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【摘要】语文教学的第一任务是让学生学习语言，而朗读是语言学习的重要途径之一，通过朗读，熟读，背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解运用语言的能力。
【关键词】朗读语感兴趣思维审美
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”就现在社会的发展对语言的要求而言，语文教学，若不进行朗读示范性指导和练习，语文教学就不算是成功的语文教学。
鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》一文中，是这样描写先生读书的：“头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去……”先生完全沉浸在读的情景之中。由此可见，读是语文学习中不可或缺的重要组成部分，学生在语文学习中入门乃至入室，必须讲求读，务必在读多读对读好上下工夫。通过朗读，熟读，背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解运用语言的能力。因而语文教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导。
笔者结合自己多年的教学实践，积累了一点朗读教学中的心得，在此分享，希望能够对大家的语言教学起到抛砖引玉的作用。
1.感染学生，激发学生学习的兴趣
让学生在愉快的心境中高质量的学习，我们称之为学习的高峰体验，学生为什么会爱上一些老师的课，就是因为觉得学习起来轻松有趣。恐怕就是该教师善于激发学生的学习兴趣，善于调动学生学习的激情。我认为，一个真正成功的语文教师就是一个善于激发学生学习热情和学习兴趣的艺术家。而朗读就是激发学生兴趣的有效途径之一。
课堂上，学生的情绪容易受老师的感染，特别是范读的时候，如果做到声情并茂，并辅以适当的动作，这样自然就容易激发学生兴趣，让他们乐于模仿教师的言行。这是一种激发学生兴趣的朗读法——教师范读法。
除此之外，还有朗读竞赛法，分角色朗读，不断鼓励法等等可以采用。
2.结合联想，培养学生语感
“语感是一种文学修养，使人们对规范的语言的感受和语言运用中养成的一种带有经验色彩的比较直接迅速的感悟领会语言文字的能力。”（叶圣陶）
现行教材中每一篇文章都是精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气节奏句式格调。蕴含着作者的情感。因此，在语文课堂的教学中，让学生反复朗读，通过朗读，揣摩，有助于培养学生的语感。别林斯基曾说，“阅读时，你到处感觉他的存在，但却看不见他本人；你读到它的语言，却听不到它的声音，你得用自己的幻想曲弥补这个缺点。”
没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在学生朗读时，还要帮助学生凭借想象走进那个作品所描述的看得见摸得着，能闻其味听其音辨其色的活生生的具体形象的世界中去。同时运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感、当然教学中朗读的形式多样，如齐读，轮读，指名读，引读等等。总之，培养语感方法很多，而朗读则是提高学生语言感情能力的行之有效的好方法。
3.课堂再现生活，发展学生思维
在语文教学中，要注意重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。而这一目标的实现，朗读教学担负着十分重要的任务，通过朗读，把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生的面前，唤起学生的想象，让学生自觉不自觉地获得语感，引起感情上的共鸣，使学生如见其人，如闻其声，如历其事，如临其境，从而受到教育和感染。
如在教学《从百草园到三味书屋》第二段中，让学生反复的集体或个别朗读，让死的文字变成有声的语言，从而唤起学生的想象，眼前仿佛出现了菜畦，桑葚，何首乌等优美的景物，黄蜂，叫天子，蟋蟀等有趣的动物，学生沉浸在趣味无穷的情境中，也走进了作者心中的乐园。
实践证明，学生感情朗读的水平标志着形象思维的水平，感情朗读能力愈提高，形象思维能力愈发展。所以，在语文教学中要积极引导学生有感情的朗读课文。
4.让课堂充满诗情画意，提高学生的审美
语文教学中的绝大多数的范文是文质兼美的。如果说范文创造了'美'，那么教师就应当引导，帮助学生一起对'美'进行挖掘。语文教学中要从学生审美需要出发，用感情线牢牢的牵住学生，有效地传情播情，让课堂充满诗情画意。引导学生处于自由，愉快，活跃的气氛和抒情格调中，调动情绪，包括感情的朗读，从而让学生体会文章的语言美，情感美。意境美，并从中受到感染，得到教育。
如教《春》一课，首先让学生精读课文，理清文章总分总的结构，然后就引导学生有感情地朗读春天的五个画面：春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图，读前四幅图时可用轻柔舒缓的语气，读出对春的喜爱之情，读第五幅图时，则要加重语气，读出春给人以希望和力量。学生通过这样的朗读，就能够感觉到江南春天的温柔，同时也感受一种催人奋发的力量。这样一篇优美的散文在反复朗读中，学生记住了它美妙的词句，体会并理解了其中的感情。
总之，语文课少不了朗读，不管是齐读也好，还是分组读，分角色读，甚至个人读，都能使课堂气氛活跃，学生学习兴趣高涨，领受语文学习的情趣。
古人云：读书百遍，其意自现。话虽简单，却道出了语文学习的真谛。当然，培养学生的朗读能力，也不是一朝一夕就能够完成的，这就需要在语文教学中能够重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用，真正使学生在朗读中激发兴趣，提高语言表达能力，发展形象思维。朗读是语文教学的根本，也是语文学习的根本，语文教学离不开读，少一点分析与说教， 把课堂时间还给学生，还给朗读，让我们的语文课堂再次充满朗朗读书声吧！
【关键词】朗读语感兴趣思维审美
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”就现在社会的发展对语言的要求而言，语文教学，若不进行朗读示范性指导和练习，语文教学就不算是成功的语文教学。
鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》一文中，是这样描写先生读书的：“头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去……”先生完全沉浸在读的情景之中。由此可见，读是语文学习中不可或缺的重要组成部分，学生在语文学习中入门乃至入室，必须讲求读，务必在读多读对读好上下工夫。通过朗读，熟读，背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解运用语言的能力。因而语文教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导。
笔者结合自己多年的教学实践，积累了一点朗读教学中的心得，在此分享，希望能够对大家的语言教学起到抛砖引玉的作用。
1.感染学生，激发学生学习的兴趣
让学生在愉快的心境中高质量的学习，我们称之为学习的高峰体验，学生为什么会爱上一些老师的课，就是因为觉得学习起来轻松有趣。恐怕就是该教师善于激发学生的学习兴趣，善于调动学生学习的激情。我认为，一个真正成功的语文教师就是一个善于激发学生学习热情和学习兴趣的艺术家。而朗读就是激发学生兴趣的有效途径之一。
课堂上，学生的情绪容易受老师的感染，特别是范读的时候，如果做到声情并茂，并辅以适当的动作，这样自然就容易激发学生兴趣，让他们乐于模仿教师的言行。这是一种激发学生兴趣的朗读法——教师范读法。
除此之外，还有朗读竞赛法，分角色朗读，不断鼓励法等等可以采用。
2.结合联想，培养学生语感
“语感是一种文学修养，使人们对规范的语言的感受和语言运用中养成的一种带有经验色彩的比较直接迅速的感悟领会语言文字的能力。”（叶圣陶）
现行教材中每一篇文章都是精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气节奏句式格调。蕴含着作者的情感。因此，在语文课堂的教学中，让学生反复朗读，通过朗读，揣摩，有助于培养学生的语感。别林斯基曾说，“阅读时，你到处感觉他的存在，但却看不见他本人；你读到它的语言，却听不到它的声音，你得用自己的幻想曲弥补这个缺点。”
没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在学生朗读时，还要帮助学生凭借想象走进那个作品所描述的看得见摸得着，能闻其味听其音辨其色的活生生的具体形象的世界中去。同时运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感、当然教学中朗读的形式多样，如齐读，轮读，指名读，引读等等。总之，培养语感方法很多，而朗读则是提高学生语言感情能力的行之有效的好方法。
3.课堂再现生活，发展学生思维
在语文教学中，要注意重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。而这一目标的实现，朗读教学担负着十分重要的任务，通过朗读，把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生的面前，唤起学生的想象，让学生自觉不自觉地获得语感，引起感情上的共鸣，使学生如见其人，如闻其声，如历其事，如临其境，从而受到教育和感染。
如在教学《从百草园到三味书屋》第二段中，让学生反复的集体或个别朗读，让死的文字变成有声的语言，从而唤起学生的想象，眼前仿佛出现了菜畦，桑葚，何首乌等优美的景物，黄蜂，叫天子，蟋蟀等有趣的动物，学生沉浸在趣味无穷的情境中，也走进了作者心中的乐园。
实践证明，学生感情朗读的水平标志着形象思维的水平，感情朗读能力愈提高，形象思维能力愈发展。所以，在语文教学中要积极引导学生有感情的朗读课文。
4.让课堂充满诗情画意，提高学生的审美
语文教学中的绝大多数的范文是文质兼美的。如果说范文创造了'美'，那么教师就应当引导，帮助学生一起对'美'进行挖掘。语文教学中要从学生审美需要出发，用感情线牢牢的牵住学生，有效地传情播情，让课堂充满诗情画意。引导学生处于自由，愉快，活跃的气氛和抒情格调中，调动情绪，包括感情的朗读，从而让学生体会文章的语言美，情感美。意境美，并从中受到感染，得到教育。
如教《春》一课，首先让学生精读课文，理清文章总分总的结构，然后就引导学生有感情地朗读春天的五个画面：春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图，读前四幅图时可用轻柔舒缓的语气，读出对春的喜爱之情，读第五幅图时，则要加重语气，读出春给人以希望和力量。学生通过这样的朗读，就能够感觉到江南春天的温柔，同时也感受一种催人奋发的力量。这样一篇优美的散文在反复朗读中，学生记住了它美妙的词句，体会并理解了其中的感情。
总之，语文课少不了朗读，不管是齐读也好，还是分组读，分角色读，甚至个人读，都能使课堂气氛活跃，学生学习兴趣高涨，领受语文学习的情趣。
古人云：读书百遍，其意自现。话虽简单，却道出了语文学习的真谛。当然，培养学生的朗读能力，也不是一朝一夕就能够完成的，这就需要在语文教学中能够重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用，真正使学生在朗读中激发兴趣，提高语言表达能力，发展形象思维。朗读是语文教学的根本，也是语文学习的根本，语文教学离不开读，少一点分析与说教， 把课堂时间还给学生，还给朗读，让我们的语文课堂再次充满朗朗读书声吧！