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摘 要：朗读在语文教学中占据着十分重要的地位，是小学语文教学中的重要方面。对小学学生加强朗读训练有助于加深学生对文章内容的理解，并且可以提高学生的语文素养，还可以提高学生的审美情趣，陶冶学生的情操。
关键词：小学教学；有声朗读；语文素养
朗读是将文字转化为有声语言的一种创造性活动，是小学完成閱读教育任务的一项重要基本功，朗读是阅读的起点，也是学生理解课文的重要手段，有助于学生智力的开发。本文主要分析朗读教学在小学语文教学中的重要作用，并进一步探究通过有声朗读提高学生语文素养的策略。
一、朗读教学在小学语文教学中的作用
古人有“书读百遍，其义自见”的论断，语言学家希泊来在短时间内学会了多个国家的语言所用的方法就是大声阅读，由此可见大声朗读对提升学生语文素养的重要性。大声朗读有助于学生理解文章内容，学生带有情感地阅读可以帮助学生理解文章的深刻含义，有助于学生理解每一个字和每一个词的含义，学生在朗读时通过语调的轻重缓急的变化可以在脑海中形成画面，唤起学生的联想，有助于学生理解文章所表达的情感。学生大声朗读有助于提高学生的语言表达能力，教材中的文章是十分优秀的，每一个词汇都是经得起推敲的，学生在大声朗读的过程中可以培养学生语言的准确性和生动性，学生在大声朗读的过程中可以提高学生的口头和书面语言表达能力。学生在大声朗读的过程中，学生的视觉、听觉和想象力都被充分地调动起来，有助于开发学生的思维。学生在朗读的过程中，可以体会到文章中存在的艺术之美，有助于提升学生的审美情趣和陶冶学生的情操。
二、通过有声朗读提高学生语文素养的策略
1.让学生意识到朗读的重要性，激发学生的朗读欲望
在语文教学过程中要想让学生进行阅读，首先必须要让学生意识到阅读的重要性，激发学生的朗读欲望。教师在语文教学的过程中要树立学生朗读的自信心。学生之所以不愿意开口朗读，一方面是不知道朗读的重要性，另外一个重要的方面是学生缺乏自信，不敢开口朗读。普通话是朗读的基础，教师首先要带领学生讲好普通话，讲好普通话是学生进行朗读的必要条件，一些学生普通话不够标准，在开口朗读时会带有口音，会受到其他学生的嘲笑，这对于学生的打击是很大的，所以学生不愿意开口朗读。小学生，尤其是年纪较小的学生尚处在语言发育的阶段，教好小学生普通话是相对容易的。在让学生开口阅读之前教师要为学生进行范读，在教室进行范读之前教师要做充足的准备，深入体会文章的丰富内涵，准确掌握每一个字的读音，在为学生进行范读时，需要准确、富有感情地为学生进行范读，为学生树立很好的有声阅读的榜样，让学生有样学样，在教师的带领下慢慢尝试着开口朗读。
2.为学生创设朗读情境
为了让学生开口朗读，教师可以为学生创设各种情境，将学生带入情境之中，让学生有感而发地进行朗读。教师可以借助多媒体为学生创设情境，教师可以利用多媒体为学生展示一些图片、音乐和视频等，让学生直观地感受到文章中所表达的情境，更好地激发学生的情感，同时激发学生朗读的兴趣。朗读的形式是各种各样的，可以分为合读、齐读、个体朗读、角色朗读等，不同的文章适合不同的朗读形式，教师可以根据文章的不同让学生进行不同形式的朗读。对于一些舒缓的文章，教师可以让学生挨个阅读或者点名让个别学生进行阅读，对于一些较有气势的课文，教师可以让学生进行集体放声阅读，将课文磅礴的气势展现出来。另外，对于一些感情较为丰富、内涵较为深刻的文章需要由教师带领着进行阅读，因为只有学生进行阅读是无法体会文章的深刻含义的。对于一些需要大量阅读技巧的课文，教师可以给学生听专业人士朗读的范文，让学生用心去体会课文的深刻含义。
3.教给学生基本的朗读技巧
朗读的舒缓程度和朗读的音调不同带给人的感情色彩是不同的。朗读是需要技巧的，并不是学生开口就可以，为了让学生可以准确体会文章表达的含义，学生需要进行较为准确的朗读，所以教师需要教给学生一些基本的朗读技巧。教给学生如何控制阅读的音量，如何通过语调和音量的变化突出课文的重点，教师还要教给学生轻声处理、延长音节等表达方法，告诉学生该在什么时候进行停顿，如何通过急读、中速读和缓读以及声调的变换表现文章的情感色彩。对于一些悲哀、抑郁的文章学生应该带有怎样的感情基调去阅读，对于一些欢快的文章又该带有怎样的感情基调去阅读。让学生掌握一些基本的阅读技巧，一方面可以让学生更加准确地理解文章的深刻内涵，体会作者的心理，另外，还可以帮助学生树立阅读的自信心。
三、结语
阅读是小学语文教学的基础，教师要帮学生打好有声阅读的基础，除了教给学生一些基本的阅读技巧之外，教师还应该培养学生对于语文阅读的兴趣，教师要在语文教学的过程中让学生体会到有声阅读的乐趣，让学生喜欢上阅读。教师除了带领学生阅读教材中的课文之外，还可以带领学生阅读一些课外的优秀文章，让学生体验到语文课堂的乐趣，带领学生感受语言的魅力，同时提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]江燕鸿.浅谈在引导朗读中提升小学生语文素养[J].学周刊，2018（32）：105-106.
[2]庄慧香.重视朗读训练 提升语文素养：论小学语文课堂教学的朗读效应[J].基础教育论坛，2018（22）：28-29.
注：本文系2018年漳州市基础教育教学研究《核心素养视角下小学生有声朗读的实践研究》（立项批准号ZPKTZ18021）研究成果论文。
编辑 李烨艳
关键词：小学教学；有声朗读；语文素养
朗读是将文字转化为有声语言的一种创造性活动，是小学完成閱读教育任务的一项重要基本功，朗读是阅读的起点，也是学生理解课文的重要手段，有助于学生智力的开发。本文主要分析朗读教学在小学语文教学中的重要作用，并进一步探究通过有声朗读提高学生语文素养的策略。
一、朗读教学在小学语文教学中的作用
古人有“书读百遍，其义自见”的论断，语言学家希泊来在短时间内学会了多个国家的语言所用的方法就是大声阅读，由此可见大声朗读对提升学生语文素养的重要性。大声朗读有助于学生理解文章内容，学生带有情感地阅读可以帮助学生理解文章的深刻含义，有助于学生理解每一个字和每一个词的含义，学生在朗读时通过语调的轻重缓急的变化可以在脑海中形成画面，唤起学生的联想，有助于学生理解文章所表达的情感。学生大声朗读有助于提高学生的语言表达能力，教材中的文章是十分优秀的，每一个词汇都是经得起推敲的，学生在大声朗读的过程中可以培养学生语言的准确性和生动性，学生在大声朗读的过程中可以提高学生的口头和书面语言表达能力。学生在大声朗读的过程中，学生的视觉、听觉和想象力都被充分地调动起来，有助于开发学生的思维。学生在朗读的过程中，可以体会到文章中存在的艺术之美，有助于提升学生的审美情趣和陶冶学生的情操。
二、通过有声朗读提高学生语文素养的策略
1.让学生意识到朗读的重要性，激发学生的朗读欲望
在语文教学过程中要想让学生进行阅读，首先必须要让学生意识到阅读的重要性，激发学生的朗读欲望。教师在语文教学的过程中要树立学生朗读的自信心。学生之所以不愿意开口朗读，一方面是不知道朗读的重要性，另外一个重要的方面是学生缺乏自信，不敢开口朗读。普通话是朗读的基础，教师首先要带领学生讲好普通话，讲好普通话是学生进行朗读的必要条件，一些学生普通话不够标准，在开口朗读时会带有口音，会受到其他学生的嘲笑，这对于学生的打击是很大的，所以学生不愿意开口朗读。小学生，尤其是年纪较小的学生尚处在语言发育的阶段，教好小学生普通话是相对容易的。在让学生开口阅读之前教师要为学生进行范读，在教室进行范读之前教师要做充足的准备，深入体会文章的丰富内涵，准确掌握每一个字的读音，在为学生进行范读时，需要准确、富有感情地为学生进行范读，为学生树立很好的有声阅读的榜样，让学生有样学样，在教师的带领下慢慢尝试着开口朗读。
2.为学生创设朗读情境
为了让学生开口朗读，教师可以为学生创设各种情境，将学生带入情境之中，让学生有感而发地进行朗读。教师可以借助多媒体为学生创设情境，教师可以利用多媒体为学生展示一些图片、音乐和视频等，让学生直观地感受到文章中所表达的情境，更好地激发学生的情感，同时激发学生朗读的兴趣。朗读的形式是各种各样的，可以分为合读、齐读、个体朗读、角色朗读等，不同的文章适合不同的朗读形式，教师可以根据文章的不同让学生进行不同形式的朗读。对于一些舒缓的文章，教师可以让学生挨个阅读或者点名让个别学生进行阅读，对于一些较有气势的课文，教师可以让学生进行集体放声阅读，将课文磅礴的气势展现出来。另外，对于一些感情较为丰富、内涵较为深刻的文章需要由教师带领着进行阅读，因为只有学生进行阅读是无法体会文章的深刻含义的。对于一些需要大量阅读技巧的课文，教师可以给学生听专业人士朗读的范文，让学生用心去体会课文的深刻含义。
3.教给学生基本的朗读技巧
朗读的舒缓程度和朗读的音调不同带给人的感情色彩是不同的。朗读是需要技巧的，并不是学生开口就可以，为了让学生可以准确体会文章表达的含义，学生需要进行较为准确的朗读，所以教师需要教给学生一些基本的朗读技巧。教给学生如何控制阅读的音量，如何通过语调和音量的变化突出课文的重点，教师还要教给学生轻声处理、延长音节等表达方法，告诉学生该在什么时候进行停顿，如何通过急读、中速读和缓读以及声调的变换表现文章的情感色彩。对于一些悲哀、抑郁的文章学生应该带有怎样的感情基调去阅读，对于一些欢快的文章又该带有怎样的感情基调去阅读。让学生掌握一些基本的阅读技巧，一方面可以让学生更加准确地理解文章的深刻内涵，体会作者的心理，另外，还可以帮助学生树立阅读的自信心。
三、结语
阅读是小学语文教学的基础，教师要帮学生打好有声阅读的基础，除了教给学生一些基本的阅读技巧之外，教师还应该培养学生对于语文阅读的兴趣，教师要在语文教学的过程中让学生体会到有声阅读的乐趣，让学生喜欢上阅读。教师除了带领学生阅读教材中的课文之外，还可以带领学生阅读一些课外的优秀文章，让学生体验到语文课堂的乐趣，带领学生感受语言的魅力，同时提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]江燕鸿.浅谈在引导朗读中提升小学生语文素养[J].学周刊，2018（32）：105-106.
[2]庄慧香.重视朗读训练 提升语文素养：论小学语文课堂教学的朗读效应[J].基础教育论坛，2018（22）：28-29.
注：本文系2018年漳州市基础教育教学研究《核心素养视角下小学生有声朗读的实践研究》（立项批准号ZPKTZ18021）研究成果论文。
编辑 李烨艳