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摘要：随着教育体制改革的深入开展，对初中英语阅读教学提出了更高的要求。然而，传统初中英语阅读课堂教学之中教师在不考虑每个学生差异性的情况下采用“一刀切”的教学方式，难以满足每个学生的英语学习需要。基于此，要注重分层教学模式在初中英语阅读教学之中的应用，贯彻落实因材施教的基本原则，保证初中英语阅读教学质量与效果，提高学生的英语综合能力。本文首先分析了分層教学模式在初中英语阅读教学中的应用，以供参考与借鉴。
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学策略;运用
分层教学模式指的是教师根据每个学生在理解能力、学习基础以及接受水平等方面的差异实施分层教学。在初中英语阅读教学过程中开展分层教学，对于提升学生的英语能力意义重大，这就要求教师应当认识到分层教学模式的优势，将其应用到初中英语阅读教学活动中，全面提升学生英语学习的能力与效率。
一、初中英语阅读教学的分层教学探析
英语阅读教学是初中英语教学中的重要组成部分，对于提升学生的英语综合能力意义重大，而目前的英语阅读教学活动中教师主要采用“一刀切”式的教学方式，忽视了每个学生的英语学习基础与水平的不同。基于此，教师在开展初中英语阅读教学活动中要注重对分层教学模式的有效应用，根据学生的英语学习基础以及学习水平等将学生划分为若干个层次，并根据各个层次学生的英语学习实际情况制定教学内容与教学方式，并布置相应的课后作业，确保每个层次学生在英语阅读教学活动中都能够有所提升。比如，针对英语学习能力薄弱的这部分学生，在布置课后作业的时候，要充分地考虑学生的接受能力，布置难易程度合适的课后作业，以达到补充学生词汇量以及夯实学生英语语法的效果，增强学生的英语学习自信心，从而促进学生不断地努力学习英语。此外，针对英语学习基础较好的学生，对于课后作业的布置，应以拓展性学习任务为主，以此促进学生英语素养的进一步提升。
二、初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用
（一）教师分层备课
充分的备课工作是保证初中英语阅读教学活动顺利开展的基础，因此，教师在备课环节中应从学生的实际情况出发制定合适的阅读授课模式，为了在初中英语阅读教学中顺利实施分层教学活动，教师应当根据学生的英语阅读能力将班级学生划分为A、B、C三个层次。其中，从A层次学生来看，这部分学生的英语阅读能力良好，对于英语新知识的接受能力较好;从B层次学生来看，这部分学生的英语阅读能力一般;从C层次学生来看，这部分学生的英语阅读能力相对而言比较薄弱。对于不同层次的学生，教师有不同的学习要求，确保每个层次学生在英语阅读教学活动中都能够有所提升，兼顾每个学生的英语学习需要，进而从整体上保障初中英语阅读教学的质量与效果。
此外，教师应当以初中英语教学大纲为基本依据，明确不同层次学生的教学重难点，促使各个层次学生的英语阅读能力都能够有所提高。除此之外，在初中英语阅读教学活动之中教师要充分地发挥出学生的自主学习能力，引导学生在课前做好预习工作，了解自己的学习目标，并且在初中英语阅读课堂教学之中采用多种教学方式促使学生积极主动地参到至教学活动之中，在提升学生的英语综合能力的同时，让学生在英语学习之中收获成就感。
（二）开展分层教学
由于每个学生的阅读能力以及英语学习基础不同，英语阅读教学之中存在着严重的两极分化情况。针对这个问题，在初中英语阅读教学活动过程之中，教师要设计不同难度的阅读题目，其中，针对英语阅读能力良好的A层次学生，要重点强化对这部分学生的逻辑能力培养，引导学生根据上下文找出生词的意思，梳理文章主体与段落之间的结构关系，为学生学习更高层次的英语知识奠定基础。针对英语阅读能力一般的B层次学生，要重点夯实这部分学生的学习基础，指导学生理清事件发生的顺序并理解人物行为，提高学生的理解能力以及推理能力，并对文章的中心思想作出判断。针对英语阅读能力较差的C层次学生，要将阅读教学要求适当地降低，只要完成基础阅读目标就可以。在课堂提问时教师要考虑各个学习层次学生的特点，引发学生的积极思考，在丰富学生英语知识的同时，提升学生的思维能力。
（三）课堂作业和课后作业进行分层
教师布置课后作业的主要目的是巩固学生所学知识，对于课堂作业的布置同样要实施分层，根据各个层次学生的学习情况布置难易程度不同的作业，使每个层次学生都能有所进步。比如，对于 A 层次学生，课堂作业应以英语写作、阅读理解训练为主，从而扩充学生的英语词汇量，促进学生的语学习能力的提升;对于B 层次学生，课堂作业以填空、造句以及复述文章内容形式为主，目的是强化学生对知识的理解;对于C层次学生，课堂作业以抄写、朗读等为主，从而夯实学生的英语学习基础。除此之外，除了要实施课堂作业分层之外，对于课后作业的布置也要进行分层，其中，针对A 层次学生，课后作业主要是广泛阅读英文报纸杂志，丰富学生词汇量的同时扩大学生的阅读面，同时教师可以指导学生利用英语字典以及英文工具书等查阅阅读中不理解的生词;针对B层次学生，可以布置同步于课文阅读的训练，使学生的英语阅读能力有所提升;针对C层次学生，可以指导学生利用课后时间阅读简单易懂的资料，实现课内阅读训练目标。
三、结语
综上所述，在教育体制改革深入开展的背景下，教师要创新传统“灌输式”的教学方式，在初中英语阅读教学活动中开展分层教学活动，根据学生的实际情况制定相应的教学内容与教学方式，全面提升各个层次学生的英语阅读能力，从而促进学生英语综合素养的提升，实现初中英语教学的目标。
（责编
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学策略;运用
分层教学模式指的是教师根据每个学生在理解能力、学习基础以及接受水平等方面的差异实施分层教学。在初中英语阅读教学过程中开展分层教学，对于提升学生的英语能力意义重大，这就要求教师应当认识到分层教学模式的优势，将其应用到初中英语阅读教学活动中，全面提升学生英语学习的能力与效率。
一、初中英语阅读教学的分层教学探析
英语阅读教学是初中英语教学中的重要组成部分，对于提升学生的英语综合能力意义重大，而目前的英语阅读教学活动中教师主要采用“一刀切”式的教学方式，忽视了每个学生的英语学习基础与水平的不同。基于此，教师在开展初中英语阅读教学活动中要注重对分层教学模式的有效应用，根据学生的英语学习基础以及学习水平等将学生划分为若干个层次，并根据各个层次学生的英语学习实际情况制定教学内容与教学方式，并布置相应的课后作业，确保每个层次学生在英语阅读教学活动中都能够有所提升。比如，针对英语学习能力薄弱的这部分学生，在布置课后作业的时候，要充分地考虑学生的接受能力，布置难易程度合适的课后作业，以达到补充学生词汇量以及夯实学生英语语法的效果，增强学生的英语学习自信心，从而促进学生不断地努力学习英语。此外，针对英语学习基础较好的学生，对于课后作业的布置，应以拓展性学习任务为主，以此促进学生英语素养的进一步提升。
二、初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用
（一）教师分层备课
充分的备课工作是保证初中英语阅读教学活动顺利开展的基础，因此，教师在备课环节中应从学生的实际情况出发制定合适的阅读授课模式，为了在初中英语阅读教学中顺利实施分层教学活动，教师应当根据学生的英语阅读能力将班级学生划分为A、B、C三个层次。其中，从A层次学生来看，这部分学生的英语阅读能力良好，对于英语新知识的接受能力较好;从B层次学生来看，这部分学生的英语阅读能力一般;从C层次学生来看，这部分学生的英语阅读能力相对而言比较薄弱。对于不同层次的学生，教师有不同的学习要求，确保每个层次学生在英语阅读教学活动中都能够有所提升，兼顾每个学生的英语学习需要，进而从整体上保障初中英语阅读教学的质量与效果。
此外，教师应当以初中英语教学大纲为基本依据，明确不同层次学生的教学重难点，促使各个层次学生的英语阅读能力都能够有所提高。除此之外，在初中英语阅读教学活动之中教师要充分地发挥出学生的自主学习能力，引导学生在课前做好预习工作，了解自己的学习目标，并且在初中英语阅读课堂教学之中采用多种教学方式促使学生积极主动地参到至教学活动之中，在提升学生的英语综合能力的同时，让学生在英语学习之中收获成就感。
（二）开展分层教学
由于每个学生的阅读能力以及英语学习基础不同，英语阅读教学之中存在着严重的两极分化情况。针对这个问题，在初中英语阅读教学活动过程之中，教师要设计不同难度的阅读题目，其中，针对英语阅读能力良好的A层次学生，要重点强化对这部分学生的逻辑能力培养，引导学生根据上下文找出生词的意思，梳理文章主体与段落之间的结构关系，为学生学习更高层次的英语知识奠定基础。针对英语阅读能力一般的B层次学生，要重点夯实这部分学生的学习基础，指导学生理清事件发生的顺序并理解人物行为，提高学生的理解能力以及推理能力，并对文章的中心思想作出判断。针对英语阅读能力较差的C层次学生，要将阅读教学要求适当地降低，只要完成基础阅读目标就可以。在课堂提问时教师要考虑各个学习层次学生的特点，引发学生的积极思考，在丰富学生英语知识的同时，提升学生的思维能力。
（三）课堂作业和课后作业进行分层
教师布置课后作业的主要目的是巩固学生所学知识，对于课堂作业的布置同样要实施分层，根据各个层次学生的学习情况布置难易程度不同的作业，使每个层次学生都能有所进步。比如，对于 A 层次学生，课堂作业应以英语写作、阅读理解训练为主，从而扩充学生的英语词汇量，促进学生的语学习能力的提升;对于B 层次学生，课堂作业以填空、造句以及复述文章内容形式为主，目的是强化学生对知识的理解;对于C层次学生，课堂作业以抄写、朗读等为主，从而夯实学生的英语学习基础。除此之外，除了要实施课堂作业分层之外，对于课后作业的布置也要进行分层，其中，针对A 层次学生，课后作业主要是广泛阅读英文报纸杂志，丰富学生词汇量的同时扩大学生的阅读面，同时教师可以指导学生利用英语字典以及英文工具书等查阅阅读中不理解的生词;针对B层次学生，可以布置同步于课文阅读的训练，使学生的英语阅读能力有所提升;针对C层次学生，可以指导学生利用课后时间阅读简单易懂的资料，实现课内阅读训练目标。
三、结语
综上所述，在教育体制改革深入开展的背景下，教师要创新传统“灌输式”的教学方式，在初中英语阅读教学活动中开展分层教学活动，根据学生的实际情况制定相应的教学内容与教学方式，全面提升各个层次学生的英语阅读能力，从而促进学生英语综合素养的提升，实现初中英语教学的目标。
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