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摘 要：初中正是学生具有活跃性与好胜心的时期，是学生学习与成长的转折阶段。在初中的英语教学当中，初中英语教师要深刻理解学生们在写作中遇到的问题，及时收集学生的反馈，在第一时间为学生解决问题，以便于学生能够在有效的学习时间内消化与理解英语知识，能够得到写作能力的稳步提升。
关键词：初中英语;写作教学;策略探究
写作是学生对于英语整体能力的一个直接体现，是学生对英语学习的一种巩固与自测。在初中英语的教学当中，教师不仅承担着育人的责任，更是要带领学生们一同深入到英语的世界，去学习更为丰富的词汇，学习语法知识等，并且不能够让学生只会念会背，还要让学生能够熟练运用，能够以书面表达的形式来体现英语水平。尤其在当下这个国际环境下，英语作为一门通用语言，具有非凡的英语能力自然是提升学生个人文化水平与竞争力的关键部分，而写作也作为书面交流的一种方式，学生则更加需要在写作教学中认真学习、查漏补缺。所以，本文要针对初中英语的写作教学开展分析，阐述在教学实践当中的经验与案例，以提出几点有效策略。
一、在初中英语教学中普遍出现的存在问题
1.学生注意力分散
初中这个阶段有着承上启下的作用，是学生从小学走向高中的过渡与铺垫阶段，也是承接小学学习，进行进阶学习的阶段。而在初中时学生们往往已经具备了自我意识，对于学习也有着自己的情绪与选择，并且初中是学生易发生青春期心理问题的时期，所以在此阶段学生由于自身与外界的影响，在写作学习中常常不能够保持长时间的耐心，并且出现注意力分散的问题，这会逐渐导致学生形成不良的学习习惯。并且英语写作难度较大，学生注意力不集中，便会失去流畅的写作思维的支撑。
2.教学方式单一
传统的教学方式已经度过了漫长的时期，并且也取得了相应的成效。但是在现代化的社会背景下，传统的教学方式其实对于学生而言已经缺乏了一定的吸引力。尤其是对于初中阶段的学生而言，学生普遍都具有着一定的物质条件，在兴趣涉猎方面也比较丰富，如若教师长期采用传统单一的教学方式，不进行改革与改善，学生难免会出现抵触情绪，并且单一的教学方式不能够将丰富的英语知识有效的渗透到课堂中，不能够让所有的学生都产生兴趣。在写作的学习方面，教师的教学方式过于单一，也会导致课堂内容的单一，便更难以让学生有写作的兴趣。
3.课堂氛围沉闷
英语这门学科与其他学科相比，对于学生有着先天的不利因素。因为英语是一门外语，学生如果没有扎实的基础与学习的热情，便很难真正投入到英语的学习当中，在面对英语学习的诸多问题上也容易消极退避。尤其是在写作这方面，其实是很需要教师在课堂上进行氛围调整来带动学生情绪的。在初中英语的写作教学当中，如果教师一味闷头进行写作教学，却忽视课堂氛围的渲染，忽视对于学生兴趣的吸引，使得课堂氛围变得沉闷，这样便会造成学生兴趣的一再流失，并且也会导致学生难以迈过写作学习的门槛。
二、初中英语写作教学的策略研究
1.激发学生兴趣，锻炼写作思维
对于初中阶段的学生们而言，写作这项活动其实很容易变得枯燥无味，因为英语毕竟是一门外语，不是中国人的习惯用语，所以学生们在学习时也难免会出现各种情绪与矛盾。而初中英语教师的作用就要在此凸显，去承担起身为一名人民教师的教学责任，在初中英语的写作教学中去采取各种方式方法来激发学生的写作兴趣，并且积极开展写作活动课，让学生能够在不断的写作练习中形成独立的写作思维。因为思维这种抽象且概括的腦部活动是增强学生英语能力，灌注英语知识的关键形式，所以，教师要着重于写作思维的锻炼。如在完成了《What’s this in English？》这一课内容的学习后，教师可以让学生结合所学词汇与内容来自己写一篇有关于英语学习的作文，在文章中去运用地图、尺子、钥匙等单词进行写作。而在写作的过程中，思维的形成是需要教师进行进一步的引导的，如连贯性的写作思维是需要学生能够准确对单词进行利用并根据时态进行语法的变化。在教学中，教师也要激发学生对于英语写作的兴趣，要让学生根据自己的意愿自由写作。
2.改善教学方式，构建高效课堂
在初中英语的写作教学中，教师不难发现，有些学生在写作练习时总是兴致不高，并且容易消极怠工，遇到一些问题便会逃避，这样会使学生英语写作能力停滞。在这样的情况下，教师就需要进行教学设计的反思，并且及时与学生进行交流，让学生打开心扉反馈问题。而教师也要看清问题的根源所在，并改善教学方式，为学生们去积极构建英语写作的高效课堂，让每一名学生在写作学习中能够硕果累累，学会规范的写作技巧。比如，在《What did you do last weekend》这节课的教学中，教师要教会学生什么是一般过去式，并且要让学生们学会肯定式、否定式、疑问式的用法。在写作中，教师可以采用小组合作学习的方式让学生们合作写一篇文章，为不同的小组布置不同的主题，并让学生们合理的进行分工，各自完成自己的任务。这样学生能够很好的进行互帮互助，并且还能以及之长补己之短，带动所有的学生们一同进行写作的练习。这样，教师便能够完成初中英语高效课堂的构建，帮助学生们对于英语写作能力的提升与进步，更有效的去提高学生的个人英语素养。
3.活跃课堂氛围，导入写作情境
初中的学生们往往心思活络，在课堂上很容易走神或沉浸于自己的小天地，这会导致教师在教学时的无用功。所以在初中英语的写作教学中，教师要想吸引学生的注意力，使学生能够从自己的世界中抽离出来，并投入全身心到写作的学习当中，就需要教师去活跃初中英语教学课堂的氛围，在教学当中去导入写作的情境，为学生搭设一堂具有写作范围与良好感觉的情境，能够让学生身临其境的进行写作的练习。如，在《What were you doing when the rainstorm came》这一节课的教学当中，教师要推进学生对于课程内容的理解，并让学生将阅读转化为写作，就需要让学生理解“in the library”“at the time of”等等短语，教师在情境的导入上可以利用课前导语来为学生们设置情绪上的转折点，让学生能够全神贯注的听教师的讲课内容，以此来解惑。
结束语：
初中学生在英语学习中常常遇到诸多的问题，可能是教师的原因，也可能是自身的原因，也会有环境的原因。所以就需要教师对教学实践进行审视，找出所有潜在的影响因素，并在长久的实践教学当中进行经验的总结，来改善教学方式，一步步带领学生们学会如何进行写作。
参考文献：
[1]李安琪.初中英语写作中任务型教学策略的应用探究[J].课程教育研究，2017（2）.
关键词：初中英语;写作教学;策略探究
写作是学生对于英语整体能力的一个直接体现，是学生对英语学习的一种巩固与自测。在初中英语的教学当中，教师不仅承担着育人的责任，更是要带领学生们一同深入到英语的世界，去学习更为丰富的词汇，学习语法知识等，并且不能够让学生只会念会背，还要让学生能够熟练运用，能够以书面表达的形式来体现英语水平。尤其在当下这个国际环境下，英语作为一门通用语言，具有非凡的英语能力自然是提升学生个人文化水平与竞争力的关键部分，而写作也作为书面交流的一种方式，学生则更加需要在写作教学中认真学习、查漏补缺。所以，本文要针对初中英语的写作教学开展分析，阐述在教学实践当中的经验与案例，以提出几点有效策略。
一、在初中英语教学中普遍出现的存在问题
1.学生注意力分散
初中这个阶段有着承上启下的作用，是学生从小学走向高中的过渡与铺垫阶段，也是承接小学学习，进行进阶学习的阶段。而在初中时学生们往往已经具备了自我意识，对于学习也有着自己的情绪与选择，并且初中是学生易发生青春期心理问题的时期，所以在此阶段学生由于自身与外界的影响，在写作学习中常常不能够保持长时间的耐心，并且出现注意力分散的问题，这会逐渐导致学生形成不良的学习习惯。并且英语写作难度较大，学生注意力不集中，便会失去流畅的写作思维的支撑。
2.教学方式单一
传统的教学方式已经度过了漫长的时期，并且也取得了相应的成效。但是在现代化的社会背景下，传统的教学方式其实对于学生而言已经缺乏了一定的吸引力。尤其是对于初中阶段的学生而言，学生普遍都具有着一定的物质条件，在兴趣涉猎方面也比较丰富，如若教师长期采用传统单一的教学方式，不进行改革与改善，学生难免会出现抵触情绪，并且单一的教学方式不能够将丰富的英语知识有效的渗透到课堂中，不能够让所有的学生都产生兴趣。在写作的学习方面，教师的教学方式过于单一，也会导致课堂内容的单一，便更难以让学生有写作的兴趣。
3.课堂氛围沉闷
英语这门学科与其他学科相比，对于学生有着先天的不利因素。因为英语是一门外语，学生如果没有扎实的基础与学习的热情，便很难真正投入到英语的学习当中，在面对英语学习的诸多问题上也容易消极退避。尤其是在写作这方面，其实是很需要教师在课堂上进行氛围调整来带动学生情绪的。在初中英语的写作教学当中，如果教师一味闷头进行写作教学，却忽视课堂氛围的渲染，忽视对于学生兴趣的吸引，使得课堂氛围变得沉闷，这样便会造成学生兴趣的一再流失，并且也会导致学生难以迈过写作学习的门槛。
二、初中英语写作教学的策略研究
1.激发学生兴趣，锻炼写作思维
对于初中阶段的学生们而言，写作这项活动其实很容易变得枯燥无味，因为英语毕竟是一门外语，不是中国人的习惯用语，所以学生们在学习时也难免会出现各种情绪与矛盾。而初中英语教师的作用就要在此凸显，去承担起身为一名人民教师的教学责任，在初中英语的写作教学中去采取各种方式方法来激发学生的写作兴趣，并且积极开展写作活动课，让学生能够在不断的写作练习中形成独立的写作思维。因为思维这种抽象且概括的腦部活动是增强学生英语能力，灌注英语知识的关键形式，所以，教师要着重于写作思维的锻炼。如在完成了《What’s this in English？》这一课内容的学习后，教师可以让学生结合所学词汇与内容来自己写一篇有关于英语学习的作文，在文章中去运用地图、尺子、钥匙等单词进行写作。而在写作的过程中，思维的形成是需要教师进行进一步的引导的，如连贯性的写作思维是需要学生能够准确对单词进行利用并根据时态进行语法的变化。在教学中，教师也要激发学生对于英语写作的兴趣，要让学生根据自己的意愿自由写作。
2.改善教学方式，构建高效课堂
在初中英语的写作教学中，教师不难发现，有些学生在写作练习时总是兴致不高，并且容易消极怠工，遇到一些问题便会逃避，这样会使学生英语写作能力停滞。在这样的情况下，教师就需要进行教学设计的反思，并且及时与学生进行交流，让学生打开心扉反馈问题。而教师也要看清问题的根源所在，并改善教学方式，为学生们去积极构建英语写作的高效课堂，让每一名学生在写作学习中能够硕果累累，学会规范的写作技巧。比如，在《What did you do last weekend》这节课的教学中，教师要教会学生什么是一般过去式，并且要让学生们学会肯定式、否定式、疑问式的用法。在写作中，教师可以采用小组合作学习的方式让学生们合作写一篇文章，为不同的小组布置不同的主题，并让学生们合理的进行分工，各自完成自己的任务。这样学生能够很好的进行互帮互助，并且还能以及之长补己之短，带动所有的学生们一同进行写作的练习。这样，教师便能够完成初中英语高效课堂的构建，帮助学生们对于英语写作能力的提升与进步，更有效的去提高学生的个人英语素养。
3.活跃课堂氛围，导入写作情境
初中的学生们往往心思活络，在课堂上很容易走神或沉浸于自己的小天地，这会导致教师在教学时的无用功。所以在初中英语的写作教学中，教师要想吸引学生的注意力，使学生能够从自己的世界中抽离出来，并投入全身心到写作的学习当中，就需要教师去活跃初中英语教学课堂的氛围，在教学当中去导入写作的情境，为学生搭设一堂具有写作范围与良好感觉的情境，能够让学生身临其境的进行写作的练习。如，在《What were you doing when the rainstorm came》这一节课的教学当中，教师要推进学生对于课程内容的理解，并让学生将阅读转化为写作，就需要让学生理解“in the library”“at the time of”等等短语，教师在情境的导入上可以利用课前导语来为学生们设置情绪上的转折点，让学生能够全神贯注的听教师的讲课内容，以此来解惑。
结束语：
初中学生在英语学习中常常遇到诸多的问题，可能是教师的原因，也可能是自身的原因，也会有环境的原因。所以就需要教师对教学实践进行审视，找出所有潜在的影响因素，并在长久的实践教学当中进行经验的总结，来改善教学方式，一步步带领学生们学会如何进行写作。
参考文献：
[1]李安琪.初中英语写作中任务型教学策略的应用探究[J].课程教育研究，2017（2）.