“文化”在《现代汉语词典》里有三个解释，其中第一个解释就是我们通常使用的含义：指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。郑金洲在他所著的《教育文化学》中把学校文化界定为学校全体成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。从这个概念来看，学校文化更多指向精神和思想的范畴，而非物质领域。
　　
　　一、学校文化是一个长期积淀的过程
　　
　　据传，英国剑桥大学某任校长曾口出狂言：学生在剑桥睡上三年比在普通大学学上三年收获都大。言外之意，是指剑桥的学校文化具有巨大的教育功能，这种学校文化的教育是润物无声的。对此我们也有切身的体会。当我们踏入一所具有良好学校文化的校园时，一种特有的文化氛围扑面而来，使你如沐春风。水木清华厚德载物、自强不息；百年北大韬光养晦、兼容并蓄；风情浙大融通南北、严谨求是……这些著名的学校文化无不是上百年的积淀所成。而学校文化的濡染集中体现在师生人格文化上，正像南方某小学校长所说，从他们学校走出的学生言行举止都打有他们学校鲜明的烙印。
　　
　　二、学校人格文化的培育和塑造需要引领
　　
　　“桃李不言，下自成蹊。”学校领导在学校人格文化形成中起着至关重要的作用，一个言东行西的领导不可能带出一个言必信、行必果的教师团队；一个只会东施效颦、亦步亦趋的领导也难以带出一个自主创新的优秀团队。学校领导励精图治的作风，无疑胜过苦口婆心的说教。
　　2005年春，我曾在全国著名小学语文教育专家贾志敏任校长的上海金苹果学校挂职学习。在跟随贾校长学习的一个多月时间里，我亲身领略了贾校长的人格魅力。他那种历尽风雨而淡定从容的人生态度，那种年过花甲仍笔耕不辍的坚忍品质，那种声名远播仍严谨治学的工作态度，深深地感染了金苹果的每一位教职员工。金苹果浓郁的教研氛围与贾老身为一校之长仍躬耕课堂不无关系。
　　
　　三、用科学人文的规章制度校正师生的行为
　　
　　一个学校师生的良好作风和行为习惯不会只靠某种影响就自然而然形成，必须靠“规”正之，这种“规”就是学校的规章制度。规章制度在前期必须是严而有序的。在某种良好的行为习惯形成的前期，具体的规章制度应该严格执行，不能只定制度而无检查考核。当然在规章制度的检查和落实的过程中，要充分体现对教职员工的人格尊重和人文关怀。我们可以拿一个跨行业的例子来说明问题。为什么在国内司机和行人对交通规则不能严格遵守？其中一个最重要的原因就是责之过轻。在德国，司机闯一次红灯付出的代价是对他生活的全方位惩罚，包括年检驾照、投保贷款，等等。国外良好的交通环境背后是长期严格执行的交通制度。一个制度残缺的学校只能是纪律松弛、人心涣散，而合理缜密的规章制度是形成员工人格文化的外在条件之一。
　　
　　四、用和谐、人文的学校环境培育师生员工的人格文化
　　
　　人是环境的产物，登高使人心旷，临水使人意远。在我国全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的伟大历史时期，和谐校园的建设在教育行业开展得如火如荼。和谐的校园环境在于物理空间的布置科学美观，更在于以人为本的和谐人文环境。要创造一种使全体教职员工都感到舒适的工作环境，这就要求学校领导克服传统观念，摒弃官僚主义，打破等级界限，使全体员工感到身心和谐放松。事实表明，有很多学校尽管校园设施不是一流的，但是只要有良好的人文环境，领导不责人所不及，不强人所不能，教师之间、教师和领导之间相处和谐，照样能够提高凝聚力，增强战斗力，培养一支具有良好人格文化的优秀教师队伍。对于教师这样知识层次较高、信息反应敏锐的管理对象，必须要平等待人，靠爱人使人爱，靠敬人使人敬。
　　
　　五、通过学习型学校的建设塑造师生员工的人格文化
　　
　　学校人格文化的培育是一个不断发展的过程，这种发展重在提升，通过学习型学校的建设提升师生品质。学校领导要通过各种途径培养教师的学习习惯，使教师能够主动学习，自我发展，从而成长为具有高度文明的人。只有文明程度较高的教师才能成为学生的良师益友，才能有助于学生良好人格的形成。学校可以经常组织教师听名家报告，开阔眼界，近名家才能知差距，才能树立高远的追求目标；要在师生中开展“走进经典”活动，给师生提供阅读文化名著和教育经典的机会，陶冶美好情操，提升思想水准，塑造高尚人格。处在这样的学习型学校环境中，时间久了，在日常的生活、工作、学习中，就能做到真诚待人、认真做事，最终走向人的“自由而全面的发展”的理想境界。
　　（责 编 晓 月）