论文部分内容阅读
《统计基础知识》作为中等职业学校会计学专业必修的一门重要课程，具有极高的理论性、方法性和应用性，本文从当今关于这门课程教学方法的不足之处出发，着重分析了该如何提高教学的有效性。
统计学，是一门建立在分析数据的基础上，进而得出一系列结论的科学，从其属性来讲，它具有很强的独立性、实用性、通用性。但是从受教对象来看，学习这门课程的学生大部分仅仅初中毕业，在这个时候的他们，没有社会经验、学历不高，年龄也不大，对于他们来讲，这个课程更加晦涩难懂，再加上没有一个有效的教学方法进行引导，使得他们接受知识的速度与质量都直线下降，同时，这也严重打击了学生们学习这门课程的积极性。要想扭转这一局面，则必须要对教学方法进行改进。
会计以及统计类的工作岗位，不仅仅需要应试者能够熟练的收集分析数据，更需要应试者具有一定的分析问题，解决问题的能力，这同时也是这门课程的教学目标，教学目的就是为了培养学生的统计思维以及收集、分析、处理数据的能力，但是按照这一目标教学就出现了一些问题。
首先是教学方法在实际的教学活动中运用起来困难。虽然现在教学类型单一，但是各地的教学工作者都有着很多的教学方法，例如任务驱动法、项目法等等，但是虽然方法多样，但是运用起来相当困难。其主要原因则是这门课程内容的晦涩难懂。在这门课程中，有着很多的专业名词需要解释，看起来虽然很容易，毕竟解释一下就好了，但是这对于刚刚毕业的初中生来讲则是难上加难。举一个简单的例子，老师想要教一加一，但是学生连一都不知道，在这样的情况下，老师的教学方法便很难开展。
其次就是教学实践没有实现与现实的接轨。工作上的需要，是应试者能够灵活的收集、分析数据，但是这对于没有社会经验的学生来讲，就难了解企业实际的运营，换句话来讲，学生仅仅就是接受知识，所以实际工作岗位的真正需求并不了解。而传统的教学方法也没有实现与工作实际相接轨，这就直接导致学生学习的知识在实际运用中出现问题。
首先要灵活运用举例法，并使其与日常生活接轨。这样的教学方法是从学生自身的属性出发的，学生的社会经验很少，对工作实际的需求也并不了解，然而在教科书内容晦涩难懂的情况下，老师可以举一些例子，帮助学生更加形象生动的了解名词含义，获取知识，前提是这个例子必须为学生们所熟知，这样才能真正发挥举例法的效用。例如，在对统计对象相关知识进行教学时，学生如果分不清统计总体与统计单位的区别，则可以把全班当作总体、每一个学生当作一个具体单位。
其次要灵活运用情景教学法，并使其与现实中的工作实际相接轨。情景教学法虽然在课堂中被运用的次数不少，但从效果来看，大部分是纸上谈兵。为了脱离这样的窘境，应该将这种方法与实际的工作需求联系起来。例如可以将学生视为车间统计员的角色，来分析整个车间的生产状况，关于这一方面，情景教学法给出了两种选择，第一个可以让学生分析模拟资料，这样的方法无疑更加的方便快捷；第二则是布置一个真实的车间，让学生进入其中进行收集、分析、处理数据。根据实际的调查结果可以得出，第一种方法虽然方便快捷，但是它的实际效果微乎其微，原因是他没有让学生进入到实际工作中，学生或许仅仅只学到了如何去分析数据，但却对数据的采集一无所知，而第二种方法则模拟了真实情景。学生在其中可以像真实工作中一样，这样可以很好地培养学生的收集、分析、处理数据的能力。这样的对比可见，虽然有着相同的教学内容和相同的教学方法，但实际效果却因为运用不同而产生不一样的效果。
同时，结合工作实际的不仅仅情景教学法一个，案例研究法和解决问题法以及二者的结合同样需要，同时还要将两种方法进行有效结合。从两种方法的属性来讲，结合是非常容易的，案例分析的过程中，本身就培养了学生提出解决问题的能力，在这个过程中达到让学生收获新的技能与知识，进而培养其发现数据内在规律的能力。中职教育，是一个为社会培养高素质技能人才的教育类型，需要在教学中让学生了解现实中的工作情况，这样才能在今后学生毕业的时候，能够很好地进行结合。
最后要做到启发性教学和强化训练相结合。在传统的教学活动中，老师仅仅只停留在讲授教学，学生在学习的过程中也仅仅被动的接受，也没有进行独立的思考，老师与学生之间也没有良好的互动，这样的教学方法不但极大压抑了学生的学习积极性，而且还使课堂的教学效果低下。因此，老师在教学中应该多多运用引导式教学，在实际教学中，将问题留给学生去解答，老师对学生解决问题的步骤进行指导，最终学生靠自己的能力解决问题，之后再给学生们一些鞏固题，帮助他们巩固知识。
综上，其实改进的方向也很明显，就是将教学方法进行整合，再与其工作实际相接轨，从中职教育的目标来讲，这是必由之路。中职教育本事就是为了社会培养高素质技能人才，在这个过程中如果脱离了实际，那培养出来的人才即使有着高素质和技能，也没有用武之地。
（宣城市机械电子工程学校）
统计学，是一门建立在分析数据的基础上，进而得出一系列结论的科学，从其属性来讲，它具有很强的独立性、实用性、通用性。但是从受教对象来看，学习这门课程的学生大部分仅仅初中毕业，在这个时候的他们，没有社会经验、学历不高，年龄也不大，对于他们来讲，这个课程更加晦涩难懂，再加上没有一个有效的教学方法进行引导，使得他们接受知识的速度与质量都直线下降，同时，这也严重打击了学生们学习这门课程的积极性。要想扭转这一局面，则必须要对教学方法进行改进。
当今教学方法中存在的不足
会计以及统计类的工作岗位，不仅仅需要应试者能够熟练的收集分析数据，更需要应试者具有一定的分析问题，解决问题的能力，这同时也是这门课程的教学目标，教学目的就是为了培养学生的统计思维以及收集、分析、处理数据的能力，但是按照这一目标教学就出现了一些问题。
首先是教学方法在实际的教学活动中运用起来困难。虽然现在教学类型单一，但是各地的教学工作者都有着很多的教学方法，例如任务驱动法、项目法等等，但是虽然方法多样，但是运用起来相当困难。其主要原因则是这门课程内容的晦涩难懂。在这门课程中，有着很多的专业名词需要解释，看起来虽然很容易，毕竟解释一下就好了，但是这对于刚刚毕业的初中生来讲则是难上加难。举一个简单的例子，老师想要教一加一，但是学生连一都不知道，在这样的情况下，老师的教学方法便很难开展。
其次就是教学实践没有实现与现实的接轨。工作上的需要，是应试者能够灵活的收集、分析数据，但是这对于没有社会经验的学生来讲，就难了解企业实际的运营，换句话来讲，学生仅仅就是接受知识，所以实际工作岗位的真正需求并不了解。而传统的教学方法也没有实现与工作实际相接轨，这就直接导致学生学习的知识在实际运用中出现问题。
教学方法的改进方向
首先要灵活运用举例法，并使其与日常生活接轨。这样的教学方法是从学生自身的属性出发的，学生的社会经验很少，对工作实际的需求也并不了解，然而在教科书内容晦涩难懂的情况下，老师可以举一些例子，帮助学生更加形象生动的了解名词含义，获取知识，前提是这个例子必须为学生们所熟知，这样才能真正发挥举例法的效用。例如，在对统计对象相关知识进行教学时，学生如果分不清统计总体与统计单位的区别，则可以把全班当作总体、每一个学生当作一个具体单位。
其次要灵活运用情景教学法，并使其与现实中的工作实际相接轨。情景教学法虽然在课堂中被运用的次数不少，但从效果来看，大部分是纸上谈兵。为了脱离这样的窘境，应该将这种方法与实际的工作需求联系起来。例如可以将学生视为车间统计员的角色，来分析整个车间的生产状况，关于这一方面，情景教学法给出了两种选择，第一个可以让学生分析模拟资料，这样的方法无疑更加的方便快捷；第二则是布置一个真实的车间，让学生进入其中进行收集、分析、处理数据。根据实际的调查结果可以得出，第一种方法虽然方便快捷，但是它的实际效果微乎其微，原因是他没有让学生进入到实际工作中，学生或许仅仅只学到了如何去分析数据，但却对数据的采集一无所知，而第二种方法则模拟了真实情景。学生在其中可以像真实工作中一样，这样可以很好地培养学生的收集、分析、处理数据的能力。这样的对比可见，虽然有着相同的教学内容和相同的教学方法，但实际效果却因为运用不同而产生不一样的效果。
同时，结合工作实际的不仅仅情景教学法一个，案例研究法和解决问题法以及二者的结合同样需要，同时还要将两种方法进行有效结合。从两种方法的属性来讲，结合是非常容易的，案例分析的过程中，本身就培养了学生提出解决问题的能力，在这个过程中达到让学生收获新的技能与知识，进而培养其发现数据内在规律的能力。中职教育，是一个为社会培养高素质技能人才的教育类型，需要在教学中让学生了解现实中的工作情况，这样才能在今后学生毕业的时候，能够很好地进行结合。
最后要做到启发性教学和强化训练相结合。在传统的教学活动中，老师仅仅只停留在讲授教学，学生在学习的过程中也仅仅被动的接受，也没有进行独立的思考，老师与学生之间也没有良好的互动，这样的教学方法不但极大压抑了学生的学习积极性，而且还使课堂的教学效果低下。因此，老师在教学中应该多多运用引导式教学，在实际教学中，将问题留给学生去解答，老师对学生解决问题的步骤进行指导，最终学生靠自己的能力解决问题，之后再给学生们一些鞏固题，帮助他们巩固知识。
综上，其实改进的方向也很明显，就是将教学方法进行整合，再与其工作实际相接轨，从中职教育的目标来讲，这是必由之路。中职教育本事就是为了社会培养高素质技能人才，在这个过程中如果脱离了实际，那培养出来的人才即使有着高素质和技能，也没有用武之地。
（宣城市机械电子工程学校）