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中国要实施科教兴国，教育很重要，关键在教师。要有高素质的师资队伍，才能提高教育质量。在教师的日常工作中，教学是最首要的。其中，上课是教学的中心环节，但要上好课，就首先必需备好课。
1、备课的体例
备课是一项复杂而系统的工作，具体来讲，教师要做好以下工作：
1.1备纲要
好多教师备课时只查阅教师用书，而置纲要于一旁，这是错误的。纲要明晰地划定了学科的教学目的和要求，教学原则，教学内容等，同时又是教学评估的依据。只有熟悉了教学纲要，才能有明晰的指导思惟，把握正确的教学标的目的。
1.2备教材
教学内容在某种意义上说直接影响着课堂教学的目的。影响着课堂结构。只有吃透教学教材，深刻理解教材的内在联系，才能谙练地把握教材、把握课堂、把握学生，才能对教材作出深切浅出的讲解。
1.3备教法
在传统教育模式里，教师是主导，根基上是按照自己的意愿来组织教学。现代教育要求学生健全成长。学生要具备各类素质，不仅需要在各科教学中进行培育，还要在丰硕多彩的课程中加以培育。教师应将投影、录像、电脑软件等多种电教媒体有机的组合，缔造活跃形象的语景，加大常识容量，但并不是用上所有的教育手艺就能够达到提高教学质量和效益的且的，关头在于要按照现实需要，适当的选用和组合各类媒体工具，应避免只注重课堂教学的概况形式而忽略教学现实下场的倾向。
1.4备教师
教师是课堂教学中的批示和裁判，应具备较高的素质。首先，教师需要进行持久的思虑和系统的理论进修，使自己具备必然的教育思惟。其次，教师要有正确的教学立场和职业道德，教师对学生应该是公允合理的，与家长应该是互相理解、互相协作的；对自我应该是深刻体味的，时常自省，与同事应该是互相协作战胜吃醋心里；对社会应该是以一种客不美观的立场去评价，并以一种乐不美观的立场糊口于其中。职业道德对于教师也及其主要，“学为人师、行为示范”，已成为教师的千年古训。对教师来说，敬业爱业是最起码的要求。热爱学生，当真教学是最根基的行为准则。
1.5备学生
要圆满完成教学使命，必需对自己所教的学生有周全的体味，如：周全的常识水平、接管能力、进修立场及进修风气，以便按照年夜年夜都学生的现实情形，确定教学起点、难点、紧度和广度；同时还须体味每个学生的具体心理特点，如：乐趣快乐喜爱、个性特征、进修基本、理解能力，按照学生的个性特征和个体差异因材施教，延迟学生乐趣的“保鲜期”。
2 备课的形式
备课的形式有教师的集体备课，也有小我的自力钻研。而一般以小我的自力钻研为主，集体备课为辅。集体备课可以借助老教师的丰硕经验，提高新教师的备课水平，集体备课可以阐扬其整体性的效应，但立异的教学特色还需小我吃苦钻研，走出自己的路子。小我备课有助于阐扬教师小我的特色。现在已是信息时代，除了备课时查阅资料外，还可以操作互联网来备课。这种新的备课体例已经逐渐走人教师傍边，并阐扬了其无可对比的浸染，教师可以借鉴到良多名师的经验，可以查阅到更多更快的信息，而且可以按照现实情形进行分歧水平的批改和改良。这是其他备课体例所无法对比的。
3 现实备课中存在的一些问题
虽然备课是教师勾当中不成贫窭的一年夜环节之一，但在现实工作中，往往呈现一些不成轻忽的问题。
3.1流于形式、对于了事
有良多教师，尤其是老教师，因为一再性的工作特点，就轻忽了备课这一环节。只是按照自己以前的教案稍加改动，便成了一篇新的教案，用来应付率领搜检，起不到备课的浸染。这样做对学生是一种极不负责的立场，对自己教学水平的提高更是一种阻碍。
3.2前进前辈的教学行动措施落操作不足或操作不妥，按捺教师备课水平
经笔者查询拜访，在教师可操作互联网进行备课的黉舍，有的教师奉行“拿来主义”，不管是否合用，不经改削，有的教师仍勾留在一本教材、一本参考书的状况，不能与时俱进，对前进前辈的教学行动措施采纳排斥立场，年夜年夜限制了教师备课时常识的扩充和对新的教育政策、教学体例的体味进修。
3.3拘泥于教案
教师在上课时既要以教案为依据，又不能拘泥于教案，要按照课堂教学中呈现的新情形实时调整。而有些教师只是一味的按教案所划定的教学轨范往下走，失踪臂忌学生上课时的凸起情形，备课起不到真正的浸染。
3.4不注重填写教后感
有些教师认为，备课就是课前的筹备工作，是以就忽略了课后教后感的填写。这一点虽然很小，但浸染确相昔时夜。经常填写教后感的教员，进行自我反馈，简要剖析，对自己备课水平不竭提高起了一个脚踏板的浸染。
针对这些问题，不管是主不美观上的仍是客不美观上的，作为教师就应该尽量战胜，使自己的备课水平达到必然的高度。只有这样，才能使自己的教学勾当加倍丰硕多彩，教学下场更上一层楼。
备课是一门艺术，优异教师的成功窍门无不在备课艺术场地留下难以计数的汗水，可见课备课何等主要。同时教师还要协调好备课与其他教学环节的关系，全力阐扬自己的指导浸染，为上好每一節课而全力。
1、备课的体例
备课是一项复杂而系统的工作，具体来讲，教师要做好以下工作：
1.1备纲要
好多教师备课时只查阅教师用书，而置纲要于一旁，这是错误的。纲要明晰地划定了学科的教学目的和要求，教学原则，教学内容等，同时又是教学评估的依据。只有熟悉了教学纲要，才能有明晰的指导思惟，把握正确的教学标的目的。
1.2备教材
教学内容在某种意义上说直接影响着课堂教学的目的。影响着课堂结构。只有吃透教学教材，深刻理解教材的内在联系，才能谙练地把握教材、把握课堂、把握学生，才能对教材作出深切浅出的讲解。
1.3备教法
在传统教育模式里，教师是主导，根基上是按照自己的意愿来组织教学。现代教育要求学生健全成长。学生要具备各类素质，不仅需要在各科教学中进行培育，还要在丰硕多彩的课程中加以培育。教师应将投影、录像、电脑软件等多种电教媒体有机的组合，缔造活跃形象的语景，加大常识容量，但并不是用上所有的教育手艺就能够达到提高教学质量和效益的且的，关头在于要按照现实需要，适当的选用和组合各类媒体工具，应避免只注重课堂教学的概况形式而忽略教学现实下场的倾向。
1.4备教师
教师是课堂教学中的批示和裁判，应具备较高的素质。首先，教师需要进行持久的思虑和系统的理论进修，使自己具备必然的教育思惟。其次，教师要有正确的教学立场和职业道德，教师对学生应该是公允合理的，与家长应该是互相理解、互相协作的；对自我应该是深刻体味的，时常自省，与同事应该是互相协作战胜吃醋心里；对社会应该是以一种客不美观的立场去评价，并以一种乐不美观的立场糊口于其中。职业道德对于教师也及其主要，“学为人师、行为示范”，已成为教师的千年古训。对教师来说，敬业爱业是最起码的要求。热爱学生，当真教学是最根基的行为准则。
1.5备学生
要圆满完成教学使命，必需对自己所教的学生有周全的体味，如：周全的常识水平、接管能力、进修立场及进修风气，以便按照年夜年夜都学生的现实情形，确定教学起点、难点、紧度和广度；同时还须体味每个学生的具体心理特点，如：乐趣快乐喜爱、个性特征、进修基本、理解能力，按照学生的个性特征和个体差异因材施教，延迟学生乐趣的“保鲜期”。
2 备课的形式
备课的形式有教师的集体备课，也有小我的自力钻研。而一般以小我的自力钻研为主，集体备课为辅。集体备课可以借助老教师的丰硕经验，提高新教师的备课水平，集体备课可以阐扬其整体性的效应，但立异的教学特色还需小我吃苦钻研，走出自己的路子。小我备课有助于阐扬教师小我的特色。现在已是信息时代，除了备课时查阅资料外，还可以操作互联网来备课。这种新的备课体例已经逐渐走人教师傍边，并阐扬了其无可对比的浸染，教师可以借鉴到良多名师的经验，可以查阅到更多更快的信息，而且可以按照现实情形进行分歧水平的批改和改良。这是其他备课体例所无法对比的。
3 现实备课中存在的一些问题
虽然备课是教师勾当中不成贫窭的一年夜环节之一，但在现实工作中，往往呈现一些不成轻忽的问题。
3.1流于形式、对于了事
有良多教师，尤其是老教师，因为一再性的工作特点，就轻忽了备课这一环节。只是按照自己以前的教案稍加改动，便成了一篇新的教案，用来应付率领搜检，起不到备课的浸染。这样做对学生是一种极不负责的立场，对自己教学水平的提高更是一种阻碍。
3.2前进前辈的教学行动措施落操作不足或操作不妥，按捺教师备课水平
经笔者查询拜访，在教师可操作互联网进行备课的黉舍，有的教师奉行“拿来主义”，不管是否合用，不经改削，有的教师仍勾留在一本教材、一本参考书的状况，不能与时俱进，对前进前辈的教学行动措施采纳排斥立场，年夜年夜限制了教师备课时常识的扩充和对新的教育政策、教学体例的体味进修。
3.3拘泥于教案
教师在上课时既要以教案为依据，又不能拘泥于教案，要按照课堂教学中呈现的新情形实时调整。而有些教师只是一味的按教案所划定的教学轨范往下走，失踪臂忌学生上课时的凸起情形，备课起不到真正的浸染。
3.4不注重填写教后感
有些教师认为，备课就是课前的筹备工作，是以就忽略了课后教后感的填写。这一点虽然很小，但浸染确相昔时夜。经常填写教后感的教员，进行自我反馈，简要剖析，对自己备课水平不竭提高起了一个脚踏板的浸染。
针对这些问题，不管是主不美观上的仍是客不美观上的，作为教师就应该尽量战胜，使自己的备课水平达到必然的高度。只有这样，才能使自己的教学勾当加倍丰硕多彩，教学下场更上一层楼。
备课是一门艺术，优异教师的成功窍门无不在备课艺术场地留下难以计数的汗水，可见课备课何等主要。同时教师还要协调好备课与其他教学环节的关系，全力阐扬自己的指导浸染，为上好每一節课而全力。