教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。从这个意义上来说，思想品德课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。作为一名一线教师，笔者认识到品德教学“回归生活”是这次课程改革的核心理念和重要举措。而要使品德教学“回归生活”，教师注重细节无疑是落实思想品德教育教学的根本。
　　相信老师们，特别是班主任老师，对学生道德品质的教育肯定是深有感触。儿童思想道德教育要从孩子的年龄、心理以及思想上的特点出发，以儿童化的教育内容和方法对他们进行具体、形象、直观的引导，达到“天时地利人和”之境界，使之耳濡目染，心悦诚服，逐渐形成正确的道德观、人生观、价值观。而“天时地利人和”并非信手拈来，只要有一点时机的不成熟，都会导致失败。
　　刚接班时，笔者发现学生喜欢关注身边同学的坏事，比如：谁谁骂我打我了，谁谁随地扔纸花，谁谁破坏班级公物……但是孩子们不会发现身边的好事，不会寻找身边的快乐。于是，笔者针对这个现象开展了“分享快乐”的活动。笔者打印了一张表格，每天利用谈话课时间请孩子们把自己发现的能带给大家快乐的事讲给全班同学听，凡是和大家分享快乐的同学以及事例中涉及的令大家觉得快乐的人物，都在表格里他们的名字后面打上红五星。一段时间下来，孩子们乐在其中。有几次没有分享快乐，他们就追着笔者问：“今天什么时候分享快乐？”“今天还没分享快乐呢！”……
　　正确的生活态度是一个人品德培养中最基本的，与其做一个整天怨天尤人的人，不如学会换个角度看世界，乐观地面对生活，提高生活质量，享受生活。
　　小学生由于年龄的特点，模仿能力和可塑性非常强。老师又往往是孩子心目中的“神”，老师的一举一动，自然就成了他们有意或无意中模仿的对象。老师的行动直接影响着学生的道德认知。
　　小小的一声“谢谢”，产生的影响是巨大的。笔者常常向学生说“谢谢”，向他们借书、借笔时说，他们帮笔者捡起吹落在地的纸张时说，学生为班级做了好事时也替全班同学说……久而久之，笔者发现孩子们之间说“谢谢”也多了。良好的行为习惯是一个班级学生，乃至一个学校的学生、一个国家的公民素质的直接体现。道德的形成不一定是看轰轰烈烈的大事，往往是细微之处见大局。
　　在这个飞速发展又浮躁的社会，这样的感动曾经被人们忽略甚至抛弃，当人们再次回头来寻时，是多么迷惘。忽略它容易，寻回它难哪！现在的孩子们从小也缺乏这种关注和感动，在成人的竞争中，他们也学会了竞争。竞争固然重要，但是，是否还有像学会为他人加油这样更重要的东西值得人们去追求？
　　思想品德教育，特别是小学的思想品德教育，其实是贵在坚持，把习惯当作道德教育的重点，重视习惯的力量。对于一个孩子来说，养成良好的习惯，往往比仅仅知道一些道理，对其一生的影响更大。
　　（作者单位：山东省青岛无棣四路小学）