【摘 要】从贴近学生生活实际、学生感兴趣的一个现象或一个事物入手，开展综合实践活动，对学生的发展应该有重大的意义。建设实践活动基地，落实传统节日教育，关注生存环境，开展观点辩论和整合学科教学等五方面入手，扎实推进综合实践活动课程。
　　 【关键词】以生为本;课程实施策略;活动案例
　　
　　综合实践活动课程不同于学科课程，是一门融综合性、实践性、开放性、生成性、自主性为一体的新型的活动课程。从贴近学生生活实际、学生感兴趣的一个现象或一个事物入手，开展综合实践活动，对学生的发展应该有重大的意义。生活在城市的小学生而言，他们每天都在感受城市日新月异的发展变化，学生虽然每天与蔬菜、水果亲密接触，但对其生产过程及相关知识知之甚少，相当多的学生搞不清“麦苗”与“韭菜”，“五谷不分”。
　　纵观现实的小学教育，部分学校将综合实践活动课程看成了一门可有可无的自由支配课，学生不清楚可以学些什么，本该让学生自主选题、定期研究与实践的主题综合实践课，成了学生的自习或者学科教师的补差课，难道“综合实践活动课”真的离学生很远吗？其实综合实践活动课真的离学生不远，只要教师稍加重视，必将流光溢彩、活力无穷！现举几例，抛砖引玉，供同行批评指正。
　　 1.综合实践活动基地，学生梦寐以求的乐园
　　综合实践活动基地对学生来说，是学生综合素质提升的练兵场。综合实践活动教室很多学校有，或冠之以劳技教室、社团活动室、综合实践室等，但与综合实践活动基地相比，那只是单一的、枯燥的一间教室。设立综合实践活动基地是新课程改革的需要，更是促进学生素质全面发展的需要。例如，浙江杭州市上城区教育学院附属小学在校园内开辟“阳光农庄”，开展综合实践活动。有学生参加学校的阳光农庄的活动后，回家后在家庭的阳台上的花盆里也埋进了大蒜头。五天后，发现种下的大蒜也冒出了嫩芽，顿时激动地跳了起来，心中充满了喜悦。阳光农庄的劳动成果，在学校内设立的贸易市场上进行拍卖，收益捐入爱心基金或作为购买新一季秧苗的成本。而一部分劳动成果留作种子，在“小小农科室”的“种子角”展出，等待来年播种，让学生感受植物生长循环往复的过程。
　　在学校的办学实力考评中，我们很多学校在总结和报告中都有实践基地，都是有综合实践活动的实施方案和活动的，但是否很多小学生去参与实践活动呢?如果我们去问问学生，“你去过综合实践活动基地”这个问题，或许学生给出的答案是“梦寐以求”！
　　 2.中华传统节日教育活动，留住中华民族的根
　　中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。开展节日文化、习俗教育，既是一次次中华民族精神与情感的教育，更是增长学生见识、锻炼学生动手动脑的好机会。纵观我们平时的学校教育，当社会上张灯结彩闹共迎元宵时，我们的校园没有一个大红灯笼，商城让孩子们猜灯谜，观花灯，我们的学校教育却不能及时进行节日教育，有些寄宿制学校还让学生开始准备夜自习。多少学生在找寻“元宵节”的来历？又有多少学生能自己动手做花灯？ “赏花灯、猜灯谜”呢？
　　例如，教师节、母亲节、重阳节等等，可以开展主题实践教育活动：《感恩父母》、《感恩老师》、《做一个有责任的人》、《责任与使命》……，开展形式多样的感恩与责任主题教育，教育引导学生要做一个感恩的人，有责任感的人，进一步提高学校德育的实效性和主动性。当中秋来临，我们可以提早布置给学生，以传统节日中秋为主题，研究中秋节的由来、传说、习俗、食俗、月饼的涵义及制作等。抓好了节日的综合实践活动，促进了人的全面发展。
　　 3.关注赖以生存的环境，社会责任意识的浸润
　　社会在进步，环境在不断的变化，我们的学生随着年龄的增长，社会责任感在逐步发展，他们会越来越关注自己身边的人、事和赖以生存的环境。汽车太多了是不是好事？住在城市的高楼与农村各有哪些优势？我们每天所用的水究竟出哪里来？水源是否清洁？多喝牛奶真的有益健康吗？……综合实践活动本着源于实际，服务生活的原则，学生体验过综合实践活动后，他们的建言献策的意识会越来越强。
　　例如，我们班开展了以“水”为主题的综合实践活动“生命之源——水”，学生从家庭用水情况的调查、周围水质变化及产生的原因和解决对策、水资源利用的研究等四个方面展开研究。“清水清”活动小组的学生对学校异地搬迁后，餐厅的两个沉淀池、学校的排水系统进行调查研究，活动结束后，学生给校长写了一封建议信。小年纪，创意不小，正是有了源于生活的实践活动，才有了服务生活的建议。
　　 4.学生观点的辩论会，学生思想交流的舞台
　　现在的学生思想解放，知识面广，针对社会上的各种各样的现象、问题，都有自己的观点和见解。例如，塑料的利弊方面、科技进步对人类的利多还是弊多问题，学校该不该为学生提供早餐等形形色色的问题，学生都比较感兴趣。我们老师关注了学生学科成绩的优劣、学习考试的分数的高低，却不去关注学生个性化的思考与观点，他们心中的疑惑，思维上的创意都得不到应有的交流与分享。
　　例如，全國实施禁塑令以来，“塑料袋、方便袋、环保袋”之间有什么不同，何谓环保袋，方便袋该用何种原料来做等等问题，学生是有不少疑惑。我组织班级学生开展“方便一时、祸害百年”，以“方便袋走向何方”为主题，让学生研究方便袋的主要成分与性质、禁塑令后方便袋使用情况的调查，讨论方便袋的改进方案等。
　　又如，科学技术的迅猛发展使我们的生活丰富多彩，但是同时也在危害着人类的健康，科学技术究竟是利多还是弊大，我在六年级同学中间组织了一场别开生面的“科技的利弊”正反PK辩论活动。辩论会上比赛双方摆事实，讲道理，互不相让。尤其是自由辩论时段，双方你唇枪我舌剑，针锋相对，各自把自己的理由和观点阐述得淋漓尽致。 一次成功的实践辩论会，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，孩子们在争辩中走向生活，学会思考，关注生活！
　　这样的活动，离学生远吗？应该不遥远，就在我们身边。很多学校的校园中是有很多的实践基地，学校的绿化面积很大，有丰富的劳动与锻炼的机会，原因在于我们老师没有去引导、开发与挖掘。各个传统节日，年年在过，我们学生自己会找资料研究的会有多少呢？现在学生有很多新思想与新观念，我们很少去关注这些与学科成绩无关的问题，原因是我们对综合实践活动实施的重视与关爱程度不够。如何扭转这个局面，推进综合实践活动的实施？
　　首先要始终贯彻“以生为本”的原则。每一个学生天生都有好奇心、探究欲，在一定的活动情境中，这种特有的个性心理一旦被激活，综合实践活动便有了良好的开始。他们的疑问有可能生成研究专题，他们的执着会吸引更多人的参与，他们的收获会让我们更加坚定信心。其次要重视活动过程，特别是学生亲自实践、解决问题、获得体验的环节。“离学生不远的”综合实践活动的过程是最重要的，我们教师一要挖掘活动中的探究因素。随着活动的展开，随时可能有值得探究的因素出现，我们充分利用这些因素，然后因势利导，使学生的研究富有价值。同时要指导学生人人参与活动的过程，在活动中培养学生把关注知识的眼光转向关注活动的过程，在活动中培养学生合作和交往，学会解决各种问题。还要进行价值观的引导和方法的指导，活动前集中辅导，开展通识性方法培训；活动中个别指导，开展针对性方法运用；活动后引导反思，开展适用性方法总结。
　　此外，还要考虑活动安全，考虑“怎样解决安全”这一难题，这两点，教师都需要严肃而又慎重思考的事情。活动前必须将活动详细计划报学校审批，制定安全预案，落实安全措施，开展有针对性的安全教育，确保活动安全顺利完成。