构筑理想课堂是朱永新教授倡导的新教育实验六大行动之一，旨在创设平等、民主、和谐的课堂气氛，在人类文化知识与学生生活体验之间建立有机联系，实现高效并追求个性的课堂。在整个教育生活中，课堂是师生演绎生命价值的一个非常重要的平台，而课程作为教育的核心，课堂教学作为素质教育的主阵地，构筑理想课堂必然成为实施素质教育的永恒主题。因此，积极探索有效的课堂教学策略，改变教师、学生的学习方式和生活方式，促进师生共同发展，是适应时代需要的一个十分迫切的任务。
　　一、和谐课堂：和谐为基石，情感为灵魂——实现有效教学的前提
　　新课程标准呼唤教师转变角色，呼唤课堂民主、和谐。因为只有在民主、和谐的氛围中，师生关系才能融洽，学生的主观能动性才能充分发挥；只有在民主、和谐的氛围中，学生才能以轻松开放的心灵接受教学，才能在有限的时间内取得更多的收获，课堂效率才能得以保证。
　　实践证明，有效的教学过程是学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验。如果学生对教材没有喜爱感，对教师没有亲近感，将很难使学习成为令他们愉快的事。一个赞许的眼神、一句鼓励的话语、一个信任的微笑，都是师生情感沟通的良好方式。因此，我们要学会用激情唤起激情，用真情换取真心，放下架子，蹲下身子，敞开自己温情的怀抱，为学生们创设一个被包容、被理解、被关注、被支持的心理自由和安全的成长环境，让每个学生的心智和心灵都能自由自在地飞翔，在成长中感受到老师的爱。所谓“亲其师，信其道”，只有建立起新型的师生关系，为学生创设出平等、民主、和谐的氛围，老师的传道、授业、解惑，才会实现师生间思维的碰撞、知识的融合、情感的升华，学生才会充满信心，积极思考，健康成长。
　　二、兴趣课堂：兴趣为核心，参与为动力——实现有效教学的关键
　　有人说，儿童是天生的学习者，当学习过程充满乐趣时，才更有效。有了兴趣才会有主动探索、深入研究的愿望，这是学生学习的内在动力。由此可见，有效的教学过程应该是学生愉悦的体验和积极的参与。所以，课堂教学中我们要从知识的神坛上走下来，注重发挥学生的主体作用，组建学习共同体，通过各种教学手段，强有力地吸引学生，把学生带进情境，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围。如课堂上的实物演示、音乐渲染、图画再现，或一次难忘的参观、一手漂亮的粉笔字、任课老师幽默风趣的性格，等等，都可以激发学生学习的内在动力和热情，引导学生在合作探究中发现，使学生在讨论、交流中质疑，鼓励学生在阅读欣赏中感悟，让学生在体验中创新，在创新中发展，在发展中成长。
　　实践证明，没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。因此，兴趣课堂要求师生在课堂上做到“三动”：教师情动、学生主动、生生互动；“五自主”：自主探究、自主合作、自主展示、自主拓展、自主评价。只有当教师不拘泥于预设的教案，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才是生动的、有效的。可见，课堂上以兴趣赢得学生的期盼之情、向往之心，就能赢得课堂的教学之魂，赢得课堂教学的最佳效率。
　　三、问题课堂：问题为中心，探究为手段——实现有效教学的重要通道
　　亚里士多德曾说：“思维是从惊讶和问题开始的。”有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，学生才会有主动探究的愿望。教师首先要善于激起学生思维的火花，启迪学生的智慧，有意识地培养学生敢想、敢说、敢问以及敢于质疑问难的信心、习惯和勇气。这种勇气表现为敢于怀疑、敢于质问、敢于探询未知的领域，让学生充分感受到思维无禁区，在课堂上就像在自然界一样自由呼吸，使课堂真正成为学生学习、勇气释放的场地，从而使教学过程成为一种具有生命意义的、充满师生激情和灵感的过程。同时要善于抓住学生思维的热点、焦点，适时、合理地创设多种生动、有趣、新颖别致的问题情境，引导学生发现、质疑、探究，使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化。如用猜谜、讲故事、辩论等形式，激活学生的思维，使之成为课堂教学的润滑油、催化剂。每堂课结束时再设法留点余味，引导学生思考，为课后自主探究、创新学习提供素材，使学生将课内的兴趣延伸到课外，探索更多的未知问题，从而产生自主学习的需要，真正把学习活动向课外拓展，达到“教是为了不教”的境界。
　　四、自主课堂：自主为核心，创新为目的——实现有效教学的重要途径
　　学生是一个学习的生命体，每个学生都有属于自己的独特个性、内心世界和独立见解，都有一种独立表现学习过程的要求。因此，我们要留更多的时间与空间，放手让学生表现自己的独立性。在学生自主学习的基础上讲解、答疑，组织讨论、实验、调查、探究，是提升课堂教学质量的有效措施，也是现代教育追求的学生阶段发展目标。
　　一是给学生自我选择的权利。课堂教学中让学生自我选择学习内容，自我选择学习方法，自我选择学习伙伴，是吸引学生学习的有效方法之一。二是给学生质疑问难的权利。学有所思，思有所疑，疑有所问，教师应积极引导学生把学、思、疑、问结合起来，给自主学习增添动力。三是给学生展现学习成果的权利。无论课内、课后，尽量创设机会，让学生在自我表现中体验成功的喜悦。四是给学生积极参与、评价的权利。学生是学习的主人，也是评价的主人。学生的自评、互评甚至是对教师的评价都可以有效地调动学生的学习积极性，培养他们的创造精神，有效地提高他们听、说、读、思的能力，从而取得事半功倍的学习效果。
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