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[摘 要：一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出，往往这些都是注重早期语言教育的结果，而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。
关键词：幼儿；语言环境；激励]
宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿勇于表达的内部动机和必要条件。幼儿阶段是学习的启蒙时期，在这一过程中也是语言学习的关键时期，因此，加强幼儿的语言学习，对幼儿的日后发展发挥着关键作用。而幼儿在语言方面的发展，需要通过语言环境的创造来实现，原因在于幼儿园语言环境的营造以及丰富，对幼儿语言教育的成功也发挥着不可忽视的作用。
一、创设良好语言环境的作用
1.有利于激发幼儿语言学习兴趣，培养良好能力
幼儿在成长过程中，需要培养多方面的能力，才能在日后的社会竞争中占据有利位置，而语言表达能力就是其中一项重要的能力，这一项能力的培养，无论是对幼儿的学习还是日后的发展，都发挥着关键作用，而在语言学习过程中，环境是最好的老师，营造良好的语言交流环境，能够让幼儿进行更好的语言学习，在发挥潜移默化的作用基础之上激发幼儿对语言学习的兴趣，从而更好地培养幼儿的语言表达能力。
2.有利于解决长期存在的问题，培养各种能力
丰富幼儿语言环境，所带来的积极作用，还可以体现在以下方面：第一，在以往的幼儿园语言教育方面，还存在着不少问题，这些问题若长期存在的话，将严重阻碍幼儿得到全方位进步与发展，为此，通过丰富幼儿语言环境这一途径，一定程度上有利于解决这些存在的问题，促使幼儿得到整体进步与发展。第二，当创造了一个良好的幼儿园语言环境之后，幼儿置身于良好的环境氛围中，会受到环境氛围的影响，对幼儿阅读能力以及语言表达能力的提高发挥着重要作用。
二、创造良好的幼儿园语言教育环境
1.引导 激励，让幼儿会说
激励性言语是通过肯定、赞许、表扬和鼓励等方式激发、鼓励幼儿不断进取的语言特征，它具有引导和激励功能。对于幼儿表达能力的要求不仅仅是要他说，更重要的是会说，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲得生动、形象。随着幼儿的生活经历日渐丰富，他想说的话就越来越多，但往往词不达意或逻辑不清，这就造成语言不完整或者不准确。当幼儿词不达意或语句不太完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，应避免挫伤幼儿说话的积极性。比如：在幼儿回答问题出现说一半说不下去的现象时，教师可以蹲下来拉着他的小手，用肯定的眼神看着他，引导鼓励幼儿把话说完，并予以肯定。对于那些性格内向的幼儿，教师可请他们做小班长，并提出要求。比如：为幼儿分发东西、当教师的传话筒、让他们为教师和小朋友们做一些力所能及的事，从多方面引导和培养幼儿。教师的激励能让幼儿从被动变成积极的参与活动，教师的激励要有针对性和引导性。幼儿的发展存在着个体差异，所以教师要抓住不同的闪光点，利用这一优势使他们树立信心，得到发展。
2.培养幼儿良好的语言习惯，教幼儿礼貌用语
礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。因此，在日常生活中应教育幼儿尊敬长辈、成人。对待长辈应主动、热情的打招呼、称呼人。如：见到年老的叫“爷爷”“奶奶”，见到年轻的叫“叔叔”“阿姨”等等；分别时应说再见。让幼儿知道在别人谈话时，不应打断、插嘴；别人和自己讲话时，要专心的听，不离开，不嫌烦。讲话的声音不要太大，但要让大家都能听见；语速要适中；语言要准确，吐字要清楚；说话时要看着对方的眼睛，不要东张西望，漫不经心，不骂人等。另外，教师可以定期组织幼儿参与阅读和表演活动，让孩子们快乐阅读，并在阅读中认识语言，理解语言的含义，并自己说话表达出来。教师也要注重幼儿自信心的培养，对于不爱说话，回答问题少的孩子，可以多沟通、多鼓励，帮助孩子敢于说话、敢于表达自己的想法，也促进幼儿语言表达能力的不断提升。
3.营造宽松温馨的教学氛围
幼儿园是幼儿接受启蒙教育的一个重要场所，语言环境对其日后的发展也起到至关重要作用。幼儿教师应该转变思想观念，主动的多学习新的教学知识，依据幼儿的心理特点，合理的安排使得每个幼儿尽可能获得语言表达的机会，在沟通与互动中激发其学习兴趣。比如，教师提出的问题，幼儿回答不好的，教师耐心的讲解加强互动，多鼓励，让孩子体验到勇于发言的乐趣，长时间的锻炼，幼儿会更加喜欢说话，敢于表達自己的想法。教师会还可以通过一些游戏，让幼儿在与教师、与同伴的互动互助中体验到语言交流的美好，在良好的教学氛围中，师生关系更加的融洽。
总之，幼儿语言是个丰富多维的过程。幼儿语言的发展是在幼儿与环境相互作用中得到发展的；幼儿从中所获得的发展也是经由触角式的、多方位的途径积累起来的，教师要结合幼儿本身的经验和发展需要灵活地选择材料和活动材料。将语言活动目标和思维衔接起来。我们可以创造好的语言环境提高幼儿语言表达能力，使幼儿在丰富多彩的活动中获得更多的语言经验，加深其对语义的理解，促进其语言能力的提高。那么，幼儿的语言有了一定的健康发展幼儿的整体素质也得到全面提高。
参考文献
[1]蔡丽娜.浅谈如何创造良好的语言环境，发展幼儿语言能力[J].都市家教月刊，2016（11）.
[2]李木子.浅谈在幼儿教育中创造良好的语言环境[J].中华少年：研究青少年教育，2017（12）：140-141.
关键词：幼儿；语言环境；激励]
宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿勇于表达的内部动机和必要条件。幼儿阶段是学习的启蒙时期，在这一过程中也是语言学习的关键时期，因此，加强幼儿的语言学习，对幼儿的日后发展发挥着关键作用。而幼儿在语言方面的发展，需要通过语言环境的创造来实现，原因在于幼儿园语言环境的营造以及丰富，对幼儿语言教育的成功也发挥着不可忽视的作用。
一、创设良好语言环境的作用
1.有利于激发幼儿语言学习兴趣，培养良好能力
幼儿在成长过程中，需要培养多方面的能力，才能在日后的社会竞争中占据有利位置，而语言表达能力就是其中一项重要的能力，这一项能力的培养，无论是对幼儿的学习还是日后的发展，都发挥着关键作用，而在语言学习过程中，环境是最好的老师，营造良好的语言交流环境，能够让幼儿进行更好的语言学习，在发挥潜移默化的作用基础之上激发幼儿对语言学习的兴趣，从而更好地培养幼儿的语言表达能力。
2.有利于解决长期存在的问题，培养各种能力
丰富幼儿语言环境，所带来的积极作用，还可以体现在以下方面：第一，在以往的幼儿园语言教育方面，还存在着不少问题，这些问题若长期存在的话，将严重阻碍幼儿得到全方位进步与发展，为此，通过丰富幼儿语言环境这一途径，一定程度上有利于解决这些存在的问题，促使幼儿得到整体进步与发展。第二，当创造了一个良好的幼儿园语言环境之后，幼儿置身于良好的环境氛围中，会受到环境氛围的影响，对幼儿阅读能力以及语言表达能力的提高发挥着重要作用。
二、创造良好的幼儿园语言教育环境
1.引导 激励，让幼儿会说
激励性言语是通过肯定、赞许、表扬和鼓励等方式激发、鼓励幼儿不断进取的语言特征，它具有引导和激励功能。对于幼儿表达能力的要求不仅仅是要他说，更重要的是会说，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲得生动、形象。随着幼儿的生活经历日渐丰富，他想说的话就越来越多，但往往词不达意或逻辑不清，这就造成语言不完整或者不准确。当幼儿词不达意或语句不太完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，应避免挫伤幼儿说话的积极性。比如：在幼儿回答问题出现说一半说不下去的现象时，教师可以蹲下来拉着他的小手，用肯定的眼神看着他，引导鼓励幼儿把话说完，并予以肯定。对于那些性格内向的幼儿，教师可请他们做小班长，并提出要求。比如：为幼儿分发东西、当教师的传话筒、让他们为教师和小朋友们做一些力所能及的事，从多方面引导和培养幼儿。教师的激励能让幼儿从被动变成积极的参与活动，教师的激励要有针对性和引导性。幼儿的发展存在着个体差异，所以教师要抓住不同的闪光点，利用这一优势使他们树立信心，得到发展。
2.培养幼儿良好的语言习惯，教幼儿礼貌用语
礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。因此，在日常生活中应教育幼儿尊敬长辈、成人。对待长辈应主动、热情的打招呼、称呼人。如：见到年老的叫“爷爷”“奶奶”，见到年轻的叫“叔叔”“阿姨”等等；分别时应说再见。让幼儿知道在别人谈话时，不应打断、插嘴；别人和自己讲话时，要专心的听，不离开，不嫌烦。讲话的声音不要太大，但要让大家都能听见；语速要适中；语言要准确，吐字要清楚；说话时要看着对方的眼睛，不要东张西望，漫不经心，不骂人等。另外，教师可以定期组织幼儿参与阅读和表演活动，让孩子们快乐阅读，并在阅读中认识语言，理解语言的含义，并自己说话表达出来。教师也要注重幼儿自信心的培养，对于不爱说话，回答问题少的孩子，可以多沟通、多鼓励，帮助孩子敢于说话、敢于表达自己的想法，也促进幼儿语言表达能力的不断提升。
3.营造宽松温馨的教学氛围
幼儿园是幼儿接受启蒙教育的一个重要场所，语言环境对其日后的发展也起到至关重要作用。幼儿教师应该转变思想观念，主动的多学习新的教学知识，依据幼儿的心理特点，合理的安排使得每个幼儿尽可能获得语言表达的机会，在沟通与互动中激发其学习兴趣。比如，教师提出的问题，幼儿回答不好的，教师耐心的讲解加强互动，多鼓励，让孩子体验到勇于发言的乐趣，长时间的锻炼，幼儿会更加喜欢说话，敢于表達自己的想法。教师会还可以通过一些游戏，让幼儿在与教师、与同伴的互动互助中体验到语言交流的美好，在良好的教学氛围中，师生关系更加的融洽。
总之，幼儿语言是个丰富多维的过程。幼儿语言的发展是在幼儿与环境相互作用中得到发展的；幼儿从中所获得的发展也是经由触角式的、多方位的途径积累起来的，教师要结合幼儿本身的经验和发展需要灵活地选择材料和活动材料。将语言活动目标和思维衔接起来。我们可以创造好的语言环境提高幼儿语言表达能力，使幼儿在丰富多彩的活动中获得更多的语言经验，加深其对语义的理解，促进其语言能力的提高。那么，幼儿的语言有了一定的健康发展幼儿的整体素质也得到全面提高。
参考文献
[1]蔡丽娜.浅谈如何创造良好的语言环境，发展幼儿语言能力[J].都市家教月刊，2016（11）.
[2]李木子.浅谈在幼儿教育中创造良好的语言环境[J].中华少年：研究青少年教育，2017（12）：140-141.