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【摘 要】在小学英语教学过程中，提升学生的核心素养十分必要。在传统教育下，教师会将教学目标设定为提升学生的分数，但这种模式已无法适应新时代的教育理念，尤其在教育改革的背景下，教育部门越来越注重学生的能力，而不是纸面成绩。所以，教师更应思考如何通过教学提升学生的核心素养。笔者认为，小学英语教学中的“活”“动”“用”能有效保证教学效果、提升教学效率、促进学生发展。因此，本文对上述观点进行了归纳整理，并阐述了具体教学方法。
【关键词】小学英语;教学;核心素养
如何在“活”“动”“用”的小学英语教学中提升学生核心素养，应是每个小学英语教师都深入思考的问题。“活”主要是指在低年级小学英语教学中，借助诗歌游戏活跃教学氛围，从而引起学生的兴趣，让他们能够更好地投入到学习中;“动”主要指在中年级小学英语教学中，教师结合情境完善教学结构，促进学生自主学习;“用”主要是指在高年级小学英语教学中，结合学生的生活交际，让学生学会应用英语，锻炼他们的英语实际运用能力，进而提升其核心素养。据此，本文分析在“活”“动”“用”的小学英语教学中提升学生核心素养的措施。
1.活：低年级诗歌游戏活起来
“活”主要是指在低年级小学英语教学中，借助诗歌游戏活跃教学氛围，从而引起学生的兴趣，让他们能够更好地投入到学习中。低年级学生正处于学习英语的关键时期，在这一时期内，教师需要格外注意学生的兴趣，格外注意学生的积极性，必须要提升学生的兴趣，否则学生可能会对英语产生不好的印象，降低对教师及英语的认同感，如果出现了这种情况，那么中年级、高年级的教学也就很难进行，即便开展教学也无法将教育效果、价值诠释到最大化。在低年级英语教学阶段，想要为学生核心素养的培养打下基础，激发他们对英语进行学习的积极性，教师就应该通过相关手段活跃教学氛围，培养学生对英语的学习兴趣。教育界中流传着一句名言，“兴趣是最好的老师”，但真正能做到这一点的教师往往较少。如果能提升学生对英语的兴趣，他们就会主动投入到英语学习中，而培养学生兴趣的基础之一在于活跃教学氛围。英语诗歌比赛、英语小游戏等都能够让低年级学生在欢声笑语中轻松掌握英语知识。
在传统教学中，教师只关注学生的学习情况，而忽略了学生的兴趣，兴趣在核心素养的培养中有十分重要的意义。因此，教师要促进教育模式的多元化。例如，依靠多媒体等新兴技术，布置趣味性的课外任务等，让学生积极学习英语，把英语当成一种习惯，增强学生的热情。同时，教师也可以增加与学生的沟通，让学生真正爱上英语，进而提高学生英语的核心素养。
2.动：中年级情境结构动起来
“动”主要指在中年级小学英语教学中，教师结合情境完善教学结构，促进学生自主学习。小学中年级阶段的学生认知能力已有所提升，掌握的英语知识也越来越多，这便需要教师在教学方法方面与时俱进，在保证教学氛围的同时，追求更有效的教学手段。英语学科具备较强的系统性、抽象性特点。所以，中年级学生在学习英语的过程中往往会出现很多问题。另外，随着年级的提高，英语知识的难度也有所提升，无论是英语单词还是语法，都渐渐呈现出了枯燥的特点，学生一旦在学习中遇到问题，就可能因為无法解决而产生逃避心理，久而久之就会降低对英语学习的积极性，不利于学生核心素养的形成。
针对上述现象，小学英语教师必须强化思想、加强学习，探究各类创新式的教学方案，进一步创建教学环境，从学生的实际情况出发，提出合理的解决方案。情境教学一直是备受广大教师推崇的教学方法，其适合在很多学科内应用，英语自然也包括在内。针对小学中年级学生的实际情况，教师应合理营造教学环境，让中年级学生积极融入英语环境，产生相关的探索意识。另外，教师还应充分运用教学工具，创新教学方案。教师在创设教学情境的过程中，应尽量保证情境的严谨性与真实性，同时让学生在情境中进行角色扮演，这样能够有效激发学生对学习英语的兴趣，帮助他们巩固语法知识，进而培养学生的核心素养。创设情境可以让中年级学生充分融入英语课堂，能使学生充分了解自身的问题。在这样的学习情境下，能够逐步提升学生的自主学习能力，也可有效提升小学英语教学效率。
对小学生核心素养的培养十分重要，教师在努力达成教学目标的过程中创设相关情境，能使学生充分投入到学习过程中，可促进学生英语能力的提升。
3.用：高年级生活交际用起来
“用”主要是指在高年级小学英语教学中，结合学生的生活交际，让学生学会应用英语，锻炼他们的英语实际运用能力，进而提升其核心素养。到了高年级，学生已经掌握了很多英语基础知识，所以教师必须深化教学内容，进行对学生核心素养培养的重要一步——联系生活实际，促进学生进步。英语本就源于生活，源于交际需求，教师在开展教学的过程中可以有效结合生活实际培养高年级小学生的核心素养。教师应对教学活动加以创新，减少诗歌游戏及情境构建的频率，而是将英语转入真实的生活中，充分利用生活中丰富的教学资源，让学生感受到英语的价值与作用。
具体来说，教师需要从实际案例出发，对教材以外的学习内容进行拓展，同时在业余时间加强学习，提升自身的英语素养。在教学活动中，教师应创新教学思想与意识，不能够依赖教材内容，而是应该尽量联系实际生活，使学生能在生活中自主学习英语知识，提升他们的核心素养。在教学高年级小学生时，教师应以现实生活为基础，从现实生活中挖掘教学资源。例如，模拟生活中超市结款的场景，让学生进行英语对话，加强学生与他人的交流，解决自身的问题与需求。另外，如今很多外国人都来中国定居、旅游，教师可以“帮助外 （下转第71页）（上接第70页）
国人”为主题，让学生模拟在外国人与商贩之间充当翻译的角色。这种将现实生活与英语知识性进行有效联系的方式不仅可以让学生对英语学习产生兴趣，更能够让学生在交际中提升语感。
结语
在传统教育下，教师往往将教学目标设定为提升学生的分数，往往只关注学生的学习情况，却忽略了学生的兴趣，这种情况无疑无法适应新课改的要求。所以，通过教学提升学生的核心素养对学生未来的发展至关重要。众所周知，兴趣在核心素质的培养中有十分重要的意义，因此，教师要优化教育模式，面对小学阶段不同年级的学生，采取不同的教学方法，让学生都能够在“活”“动”“用”中进步。
【参考文献】
[1]刘明艳.浅谈基于核心素养的小学英语课堂教学质量提升策略[J].考试周刊，2019（41）：116
[2]王小琼.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].校园英语，2018（46）：179
[3]韩艳婷.英语核心素养下的小学英语阅读教学[J].新课程（小学），2018（11）：268
【关键词】小学英语;教学;核心素养
如何在“活”“动”“用”的小学英语教学中提升学生核心素养，应是每个小学英语教师都深入思考的问题。“活”主要是指在低年级小学英语教学中，借助诗歌游戏活跃教学氛围，从而引起学生的兴趣，让他们能够更好地投入到学习中;“动”主要指在中年级小学英语教学中，教师结合情境完善教学结构，促进学生自主学习;“用”主要是指在高年级小学英语教学中，结合学生的生活交际，让学生学会应用英语，锻炼他们的英语实际运用能力，进而提升其核心素养。据此，本文分析在“活”“动”“用”的小学英语教学中提升学生核心素养的措施。
1.活：低年级诗歌游戏活起来
“活”主要是指在低年级小学英语教学中，借助诗歌游戏活跃教学氛围，从而引起学生的兴趣，让他们能够更好地投入到学习中。低年级学生正处于学习英语的关键时期，在这一时期内，教师需要格外注意学生的兴趣，格外注意学生的积极性，必须要提升学生的兴趣，否则学生可能会对英语产生不好的印象，降低对教师及英语的认同感，如果出现了这种情况，那么中年级、高年级的教学也就很难进行，即便开展教学也无法将教育效果、价值诠释到最大化。在低年级英语教学阶段，想要为学生核心素养的培养打下基础，激发他们对英语进行学习的积极性，教师就应该通过相关手段活跃教学氛围，培养学生对英语的学习兴趣。教育界中流传着一句名言，“兴趣是最好的老师”，但真正能做到这一点的教师往往较少。如果能提升学生对英语的兴趣，他们就会主动投入到英语学习中，而培养学生兴趣的基础之一在于活跃教学氛围。英语诗歌比赛、英语小游戏等都能够让低年级学生在欢声笑语中轻松掌握英语知识。
在传统教学中，教师只关注学生的学习情况，而忽略了学生的兴趣，兴趣在核心素养的培养中有十分重要的意义。因此，教师要促进教育模式的多元化。例如，依靠多媒体等新兴技术，布置趣味性的课外任务等，让学生积极学习英语，把英语当成一种习惯，增强学生的热情。同时，教师也可以增加与学生的沟通，让学生真正爱上英语，进而提高学生英语的核心素养。
2.动：中年级情境结构动起来
“动”主要指在中年级小学英语教学中，教师结合情境完善教学结构，促进学生自主学习。小学中年级阶段的学生认知能力已有所提升，掌握的英语知识也越来越多，这便需要教师在教学方法方面与时俱进，在保证教学氛围的同时，追求更有效的教学手段。英语学科具备较强的系统性、抽象性特点。所以，中年级学生在学习英语的过程中往往会出现很多问题。另外，随着年级的提高，英语知识的难度也有所提升，无论是英语单词还是语法，都渐渐呈现出了枯燥的特点，学生一旦在学习中遇到问题，就可能因為无法解决而产生逃避心理，久而久之就会降低对英语学习的积极性，不利于学生核心素养的形成。
针对上述现象，小学英语教师必须强化思想、加强学习，探究各类创新式的教学方案，进一步创建教学环境，从学生的实际情况出发，提出合理的解决方案。情境教学一直是备受广大教师推崇的教学方法，其适合在很多学科内应用，英语自然也包括在内。针对小学中年级学生的实际情况，教师应合理营造教学环境，让中年级学生积极融入英语环境，产生相关的探索意识。另外，教师还应充分运用教学工具，创新教学方案。教师在创设教学情境的过程中，应尽量保证情境的严谨性与真实性，同时让学生在情境中进行角色扮演，这样能够有效激发学生对学习英语的兴趣，帮助他们巩固语法知识，进而培养学生的核心素养。创设情境可以让中年级学生充分融入英语课堂，能使学生充分了解自身的问题。在这样的学习情境下，能够逐步提升学生的自主学习能力，也可有效提升小学英语教学效率。
对小学生核心素养的培养十分重要，教师在努力达成教学目标的过程中创设相关情境，能使学生充分投入到学习过程中，可促进学生英语能力的提升。
3.用：高年级生活交际用起来
“用”主要是指在高年级小学英语教学中，结合学生的生活交际，让学生学会应用英语，锻炼他们的英语实际运用能力，进而提升其核心素养。到了高年级，学生已经掌握了很多英语基础知识，所以教师必须深化教学内容，进行对学生核心素养培养的重要一步——联系生活实际，促进学生进步。英语本就源于生活，源于交际需求，教师在开展教学的过程中可以有效结合生活实际培养高年级小学生的核心素养。教师应对教学活动加以创新，减少诗歌游戏及情境构建的频率，而是将英语转入真实的生活中，充分利用生活中丰富的教学资源，让学生感受到英语的价值与作用。
具体来说，教师需要从实际案例出发，对教材以外的学习内容进行拓展，同时在业余时间加强学习，提升自身的英语素养。在教学活动中，教师应创新教学思想与意识，不能够依赖教材内容，而是应该尽量联系实际生活，使学生能在生活中自主学习英语知识，提升他们的核心素养。在教学高年级小学生时，教师应以现实生活为基础，从现实生活中挖掘教学资源。例如，模拟生活中超市结款的场景，让学生进行英语对话，加强学生与他人的交流，解决自身的问题与需求。另外，如今很多外国人都来中国定居、旅游，教师可以“帮助外 （下转第71页）（上接第70页）
国人”为主题，让学生模拟在外国人与商贩之间充当翻译的角色。这种将现实生活与英语知识性进行有效联系的方式不仅可以让学生对英语学习产生兴趣，更能够让学生在交际中提升语感。
结语
在传统教育下，教师往往将教学目标设定为提升学生的分数，往往只关注学生的学习情况，却忽略了学生的兴趣，这种情况无疑无法适应新课改的要求。所以，通过教学提升学生的核心素养对学生未来的发展至关重要。众所周知，兴趣在核心素质的培养中有十分重要的意义，因此，教师要优化教育模式，面对小学阶段不同年级的学生，采取不同的教学方法，让学生都能够在“活”“动”“用”中进步。
【参考文献】
[1]刘明艳.浅谈基于核心素养的小学英语课堂教学质量提升策略[J].考试周刊，2019（41）：116
[2]王小琼.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].校园英语，2018（46）：179
[3]韩艳婷.英语核心素养下的小学英语阅读教学[J].新课程（小学），2018（11）：268