教育工作是一种创造性劳动，这种创造性劳动要求教师开展教育科研活动。然而，现实中教师开展教育科研在显性或隐性状态中存在着诸多心理障碍，必须加以研究与排除。
　　
　　障碍之一
　　回避忌妒的从众心理
　　
　　当教研工作者在自己的科研工作中取得了一些成绩时，可能会遭到有忌妒心理人的冷漠和嘲讽，甚至是诋毁。这种环境下，有成就的人忧心忡忡，极度痛苦，为了适应“社会生活”，免遭闲言碎语，就采取一种回避忌妒的从众心理，即放弃教育领域的深层研究，趋附于某种压力而与他人保持一致的行为。从心理学角度分析，这种心理动机在于：一是为取得团体其他成员的好感的需要；二是维持人际关系的需要；三是减少暂时心理不平衡的需要。
　　对有从众心理的人，我们一方面要积极引导他们自觉接受团体规范，要鼓励他们放下包袱，大胆开拓，在吸取团体和他人的意见、建议的同时，勇于标新立异，创造性地学习和研究，另一方面，鼓励他们在教育科研工作中坚定执着探索的精神和不达目的不休止的决心。
　　
　　障碍之二
　　自满自足的骄傲心理
　　
　　这种心理指人们在获得某种成就时自命清高、自我欣赏、自我陶醉的心理反应。这种心理的表现形式有陶醉式和排外式。所谓陶醉式是指人们在教育教学研究上取得了某些方面的成绩而产生的一种自我感觉良好的心理。常常吹嘘、夸耀自己，以标榜自己的能干与水平。对这些容易被胜利冲昏了头脑的陶醉式的人，我们一要帮助他们正确认识当今社会是激烈竞争和飞速发展的时代，满足现状、自给自足的心态是有害的，要培养他们高层次的竞争意识，确立更高的目标。二要指出他们在教育科研工作中仍有许多不足，以增强他们的危机感，培养奋发心理，警示他们骄傲自满，只会桎梏自己学术专业发展的内力。
　　所谓排外式就是指在学术研究的过程中高高在上，目中无人，蔑视他人的建议和观点。这种排斥有两种情势，一方面在竞争中对于对方的优点，采取敌视的态度，千方百计利用和削弱对手，甚至群起而攻之；另一方面，在竞争中取得成功后，产生不恰当的优越感，陷入傲慢、蔑视败者的怪圈，缺乏对他人的关心。对于这类教师，要加强正面引导，促使其用自己的智慧去进一步探索教改的奥秘和认识教育的未知。
　　
　　障碍之三
　　自暴自弃的自卑心理
　　
　　自卑心理是指在教育科研领域没有做出任何成绩，自愧不如别人而产生的一种心理现象。他们在没有跨越教育科研大门情况下，不相信自己的智慧和才能，甚至大骂自己“愚蠢”、“笨蛋”。
　　对自卑心理较为严重的人，我们应帮助他们一起总结经验教训，一起探讨既定行为或长远目标，鼓励对方树立自尊、自信精神。具体在两方面引导：一要引导他们认识到自己的价值。要让有自卑心理的教师认识到，价值，可以自己认定，然而更多的是为社会所认同，为公众所认同，而且只有当个人认定的价值与社会认同的价值得到和谐的统一时，才会有真正意义的价值。二要引导他们确立自己的科研理想，在战略上藐视，战术上重视，要有周密的计划和实现计划的具体步骤，踏踏实实地去做。
　　
　　障碍之四
　　只身奋战的孤独心理
　　
　　孤独心理是指在教育科研工作中只身奋战，缺少志同道合伙伴帮助的一种心理体验。平时有科研兴趣的人，社交时常被人冷落，思想和情感交流受到限制，劳动成果得不到承认，一些成果未能被同辈、长者及至团体认同接纳。在孤独心境中进行科研的人往往会出现两种情势，一种是在孤独中沉默，无所作为；一种是在孤独中奋起，如同逆境可以催人奋进一样，它能锤炼人的性格，不少人把孤独当作催熟的契机。
　　对有孤独心理的教师，要做好两件事，一是要用一定数量的科研任务去充实他们的研究，鼓励他们与同仁共事者一道完成集体攻关的科研课题。二是要积极提醒孤独者，应在搞好科研工作的同时使自己的生活绚烂多姿。
　　(作者单位：十堰广播电视大学教育学院)