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摘 要： 课堂教学方法很多，但哪些方法能使课堂更高效呢？一节课中如果能恰当应用一些方法，使学生乐意参与到学习中，则能显著增强对课堂教学效果。作者认为陈立冰老师的《看我七十二变》这节课是堂高效的课。
关键词： 小学信息技术 高效课堂 《看我七十二变》
《看我七十二变》这节课是深圳市小学四年级信息技术课中关于形变动画的一个内容。在陈立冰老师所展示的这节课里，她将形变动画这一节单纯的操作课非常巧妙地转化成一节充满趣味的探究课。无论从教学的设计还是教学的方法都给人耳目一新的感觉，通过对这节课的观摩和学习，我对如何提高信息技术课堂的质效有了以下的一些思考。
一、巧设导入，激发学生的学习兴趣
是否有良好的开端是奠定一节课成功与否的关键，因此每节课的开始，教师的导入是很重要的，好的课堂引入应该是这样一个结果，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。所以应当注重课堂的导入，使它起到“激趣”的作用，进而引导学生快乐地参与到学习中。在《看我七十二变》这节课中，一开始就播放《西游记》里的一个小片段，片段里展现了孙悟空神通广大的变化本领，孙悟空一会变成树木一会变成动物……课室里的所有学生都看得津津有味，这时老师顺水推舟问了学生一个这样的问题：同学们，你们想不想知道孙悟空的变化是怎样实现的啊？学生都迫不及待地回答：“想。”这时，学生的学习兴致和学习欲望已经被激发起来，再进行新课的讲授便水到渠成。
当然，课堂的导入方法可以多种多样，形式也可以千变万化，我认为只要让学生感到新奇、喜欢听、愿意学，激起学生学习热情的方法都可以利用到课堂中。值得肯定的一点是：好的课堂导入会使课堂的教学效果事半功倍，所以为每节课的导入多花点心思实在必要。
二、小组学习，营造和谐学习环境
现在小学阶段每个班学生的人数都在四十人左右，在课堂上绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个辅导根本忙不过来，这样的话肯定会有部分学生不能及时辅导，没有被辅导到的同学的积极性就很容易受到挫伤，在陈立冰老师的这节课上她采取一个小组学习的办法很好地解决这个问题。她将班上的学生按照电脑室的座位分成了六个小组，在分组的基础上，采用“兵教兵”的教学方法，让平时能力较好的几位学生当“小老师”，把他们分到各组辅导，这样既可以减轻教师逐个辅导学生的负担，又可以使“小老师”得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，还可以避免部分学生由于惧怕老师而有问题不敢问的现象。学生与学生之间由于身份的一样，沟通起来会更融洽，更容易被理解和接受。而且，在这种分组教学的情况下，教师可以更有效、更灵活地把握课堂，可以集中精力了解课堂上学生普遍存在哪些问题，然后集中解决。这样学生的个体问题和集体问题都得到较好的处理。同时也能使学生在共同辅导学习中增进相互间的友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
所以在信息技术的课堂上以小组的形式开展教学，既可创设轻松和谐的学习环境，又可保持学生的学习情趣，可谓好处多多。
三、利用辅助软件，引导学生自主探索
在传统的信息技术课堂上，老师们习惯使用的教学手法是，先将所要讲解的内容向学生作操作示范，接着学生就按照老师讲解的步骤操作，在当堂看来很多学生都能做出和老师一样的作品，似乎课堂效率很高。但是，我发现一个普遍的情况，学生对课堂记忆并不够牢固，很容易忘记所学内容，主要原因是学生没有经过思考，而是生硬地照搬、套用老师的步骤，这种不求甚解、不问原因、被动接受知识的做法即便学生在当时能勉强完成课堂任务，也肯定不会对该知识有太深刻的认识。而且，这种课堂模式大大束缚了学生的发散思维，不利于思想的创新。在《看我七十二变》的这节课里，陈老师在上课时并不急着讲实现形变动画的操作，而是先展示动画效果，然后让学生操作，面对一个全新的知识时肯定会遇到很多问题，这时陈老师就将课前预先做好的一个教学辅助软件给学生（该辅助软件已经将本节课主要的知识和操作步骤都包含在里面，而且能根据个人的学习能力来调节学习的进度快慢，关注到学生个体的差异，软件的设计非常直观、形象且人性化，比较符合小学生的学习心理特征。）。在这种情况下，学生是主动带着问题、带着目的获取自己想要的知识，那么收到的教学效果肯定不容置疑。陈老师这种敢于创新，让学生主动参与、自主探究，充分发挥学生的主体性，让学生主动获取信息和知识技能的做法，正符合现今课改所倡导的新理念。
当然，这个辅助教学软件的成功是与设计者的精心制作和开发有很直接的关系，同时也能反映制作者在这点上有较高的技术和素养，从这个方面来看，信息技术教师要结合课堂的情况制作出合适的辅助教学软件真的需要不断地提高自身素质，至少要不断提高软件开发水平、操作技能、创作、制作等综合能力，只有这样才能设计优秀的辅助教学软件，从而更好地开展教学活动。
总之，这些新的收获让我在教育教学的道路上又成长许多，课后思考让我对自身的不足也有了更深刻的认识，一节高质效的课确实让我受益良多。我想有了这节课的启发，我以后的课应该会愈加得心应手，课堂会愈加充满生机活力。
关键词： 小学信息技术 高效课堂 《看我七十二变》
《看我七十二变》这节课是深圳市小学四年级信息技术课中关于形变动画的一个内容。在陈立冰老师所展示的这节课里，她将形变动画这一节单纯的操作课非常巧妙地转化成一节充满趣味的探究课。无论从教学的设计还是教学的方法都给人耳目一新的感觉，通过对这节课的观摩和学习，我对如何提高信息技术课堂的质效有了以下的一些思考。
一、巧设导入，激发学生的学习兴趣
是否有良好的开端是奠定一节课成功与否的关键，因此每节课的开始，教师的导入是很重要的，好的课堂引入应该是这样一个结果，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。所以应当注重课堂的导入，使它起到“激趣”的作用，进而引导学生快乐地参与到学习中。在《看我七十二变》这节课中，一开始就播放《西游记》里的一个小片段，片段里展现了孙悟空神通广大的变化本领，孙悟空一会变成树木一会变成动物……课室里的所有学生都看得津津有味，这时老师顺水推舟问了学生一个这样的问题：同学们，你们想不想知道孙悟空的变化是怎样实现的啊？学生都迫不及待地回答：“想。”这时，学生的学习兴致和学习欲望已经被激发起来，再进行新课的讲授便水到渠成。
当然，课堂的导入方法可以多种多样，形式也可以千变万化，我认为只要让学生感到新奇、喜欢听、愿意学，激起学生学习热情的方法都可以利用到课堂中。值得肯定的一点是：好的课堂导入会使课堂的教学效果事半功倍，所以为每节课的导入多花点心思实在必要。
二、小组学习，营造和谐学习环境
现在小学阶段每个班学生的人数都在四十人左右，在课堂上绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个辅导根本忙不过来，这样的话肯定会有部分学生不能及时辅导，没有被辅导到的同学的积极性就很容易受到挫伤，在陈立冰老师的这节课上她采取一个小组学习的办法很好地解决这个问题。她将班上的学生按照电脑室的座位分成了六个小组，在分组的基础上，采用“兵教兵”的教学方法，让平时能力较好的几位学生当“小老师”，把他们分到各组辅导，这样既可以减轻教师逐个辅导学生的负担，又可以使“小老师”得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，还可以避免部分学生由于惧怕老师而有问题不敢问的现象。学生与学生之间由于身份的一样，沟通起来会更融洽，更容易被理解和接受。而且，在这种分组教学的情况下，教师可以更有效、更灵活地把握课堂，可以集中精力了解课堂上学生普遍存在哪些问题，然后集中解决。这样学生的个体问题和集体问题都得到较好的处理。同时也能使学生在共同辅导学习中增进相互间的友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
所以在信息技术的课堂上以小组的形式开展教学，既可创设轻松和谐的学习环境，又可保持学生的学习情趣，可谓好处多多。
三、利用辅助软件，引导学生自主探索
在传统的信息技术课堂上，老师们习惯使用的教学手法是，先将所要讲解的内容向学生作操作示范，接着学生就按照老师讲解的步骤操作，在当堂看来很多学生都能做出和老师一样的作品，似乎课堂效率很高。但是，我发现一个普遍的情况，学生对课堂记忆并不够牢固，很容易忘记所学内容，主要原因是学生没有经过思考，而是生硬地照搬、套用老师的步骤，这种不求甚解、不问原因、被动接受知识的做法即便学生在当时能勉强完成课堂任务，也肯定不会对该知识有太深刻的认识。而且，这种课堂模式大大束缚了学生的发散思维，不利于思想的创新。在《看我七十二变》的这节课里，陈老师在上课时并不急着讲实现形变动画的操作，而是先展示动画效果，然后让学生操作，面对一个全新的知识时肯定会遇到很多问题，这时陈老师就将课前预先做好的一个教学辅助软件给学生（该辅助软件已经将本节课主要的知识和操作步骤都包含在里面，而且能根据个人的学习能力来调节学习的进度快慢，关注到学生个体的差异，软件的设计非常直观、形象且人性化，比较符合小学生的学习心理特征。）。在这种情况下，学生是主动带着问题、带着目的获取自己想要的知识，那么收到的教学效果肯定不容置疑。陈老师这种敢于创新，让学生主动参与、自主探究，充分发挥学生的主体性，让学生主动获取信息和知识技能的做法，正符合现今课改所倡导的新理念。
当然，这个辅助教学软件的成功是与设计者的精心制作和开发有很直接的关系，同时也能反映制作者在这点上有较高的技术和素养，从这个方面来看，信息技术教师要结合课堂的情况制作出合适的辅助教学软件真的需要不断地提高自身素质，至少要不断提高软件开发水平、操作技能、创作、制作等综合能力，只有这样才能设计优秀的辅助教学软件，从而更好地开展教学活动。
总之，这些新的收获让我在教育教学的道路上又成长许多，课后思考让我对自身的不足也有了更深刻的认识，一节高质效的课确实让我受益良多。我想有了这节课的启发，我以后的课应该会愈加得心应手，课堂会愈加充满生机活力。