每一篇好的文章都是一个奥妙无穷的整体，拿来一篇文章怎样下手，该从哪里下手，这是课文阅读教学中首先会遇到而又必须解决的问题。俗语云：“好的开端是成功的一半。”有时一句话一说出口就可以激活学生的思维，开启学生的智慧，达到“一石激起千层浪”的效果。有时一些课文的分析，因为切入点的不准确，会把一篇完好的文章弄得支离破碎，索然无味，难以激发学生兴趣，又不易于突出文章重难点，导致教者无聊，学者生厌。所以，要想教好一篇课文，让老师教得轻松学生学得愉快，一个好的切入点尤其重要。找准课文的切入点，如同抽丝剥茧，只要能找到关键的丝头，就能有条不紊地一层一层把茧剥开。巧妙设计课文分析的切入点，化繁为简，以点带面，将课文分析的各个环节组成有机的整体，这样既避免了文章的分割，又能达到理解课文的目的。那么怎样才能找到这个“点”呢？
　　一、看标题，单刀直入
　　文章的标题一般是一篇文章内容的高度概括，是作者紧扣文章内容精心拟定的。标题是人们阅读文章的第一视觉驻点，是人们阅读文章所获取的第一信息，因此，在教学实践中，围绕标题做文章，设计一些问题来切入内容，不仅能激发学生兴趣，还能提高学生的思维能力。例如学习流沙河的现代诗歌《理想》，便可以从“理想”切入，设计一连串有关“理想”的问题，如：什么是理想？你有理想吗？你的理想是什么？你是怎样实现自己的理想的，最终实现了吗？然后，我们一起来看作者的理想，这样就可逐步将学生引入事先设计好的“圈套”。再如初中人教版八下课文《醉翁亭记》，就可以从课题《醉翁亭记》中的“醉”字入手，可以设计问题切入：醉翁亭因醉翁而得名，醉翁是谁？因什么而醉呢？学生就会归纳出“醉在山水之乐，醉在宴酣之乐，醉在与民同乐。”而文章想表达的主旨为“醉在与民同乐”。一个“醉”引领整课，层次、中心的分析就清清楚楚了。
　　二、找线索，一呼百应
　　线索是作者安排在文中的一根线，它把课文的各部分串联起来。一篇好的文章应该是一个有机的整体，在文章的材料与材料之间，层次与层次之间，都能找到缝合点，衔接层次的标志性语句，也就是线索性词语、句子、段落。抓住这些标志，提起这根线，原本凌乱的内容就会井井有条地展现在我们面前，使得散珠成串，纲举目张。只要我们能抓住这根线索，沿着它的思路，很快就能理清文章脉络，把握文章主旨。比如七年级下册课文《爸爸的花儿落了》，全篇段落比较多，一会儿写现实“我”参加毕业典礼，一会儿回忆和爸爸在一起的点点滴滴，显得比较凌乱。但抓住文中两条线索：一条是写现实，我去参加毕业典礼；一条是忆往事，爸爸对我的爱，就可以抛出两个问题进行切入：1. 爸爸爱我吗，请从回忆语段找出分析。2. 我长大了吗，走进现实，找出相应的语句进行分析。这样一来，对于文章的结构层次，学生就可一目了然；文中人物情感分析也水到渠成；还有文中对于插叙，伏笔等知识点讲解就显得自然而然了。
　　三、抓段落，一唱三叹
　　通常一篇好的文章，学生读完后，会对课文中的某些段落产生比较深刻的印象，过目不忘。再有就是文章的文眼，中心句段，过渡段，情节发展的结果段落一般都是文章的关键段，通常都能从中找到文章主旨。碰到这样的文章，若能抓住这些关键段落来切入，既可提高学生阅读的积极性，也有利于学生迅速把握中心，深刻理解全文的内涵。比如初中人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》，学生读起来最有感觉，印象最深的要属那精彩绝伦的写生机勃勃紫藤萝的段落了，设计这篇课文就可以从这些段落切入，设计提问：这些段落你们这么喜欢，为什么喜欢呢？学生可以各抒己见，完成了欣赏学习美句的环节。再问：在这些段落中，同学们能感受到作者对眼前紫藤萝花的喜爱，她为什么喜爱？文章深层主旨的理解也可从在这个切入点开始进行了。
　　四、看结尾，追根溯源
　　有些文章特别是小说或者是哲理性文章，结尾部分往往会给学生带来或多或少的思考。如果从结尾就切入，可以使学生依果溯因、追根寻源，激发他们阅读兴趣。例如《走一步 再走一步》这篇文章就可以将结尾作为教学的切入点，这篇文章是要告诉我们作者小时候“在那悬崖上得到的经验”，是战胜人生一切艰难险阻的经验：无论你遇到什么困难，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，困难就会慢慢解决。当学生明白这一切之后，便会急于知道到底什么经历让作者得到这么宝贵的经验，学生的兴趣就这样一下子被调动起来。
　　责任编辑　龙建刚