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摘 要 课堂提问可以及时了解学生掌握知识的情况，培养学生探索能力，建立良好的师生关系，成为中学语文教师常用的一种教学方式，但是农村中学语文课堂提问还存在比较多的问题，需要进一步的改善。本文主要找出农村中学语文课堂提问存在的问题，结合学生的实际情况从教学目标、问题设计、提问方式等方面探究农村中学语文课堂提问的技巧。
关键词 农村；中学语文；课堂提问
中图分类号：C912.82 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0077-01
语文是一门特殊的学科，思维比较开放，没有固定的答案，所以语文的课堂提问尤其重要，但是根据调查笔者发现农村中学语文课堂的提问还存在比较多的问题，需要我们进行进一步的探究提问的技巧，提高课堂效率。
一、农村中学语文课堂提问存在的问题
（一）教师自问自答
随着知识难度的增加，学生表现欲望下降，很多农村中学语文教师都明显感觉到学生年龄越大，年级越高，越不喜欢回答问题。一些语文教师缺乏耐心和引导的技巧，逐渐养成了一种自问自答不良教学习惯。尤其难度较大的问题，学生缺乏思考，养成了等待老师说出正确答案的不良习惯，长此以往不利于培养学生自主思考探索的能力。
（二）教师不断提醒，打断学生思考的思路
在农村语文课堂教学中，很多老师提出问题给学生思考的过程中，如果发现部分学生的答案没有达到预期的效果，往往不断给学生答题的提示，或者又重复讲一次答题的技巧，这种做法打断了学生的思考，无形中打击学生的自信心，学生容易形成依赖的心理，习惯老师不断提醒，不利于培养学生自主思考和深入探究能力。
（三）生搬硬套不符合学生实际
很多农村中学语文老师习惯了生搬硬套，直接利用参考书或者网络资源材料，没有根据学生的实际情况进行修改，导致课堂提问超出了大部分学生的认知范围，尤其是基础比较差的班级，全班可能只有一两个学生能够思考出正确的答案。越来越多学生对语文失去热情甚至产生厌恶的心理，打击学生的自信心，不利于良好师生关系的形成，教师应该根据学生的实际情况，设计符合学生实际的问题。
二、农村中学语文课堂提问的技巧
（一）有的放矢，围绕教学目标提问
教師教学活动以教学目标作为导向，并由始至终围绕教学目标来进行。中学语文课堂的提问应该根据新课标和教学大纲的要求，明确教学目标，根据教学目标设计课堂问题，由浅入深解决问题，才能达到预期教学效果。中学语文教学要围绕知识、方法、情感三维教学目标设计课堂问题，做到有的放矢，突破重点，解决难点，让学生掌握知识点，积累做题的方法和技巧，得到情感的熏陶。比如李煜《虞美人》情感教学目标：鉴赏深远的意境和真挚的情感。根据这个教学目标设计问题：文中哪个字直接抒发出来作者的情感？李煜有哪些愁？是怎么样表现这些愁的？通过解决这几个问题让学生理解了作者的情感，并掌握了诗人通过关键字、意象、艺术手法等来表达情感的技巧。
（二）灵活提问，难度适中因材施教
由于农村中学学生认知水平的限制，学生的整体语文基础知识水平相对较差，很多农村中学采取分层教学的方式，所以不同层次的学生应该采取不同的提问方式和提问内容。作为农村语文教师要根据学生的实际情况，精心设计适合学生难易程度的问题，找到合适的提问方式。比如分层次教学的学校，教师更应该精心设计提问的问题，比较好的班级多设计一些有利学生进行深入探究和思考的问题，基础比较薄弱的班级提问的问题应该以激发学生学习语文热情，掌握语文基础知识为主。
（三）深度提问，设计问题体现层次
语文课堂的提问应该是一个循序渐进的过程，尤其是高中语文课堂提问不能为了活跃课堂气氛，停留于文本表面阅读，设计一些表层的提问。而是应该由易到难，进行有深度的提问，引发学生灵魂深处的思考，引起情感的共鸣，发掘事情的本质。课堂的提问应该遵循学生思考的逻辑思维，符合学生认识事物的过程。比如《归园田居》这篇课文，在课堂提问中，由易到难，围绕“归”字设计了以下的问题：从何而归？归向何处？为何而归？归去如何？通过设计有层次感的提问，让学生想象感悟诗人所描绘的恬淡旷达、宁静致远的田园生活，进一步理解作者归隐的情感。
（四）丰富形式，多管齐下激发热情
在传统的农村中学语文课堂中，很多老师习惯采用比较传统的提问方式，教师问学生集体回答，或者是教师对学生进行一对一的提问。语文课堂的提问方式应该是多种多样的，比起传统的教师主动提问学生，学生主动提问的方式更能培养学生自主思考和探索的能力，所以教师可以让学生在预习的过程中学会主动提出问题，带着问题进入课堂，更 能提高学习的效率。相对比一对一的提问，学生更愿意采用小组合作探究组长回答的方式，小组合作的方式更能促进学生之间的相互交流合作，更有利于进行深入的思考和探究，对于比较具有探究价值的问题，可以采取小组合作的方式进行提问。中学语文课堂应该根据学生的实际，问题的难易，课堂的气氛等情况，采取多种提问方式，激发学生的课堂热情，提高教学效果。
三、结语
总之，农村中学语文课堂的提问应该要结合农村学生的实际情况，围绕教学目标，由表入里，精心设计有层次的课堂问题，进行有深度的提问，丰富提问方式，活跃气氛，提高课堂效率。
参考文献：
[1]叶丽青.让课堂提问催生学生思维智慧之花[J].课外语文，2018（36）：21.
关键词 农村；中学语文；课堂提问
中图分类号：C912.82 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0077-01
语文是一门特殊的学科，思维比较开放，没有固定的答案，所以语文的课堂提问尤其重要，但是根据调查笔者发现农村中学语文课堂的提问还存在比较多的问题，需要我们进行进一步的探究提问的技巧，提高课堂效率。
一、农村中学语文课堂提问存在的问题
（一）教师自问自答
随着知识难度的增加，学生表现欲望下降，很多农村中学语文教师都明显感觉到学生年龄越大，年级越高，越不喜欢回答问题。一些语文教师缺乏耐心和引导的技巧，逐渐养成了一种自问自答不良教学习惯。尤其难度较大的问题，学生缺乏思考，养成了等待老师说出正确答案的不良习惯，长此以往不利于培养学生自主思考探索的能力。
（二）教师不断提醒，打断学生思考的思路
在农村语文课堂教学中，很多老师提出问题给学生思考的过程中，如果发现部分学生的答案没有达到预期的效果，往往不断给学生答题的提示，或者又重复讲一次答题的技巧，这种做法打断了学生的思考，无形中打击学生的自信心，学生容易形成依赖的心理，习惯老师不断提醒，不利于培养学生自主思考和深入探究能力。
（三）生搬硬套不符合学生实际
很多农村中学语文老师习惯了生搬硬套，直接利用参考书或者网络资源材料，没有根据学生的实际情况进行修改，导致课堂提问超出了大部分学生的认知范围，尤其是基础比较差的班级，全班可能只有一两个学生能够思考出正确的答案。越来越多学生对语文失去热情甚至产生厌恶的心理，打击学生的自信心，不利于良好师生关系的形成，教师应该根据学生的实际情况，设计符合学生实际的问题。
二、农村中学语文课堂提问的技巧
（一）有的放矢，围绕教学目标提问
教師教学活动以教学目标作为导向，并由始至终围绕教学目标来进行。中学语文课堂的提问应该根据新课标和教学大纲的要求，明确教学目标，根据教学目标设计课堂问题，由浅入深解决问题，才能达到预期教学效果。中学语文教学要围绕知识、方法、情感三维教学目标设计课堂问题，做到有的放矢，突破重点，解决难点，让学生掌握知识点，积累做题的方法和技巧，得到情感的熏陶。比如李煜《虞美人》情感教学目标：鉴赏深远的意境和真挚的情感。根据这个教学目标设计问题：文中哪个字直接抒发出来作者的情感？李煜有哪些愁？是怎么样表现这些愁的？通过解决这几个问题让学生理解了作者的情感，并掌握了诗人通过关键字、意象、艺术手法等来表达情感的技巧。
（二）灵活提问，难度适中因材施教
由于农村中学学生认知水平的限制，学生的整体语文基础知识水平相对较差，很多农村中学采取分层教学的方式，所以不同层次的学生应该采取不同的提问方式和提问内容。作为农村语文教师要根据学生的实际情况，精心设计适合学生难易程度的问题，找到合适的提问方式。比如分层次教学的学校，教师更应该精心设计提问的问题，比较好的班级多设计一些有利学生进行深入探究和思考的问题，基础比较薄弱的班级提问的问题应该以激发学生学习语文热情，掌握语文基础知识为主。
（三）深度提问，设计问题体现层次
语文课堂的提问应该是一个循序渐进的过程，尤其是高中语文课堂提问不能为了活跃课堂气氛，停留于文本表面阅读，设计一些表层的提问。而是应该由易到难，进行有深度的提问，引发学生灵魂深处的思考，引起情感的共鸣，发掘事情的本质。课堂的提问应该遵循学生思考的逻辑思维，符合学生认识事物的过程。比如《归园田居》这篇课文，在课堂提问中，由易到难，围绕“归”字设计了以下的问题：从何而归？归向何处？为何而归？归去如何？通过设计有层次感的提问，让学生想象感悟诗人所描绘的恬淡旷达、宁静致远的田园生活，进一步理解作者归隐的情感。
（四）丰富形式，多管齐下激发热情
在传统的农村中学语文课堂中，很多老师习惯采用比较传统的提问方式，教师问学生集体回答，或者是教师对学生进行一对一的提问。语文课堂的提问方式应该是多种多样的，比起传统的教师主动提问学生，学生主动提问的方式更能培养学生自主思考和探索的能力，所以教师可以让学生在预习的过程中学会主动提出问题，带着问题进入课堂，更 能提高学习的效率。相对比一对一的提问，学生更愿意采用小组合作探究组长回答的方式，小组合作的方式更能促进学生之间的相互交流合作，更有利于进行深入的思考和探究，对于比较具有探究价值的问题，可以采取小组合作的方式进行提问。中学语文课堂应该根据学生的实际，问题的难易，课堂的气氛等情况，采取多种提问方式，激发学生的课堂热情，提高教学效果。
三、结语
总之，农村中学语文课堂的提问应该要结合农村学生的实际情况，围绕教学目标，由表入里，精心设计有层次的课堂问题，进行有深度的提问，丰富提问方式，活跃气氛，提高课堂效率。
参考文献：
[1]叶丽青.让课堂提问催生学生思维智慧之花[J].课外语文，2018（36）：21.