【摘 要】
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基于在线教学在信息收集和学生学习行为记录方面的全面性和便捷性特点,对大学物理课程实施了班内分层次教学的研究和探索.主要基于“一中心四原则”的教学理念,根据课前调查问卷,课堂和课后的学习状态和学习行为记录对学生进行分层次教学.“一中心”指以学生为中心,“四原则”指个人定制原则、隐性分层原则、鼓舞激励原则和实时动态原则.首先依据学生的课堂响应和课后作业完成情况将学生分为A、B、C、D四个层次,每一层次学生的学习特点分别为积极主动型、被动响应型、内向自主型和消极怠慢型.然后结合课前对其进行的在线问卷调查结果,以
【机 构】
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河北大学物理科学与技术学院,河北 保定 071002
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基于在线教学在信息收集和学生学习行为记录方面的全面性和便捷性特点,对大学物理课程实施了班内分层次教学的研究和探索.主要基于“一中心四原则”的教学理念,根据课前调查问卷,课堂和课后的学习状态和学习行为记录对学生进行分层次教学.“一中心”指以学生为中心,“四原则”指个人定制原则、隐性分层原则、鼓舞激励原则和实时动态原则.首先依据学生的课堂响应和课后作业完成情况将学生分为A、B、C、D四个层次,每一层次学生的学习特点分别为积极主动型、被动响应型、内向自主型和消极怠慢型.然后结合课前对其进行的在线问卷调查结果,以及课中、课外在线学习行为的记录对不同层次学生进行有针对性的指导,从而真正做到“因材施教”,提高班级整体教学效果.
其他文献
一直以来大家都认为物理系统的热力学熵或统计熵与该系统所占的空间体积成正比,特别是微观体系的统计计算为这一结论提供了可信的基础.事实上,最近的研究发现,即使采用几乎同样的统计计算方法,当研究对象变成黑洞的时候,统计熵不再正比于体积,而是正比于面积.这样新颖而有趣的结论不仅对理解统计计算方法本身,而且对理解热力学量之间的关系都有极大的帮助.
物理学是科学的世界观与方法论之集大成者.科学在本质上就具有服务人民、服务社会的属性.结合科学知识(原理、方法)的教学引导学生树立马克思主义世界观和方法论是物理教学课程思政的良好选项.本文从知识图景如何描绘,价值引领如何切入,以及如何把握知识传授与能力培养之关系入手,论述了贯彻“价值塑造、知识传授、能力培养”三位一体要求,提高教学质量,引导学生打牢辩证唯物主义思想基础,提高科学素养,树立正确世界观、人生观、价值观的思路和方法.供同行诸贤参考.
挖掘和梳理大学物理课程中所蕴含的思政德育素材是大学物理课程思政理论研究与教育教学实践的先期工作.目前关于大学物理课程思政素材挖掘的一般方法尚缺乏较为系统的研究.本文基于对大学物理课程思政育人的实践探索总结,提出了大学物理课程思政德育素材挖掘的四种一般性的方法,即伟人事迹追踪法、知识应用联系法、人文内涵拓展法、哲学内涵提炼法,同时给出了各种方法的具体挖掘途径,并分别举出若干实例,为大学物理的课程思政建设、理论研究及实践应用提供参考借鉴.
基于大学物理课程,探讨了课程思政建设路径、难点与解决对策.为全面提升育人质量,教育工作者的育人理念和教学设计必须紧密围绕育人目标展开.在践行课程思政的过程中需先动之以情,再以理服人.只有教师心中有情,学生心中才有光,铸魂育人才能最终落到实处.践行结果表明,以日用常行间的点点滴滴和历史现实中的桩桩件件为载体,保证课程思政的温度和深度,对提升价值引领的质量大有裨益.面对课程思政建设过程中存在的专业知识与思想政治教育的融合、教师纽带作用的发挥、协同育人机制的完善与建构等困难,从保障机制、教师团队和育人目标三方面
非标准化考核是对传统考试的改革创新,可以打破传统的标准化考试的刻板与僵化,能够更为真实和全面地反映学生对知识的掌握和运用能力,有利于培养学生的创新能力、创新意识和创新精神.本文针对大学物理课程传统考核模式的现状和问题,结合兰州理工大学大学物理课程非标准化考核模式探索与实践,提出将非标准化考核模式应用于大学物理教学,以培养学生的自主学习能力和实践创新能力.实践表明,非标准化考核模式的实施为大学物理课程提供了更加全面合理的课程评价体系,对切实提高教学质量非常重要.
2020年秋季,受新冠疫情影响,康奈尔大学的基础物理实验课程通过远程方式实现.本文介绍了康奈尔大学的“实验室中的批判性思维”(Thinking Critically in Physics Labs)开放课程.该课程包括远程力学实验室(Remote Mechanics labs)、远程电磁学实验室(Remote E&M labs)和课后作业(Lab homework)三个模块.除了课程内容,我们还将简要介绍其在疫情期间的教学实施,并与南开大学基础物理实验课程概况作对比分析.希望这些探讨能为基础物理实验教学提
利用动量定理可计算出链条堆在下落过程中的速度,结果表明在这个下落过程中链条的机械能不守恒.链条堆下落的一个重要特点就是下落部分会带动静止部分一起运动.本文认为正是这个特点,链条堆在下落过程中会有机械能损失,机械能不守恒.并利用运动物体带动静止物体一起运动的牵引模型,分析了在此下落过程中机械能损失的机制.利用这种损失机制,计算得到链条在整个下落过程中的能量损失.计算结果与利用动量定理算得的能量损失一致.
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