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摘要：交互式电子白板已然成为现阶段教学辅助工具的主力手段，将直观、多彩的学习环境为学生创设出来，将最优化的信息通道提供给他们。巧用电子白板，可以激发学生的学习兴趣，将这一工具与现代化的教学方式相互融合，相辅相成，彼此渗透，引导学生抓住课堂重点，直达目的进行有效思考，提升教学效率。
关键词：交互式电子白板；小学数学教学；应用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0051
前言：随着现代科技的发展，科技融入课堂已然成为当前新的主流趋势。在我国大部分地区已经实现了现代化媒体技术的覆盖———电子白板。小学数学的教学过程中，交互式电子白板进入课堂，丰富了教学形式，创造了合理的教学情景，从而使得教学的内容更加形象化、生动化，将静态的数学知识转变为图文并茂的动态知识进行传播。
一、激发学生学习的热情
古人曾言：“好之者莫如乐之者”。在数学教学的过程之中，现代化的教学工具逐渐涌现在教育工作者的工作环境中，无论是线上的开放图书馆抑或是素质教育背景下所强调的社区型教师，无一不体现着对教师的素质提出了更高的要求。对于交互式电子白板的运用，不可以仅停留在“投像”的层面上，教育工作者要积极运用交互式电子白板开发其特有的功能，巧妙地将学生现有的认知以及情感巧妙结合，重整学生内心中的认知逻辑，提升品质。让学生在无意注意的环境中，逐渐融入学习的情景，进而达到学习目标。譬如：在教授学生“线条”这一节的知识时候，交互白板已经不再是放大版的投影器，而是一块供师生任意书写的“白色可擦画纸”，相比于真实的画纸，交互式白板因其具有程序性和记忆性，可以反复对比学生学习前后的状况，使用多种色彩的笔以及各种图形辅助，使得学生能够更好地认识线条，满足师生教学需求。
同时，据最新的教学大纲来看，想要实现教育的现代化，措施之一就是教师团队能够准确、灵活地运用现代化教学工具，提升课堂效率，创造智慧课堂。信息技术的特点是具有效率高、容量大、转化快的特性，教师结合该节课的学习内容，在另一层面上，教师也可以把自己借用交互式白板的教学视频发布到网上，使得更多的同学接受知识，利于提升自己的业务水平，从而更好地将教学经验融会贯通，彼此拓展。促进了课堂活跃，而且培养了学生的思维能力，同时能够体现以学生为主体的素质教育内涵，促进学生个体全面发展。
二、直观性体验增强，攻破教学难点
小学生此时更偏向对一些形象性的事物感兴趣，在教学过程中，教师需要选择合适的图片、模具等，凭借直观性的图像去间接获得抽象知识。譬如在教学“运算规则”这一节内容时候，教师可以用形象化的事物来帮助学生更好地理解抽象的运算。以“6 3-4”为例，教师可以请同同学们在白板上进行自行拖拽苹果，同时教师在旁边给予问题的提问和引导，必要时候帮助学生辅助解释。这样的教学方式将看似冷冰冰的数字变成生活中常见的苹果，寓教学于生活。这样的做法可以使得将抽象的知识通过直观性的教具演示，使得学生易于理解。
三、有益于备课，提升课堂教学效率
备课是一节优秀课堂所必备的内容，课堂巩固是将知识进行能力转化的明显活动。教师可以利用flash，AE等软件进行图形制作，将显得抽象难懂的数学知识进行形象化展现。例如在人教版四年级第一章内容———丰富的图形世界———生活中的立體图形。在这一节内容中，教师可以利用新媒体技术，将日常生活中各种图形以图片的形式，分类归纳，运用现代化技术软件制作相应教学视频，即自定义教学视频。譬如说：当门的扭转不同角度的时候，同学们会依次看到较宽的长方形，平行四边形，和窄的长方形，虽然是同一扇门，但是从不同的角度观看的时候，就会发现不一样的图形，从而总结出一定的图形规律。从而让学生在数学教材上理论性系统性地掌握图形知识与生活实际相结合。教师从这一角度就可以进行教学视频的制作，结合自己班级学生的学习状况进行针对性讲解。从这一角度来看，充分引导学生将生活与教材相结合，在生活中发现看似抽象的理论知识，更具有高效性，提升学习效果。
四、教学辅助工具，体现学生的主体地位
在浙江省较为发达地区，已经开始尝试“云课堂”模式，即远程线上教学，或者同步传输。譬如，在讲解人教版五年级内容“初等几何知识”时，教师可以带学生走出课堂———走进微机室。教师通过引导，教授学生运用电脑上的软件制作虚拟几何模具，实现了学科之间的融会贯通，交叉学科的融入会让学生对于学习的内容印象更加深刻。在进行网上教学的时候，不需要过难，重点是通过便捷的技术手段，让同学们走进课堂，感受到自己是课堂的“主人”，直观地感受到立体图形之间的“形”的关系，经典例题“所看图有哪几个立体图形构成”的时候，学生利用交互白板上就可以转化角度，实现全方位的观看，认为添加图形或者删减图形，进而加强成像的对比，从而更深层次的理解，培养学生的抽象思维能力，提升其对知识的理解。让学生通过小组合作学习的方式对几何概念认识更加透彻，最后进行探究和讨论。在这样的自主合作学习的模式下，学生会积极地参与其中，既有自主活动，又有彼此合作，有利于学生之间和师生之间的交流互动。
五、信息技术培养创新力，拓展学生的认知视野
在教学过程中，教师要巧妙运用信息技术，拓展学生在数学方面的知识范围。即信息技术的融入课堂，除了在宏观层面上的技术引用，在微观层面上也要保持同步———即提升学生搜索信息的能力。现阶段的时代已经处于信息开放的前所未有的黄金时代，生活中也充斥着大量信息，这时候教师也要教授学生如何进行信息的筛选，以及教授学生主动进行信息的选择。譬如，现阶段教师可以借用信息化的网络数据平台，在完成教师制定的教学目标之后，利用网络信息平台如知网、万方等等信息网站，接触到学习课外知识来拓展自己的教学素养。例如，在讲一元一次函数时，教师引导学生自主学习，在课前预习阶段，巧用现代化的信息数据搜集手段，掌握有关基本函数的概念以及图像的变化，构建相关图像的技巧方法，通过简单的画图工具形图像，在课堂教学上，教师就可以借用交互式白板投影学生的课前预习状况，将学生的学习模板作为典型教学案例进行讲解，使得教师更好了解学生的学习状况。
结语：综上所述，交互式电子白板有助于体现数学结合的数学思想，音色交融，在学生与教师之间搭建了有利平台，有利于提升学生对学习内容的掌握，不断强化学生学习质量，老师通过信息技术将授课情境创设出来，让课堂气氛更加活跃，提升学生的有意注意，营造无意注意氛围，从而激发对于学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1] 张斌财.巧用电子白板增效课堂教学[J].教育革新. 2013（08）
[2]王德华.交互式电子白板在低年级语文教学中的应用[J]. 现代交际. 2017（15）
[3]夏 金.巧用电子白板 聚焦核心素养[J]. 华夏教师. 2018（08）
（作者单位：福建省福州市闽清县第三实验小学 350800）
关键词：交互式电子白板；小学数学教学；应用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0051
前言：随着现代科技的发展，科技融入课堂已然成为当前新的主流趋势。在我国大部分地区已经实现了现代化媒体技术的覆盖———电子白板。小学数学的教学过程中，交互式电子白板进入课堂，丰富了教学形式，创造了合理的教学情景，从而使得教学的内容更加形象化、生动化，将静态的数学知识转变为图文并茂的动态知识进行传播。
一、激发学生学习的热情
古人曾言：“好之者莫如乐之者”。在数学教学的过程之中，现代化的教学工具逐渐涌现在教育工作者的工作环境中，无论是线上的开放图书馆抑或是素质教育背景下所强调的社区型教师，无一不体现着对教师的素质提出了更高的要求。对于交互式电子白板的运用，不可以仅停留在“投像”的层面上，教育工作者要积极运用交互式电子白板开发其特有的功能，巧妙地将学生现有的认知以及情感巧妙结合，重整学生内心中的认知逻辑，提升品质。让学生在无意注意的环境中，逐渐融入学习的情景，进而达到学习目标。譬如：在教授学生“线条”这一节的知识时候，交互白板已经不再是放大版的投影器，而是一块供师生任意书写的“白色可擦画纸”，相比于真实的画纸，交互式白板因其具有程序性和记忆性，可以反复对比学生学习前后的状况，使用多种色彩的笔以及各种图形辅助，使得学生能够更好地认识线条，满足师生教学需求。
同时，据最新的教学大纲来看，想要实现教育的现代化，措施之一就是教师团队能够准确、灵活地运用现代化教学工具，提升课堂效率，创造智慧课堂。信息技术的特点是具有效率高、容量大、转化快的特性，教师结合该节课的学习内容，在另一层面上，教师也可以把自己借用交互式白板的教学视频发布到网上，使得更多的同学接受知识，利于提升自己的业务水平，从而更好地将教学经验融会贯通，彼此拓展。促进了课堂活跃，而且培养了学生的思维能力，同时能够体现以学生为主体的素质教育内涵，促进学生个体全面发展。
二、直观性体验增强，攻破教学难点
小学生此时更偏向对一些形象性的事物感兴趣，在教学过程中，教师需要选择合适的图片、模具等，凭借直观性的图像去间接获得抽象知识。譬如在教学“运算规则”这一节内容时候，教师可以用形象化的事物来帮助学生更好地理解抽象的运算。以“6 3-4”为例，教师可以请同同学们在白板上进行自行拖拽苹果，同时教师在旁边给予问题的提问和引导，必要时候帮助学生辅助解释。这样的教学方式将看似冷冰冰的数字变成生活中常见的苹果，寓教学于生活。这样的做法可以使得将抽象的知识通过直观性的教具演示，使得学生易于理解。
三、有益于备课，提升课堂教学效率
备课是一节优秀课堂所必备的内容，课堂巩固是将知识进行能力转化的明显活动。教师可以利用flash，AE等软件进行图形制作，将显得抽象难懂的数学知识进行形象化展现。例如在人教版四年级第一章内容———丰富的图形世界———生活中的立體图形。在这一节内容中，教师可以利用新媒体技术，将日常生活中各种图形以图片的形式，分类归纳，运用现代化技术软件制作相应教学视频，即自定义教学视频。譬如说：当门的扭转不同角度的时候，同学们会依次看到较宽的长方形，平行四边形，和窄的长方形，虽然是同一扇门，但是从不同的角度观看的时候，就会发现不一样的图形，从而总结出一定的图形规律。从而让学生在数学教材上理论性系统性地掌握图形知识与生活实际相结合。教师从这一角度就可以进行教学视频的制作，结合自己班级学生的学习状况进行针对性讲解。从这一角度来看，充分引导学生将生活与教材相结合，在生活中发现看似抽象的理论知识，更具有高效性，提升学习效果。
四、教学辅助工具，体现学生的主体地位
在浙江省较为发达地区，已经开始尝试“云课堂”模式，即远程线上教学，或者同步传输。譬如，在讲解人教版五年级内容“初等几何知识”时，教师可以带学生走出课堂———走进微机室。教师通过引导，教授学生运用电脑上的软件制作虚拟几何模具，实现了学科之间的融会贯通，交叉学科的融入会让学生对于学习的内容印象更加深刻。在进行网上教学的时候，不需要过难，重点是通过便捷的技术手段，让同学们走进课堂，感受到自己是课堂的“主人”，直观地感受到立体图形之间的“形”的关系，经典例题“所看图有哪几个立体图形构成”的时候，学生利用交互白板上就可以转化角度，实现全方位的观看，认为添加图形或者删减图形，进而加强成像的对比，从而更深层次的理解，培养学生的抽象思维能力，提升其对知识的理解。让学生通过小组合作学习的方式对几何概念认识更加透彻，最后进行探究和讨论。在这样的自主合作学习的模式下，学生会积极地参与其中，既有自主活动，又有彼此合作，有利于学生之间和师生之间的交流互动。
五、信息技术培养创新力，拓展学生的认知视野
在教学过程中，教师要巧妙运用信息技术，拓展学生在数学方面的知识范围。即信息技术的融入课堂，除了在宏观层面上的技术引用，在微观层面上也要保持同步———即提升学生搜索信息的能力。现阶段的时代已经处于信息开放的前所未有的黄金时代，生活中也充斥着大量信息，这时候教师也要教授学生如何进行信息的筛选，以及教授学生主动进行信息的选择。譬如，现阶段教师可以借用信息化的网络数据平台，在完成教师制定的教学目标之后，利用网络信息平台如知网、万方等等信息网站，接触到学习课外知识来拓展自己的教学素养。例如，在讲一元一次函数时，教师引导学生自主学习，在课前预习阶段，巧用现代化的信息数据搜集手段，掌握有关基本函数的概念以及图像的变化，构建相关图像的技巧方法，通过简单的画图工具形图像，在课堂教学上，教师就可以借用交互式白板投影学生的课前预习状况，将学生的学习模板作为典型教学案例进行讲解，使得教师更好了解学生的学习状况。
结语：综上所述，交互式电子白板有助于体现数学结合的数学思想，音色交融，在学生与教师之间搭建了有利平台，有利于提升学生对学习内容的掌握，不断强化学生学习质量，老师通过信息技术将授课情境创设出来，让课堂气氛更加活跃，提升学生的有意注意，营造无意注意氛围，从而激发对于学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1] 张斌财.巧用电子白板增效课堂教学[J].教育革新. 2013（08）
[2]王德华.交互式电子白板在低年级语文教学中的应用[J]. 现代交际. 2017（15）
[3]夏 金.巧用电子白板 聚焦核心素养[J]. 华夏教师. 2018（08）
（作者单位：福建省福州市闽清县第三实验小学 350800）