长助学热情”三大步，让家长的心牢牢的贴紧在学校的教育理念中，学校教育、家庭教育真正的做到了同步、同心、同力。
二、全程育人——课堂+活动，让美德教育知行合一
德育学认为，学生品德的形成过程是知、情、意、行有机统一的过程。其中知是基础，行是关键，知与行不能割裂。我校在德育教育的过程中，依托创建特色学校的优势，积极探索以“做最美的自己”为文化特色的校本德育途径。用“美”引领学生品德成长，用“美”促进学生快乐生活。
（一）美在文化，用“无声语言”影响知性之美
我们认为，校园文化是力量，人文精神是力量。走进实验小学的教学楼，仿佛走进了强大的精神磁场，让人欲罢不能。“知美教育理念厅”、“生命因读书而美丽”主题厅、“知书达理美行成习”主题厅，用学校精神引领全校师生在美行之路上健康成长；“世界名人墙”“知美教师风采墙”“知美少年风采墙”淋漓尽致地展示着师生们每一年的美丽蜕变；“名人传记”“学生个人专著”交相辉映、相得益彰，向每个孩子传达着，只要努力，我们的未来也有可能成为伟人。一步一景的设置无形中也增强了德育的亲和力，内化了德育的人文性，促使学生在情感触动和氛围感染中自主生成良好的道德品质。
（二）美在课堂，“美德教育”在传授中焕发最美活力
课堂，是德育工作的主渠道和主阵地。只有加强主阵地的建设，才能切实有效地提高德育工作的实效，才能从根本上焕发道德活力。我们除了加强品德课的教学，我校还为每个年级都编制了《做最美的自己》德育校本教材，每套教材均有五个单元，“绿之健美——身心成长篇；紫之华美——人文提升篇；黄之慧美——科学导航篇；红之婉美——艺术熏染篇；蓝之姿美——行为训养篇”，每个单元3课：体现五大主题。再加上开学第一课及每周第一课的两大主题升旗仪式，到五年级毕业，学生可以经历50多次主题不同、形象各异、活动多样、体验不断丰富、认识逐步深入的教育实践，通过这样的循环往复，螺旋上升式的熏陶感染和身体力行，最终实现学校的德育目标。
（三）美在活动，用行动践行社会主义核心价值观
“让每一个学生熟背社会主义核心价值观”成为未成年人思想道德建设必需的一环。在发动全校学生利用各种时间背诵之余，我们又想到，核心价值观不应仅仅停留在记诵层面，而应将其变为引领学校教育发展的重要指导原则。将核心价值观落实到学校教育中绝不仅是因为贯彻政策要求使然，更重要的是学校教育的内在要求。所以我校几经思索、锐意创新，结合少先队实践体验教育活动，积极创新形式和载体，围绕社会主义核心价值观开展了丰富多彩的、行之有效的“四个一”系列实践活动。“四个一”即“一个肢体动作解读核心价值观”、“一部自创微电影记录身边核心价值观”、组建一个“模拟家庭”感悟核心价值观、每一节日融入核心价值观。
通过一系列的活动，让价值观在学生慢慢品味、细细琢磨、逐步领会的学习成长过程中，日积月累地融化在小小心灵里，体现在习惯养成中。
三、全方位育人——知美评价体系，绽放最美的生命
（一）打造知美评价体系，挖掘生命中的美丽
评价作为教育的一个环节，应为学生的发展服务，它不只是进行甄别、选择，而应成为学生前进的“加油站”。基于以上认识，我校全力推出了“知美评价体系”，利用“班级评价台、知美shopping屋、知美少年成长手册、知美少年评选”四大推手，激励学生从“每一天美一点”，到“每一周美一点、每一月美一点、每一年美一点”。目前我们已经成功开展了两届知美少年的颁奖典礼，共选出200余名学生成为学校典范，并将其照片悬挂在学校文化墙，与“伟人墙”遥相互应，潜移默化中告诉每一位学生——“也许明天的你也是一位伟人！”
（二）特色心理健康教育，塑造生命中的美丽
学校的价值在于促进个体的可持续性和谐发展，心理健康教育是生命成长中必不可少的一項教育内容。为了促进学生心理的健康发展，近年来，我校通过开设心理健康课、建设心理咨询室、利用测评软件建立全体学生心理测评档案、对班主任进行“学生团体心理游戏”培训、在学生中开展“漫描人生路心理漫画”等工作，不断开发和拓展心理健康教育的空间，逐渐形成了全方位、多途径的心理健康教育工作机制。目前学校已达到每10个班级配1名心理健康教育兼职教师。为留守儿童建有心灵小屋、建立留守儿童档案，开展“六一心愿”“校园妈妈爱心帮扶”等活动，为留守儿童提供情感关怀。
生命，因成长而充满奇迹和感动。我们惊喜的发现，原来每一个孩子都是那样精彩，每一个孩子都有着独属于自己的那份美丽。我们将继续追逐“最美教育”之梦，让每一个生命都努力成为那个最美的自己……
“351”德育体系是指，通过学校全员育人、全程育人、全方位育人的“三全”模式，培养学生具有“健康美、文明美、学习美、才艺美、实践美”五大美能，从而让每一个学生都成为最美的自己。
一、全员育人——家校携手，人人都是德育导师
《礼记》中说“师也者，教之以事而喻诸德也。”教师是学生的引路人，育人是教师的天职。但科任教师在德育工作中不作为、少作为的现象普遍存在。为此，我校便提出了“人人都是德育导师”的教育职责，根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择，经必要的调整后，使每个教师成为20-30名学生学习、生活、心理等方面的导师。通过《导师工作手册》、《学生成长手册》、每月谈心、每月家校联系等，让每位导师能够及时了解爱心承包学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。
不过，教育如果仅仅是教师在唱独角戏，戏唱得再好，可能也很难达到预期的效果。如果能既有唱念做打水平俱佳的主角，也有心甘情愿做绿叶的配角，那么一主一配两相扶持，“人人都是德育导师”这台大戏必能做到精彩绝伦。在这一认知的引领下，我们又开始精心筹划，将家长这一学校最坚实的后盾拉入了德育导师的阵营，借助浪花朵朵家委会的力量，通过“家长助学团——让家长走进学校、走进课堂”、“家委会考核——激发家长带头人的源动力”、“家长VIP制度——激活家长助学热情”三大步，让家长的心牢牢的贴紧在学校的教育理念中，学校教育、家庭教育真正的做到了同步、同心、同力。
二、全程育人——课堂+活动，让美德教育知行合一
德育学认为，学生品德的形成过程是知、情、意、行有机统一的过程。其中知是基础，行是关键，知与行不能割裂。我校在德育教育的过程中，依托创建特色学校的优势，积极探索以“做最美的自己”为文化特色的校本德育途径。用“美”引领学生品德成长，用“美”促进学生快乐生活。
（一）美在文化，用“无声语言”影响知性之美
我们认为，校园文化是力量，人文精神是力量。走进实验小学的教学楼，仿佛走进了强大的精神磁场，让人欲罢不能。“知美教育理念厅”、“生命因读书而美丽”主题厅、“知书达理美行成习”主题厅，用学校精神引领全校师生在美行之路上健康成长；“世界名人墙”“知美教师风采墙”“知美少年风采墙”淋漓尽致地展示着师生们每一年的美丽蜕变；“名人传记”“学生个人专著”交相辉映、相得益彰，向每个孩子传达着，只要努力，我们的未来也有可能成为伟人。一步一景的设置无形中也增强了德育的亲和力，内化了德育的人文性，促使学生在情感触动和氛围感染中自主生成良好的道德品质。
（二）美在课堂，“美德教育”在传授中焕发最美活力
课堂，是德育工作的主渠道和主阵地。只有加强主阵地的建设，才能切实有效地提高德育工作的实效，才能从根本上焕发道德活力。我们除了加强品德课的教学，我校还为每个年级都编制了《做最美的自己》德育校本教材，每套教材均有五个单元，“绿之健美——身心成长篇；紫之华美——人文提升篇；黄之慧美——科学导航篇；红之婉美——艺术熏染篇；蓝之姿美——行为训养篇”，每个单元3课：体现五大主题。再加上开学第一课及每周第一课的两大主题升旗仪式，到五年级毕业，学生可以经历50多次主题不同、形象各异、活动多样、体验不断丰富、认识逐步深入的教育实践，通过这样的循环往复，螺旋上升式的熏陶感染和身体力行，最终实现学校的德育目标。
（三）美在活动，用行动践行社会主义核心价值观
“让每一个学生熟背社会主义核心价值观”成为未成年人思想道德建设必需的一环。在发动全校学生利用各种时间背诵之余，我们又想到，核心价值观不应仅仅停留在记诵层面，而应将其变为引领学校教育发展的重要指导原则。将核心价值观落实到学校教育中绝不仅是因为贯彻政策要求使然，更重要的是学校教育的内在要求。所以我校几经思索、锐意创新，结合少先队实践体验教育活动，积极创新形式和载体，围绕社会主义核心价值观开展了丰富多彩的、行之有效的“四个一”系列实践活动。“四个一”即“一个肢体动作解读核心价值观”、“一部自创微电影记录身边核心价值观”、组建一个“模拟家庭”感悟核心价值观、每一节日融入核心价值观。
通过一系列的活动，让价值观在学生慢慢品味、细细琢磨、逐步领会的学习成长过程中，日积月累地融化在小小心灵里，体现在习惯养成中。
三、全方位育人——知美评价体系，绽放最美的生命
（一）打造知美评价体系，挖掘生命中的美丽
评价作为教育的一个环节，应为学生的发展服务，它不只是进行甄别、选择，而应成为学生前进的“加油站”。基于以上认识，我校全力推出了“知美评价体系”，利用“班级评价台、知美shopping屋、知美少年成长手册、知美少年评选”四大推手，激励学生从“每一天美一点”，到“每一周美一点、每一月美一点、每一年美一点”。目前我们已经成功开展了两届知美少年的颁奖典礼，共选出200余名学生成为学校典范，并将其照片悬挂在学校文化墙，与“伟人墙”遥相互应，潜移默化中告诉每一位学生——“也许明天的你也是一位伟人！”
（二）特色心理健康教育，塑造生命中的美丽
学校的价值在于促进个体的可持续性和谐发展，心理健康教育是生命成长中必不可少的一項教育内容。为了促进学生心理的健康发展，近年来，我校通过开设心理健康课、建设心理咨询室、利用测评软件建立全体学生心理测评档案、对班主任进行“学生团体心理游戏”培训、在学生中开展“漫描人生路心理漫画”等工作，不断开发和拓展心理健康教育的空间，逐渐形成了全方位、多途径的心理健康教育工作机制。目前学校已达到每10个班级配1名心理健康教育兼职教师。为留守儿童建有心灵小屋、建立留守儿童档案，开展“六一心愿”“校园妈妈爱心帮扶”等活动，为留守儿童提供情感关怀。
生命，因成长而充满奇迹和感动。我们惊喜的发现，原来每一个孩子都是那样精彩，每一个孩子都有着独属于自己的那份美丽。我们将继续追逐“最美教育”之梦，让每一个生命都努力成为那个最美的自己……