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小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。美术教育不但培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。
最近几年，我国的基础教育正在发生着深刻的变化。以素质教育为基础、以培养学生创新精神为目标的教学改革正在实施。我们必须清醒认识到，只有掌握扎实的基础知识，把知识学活，将来才能活用。创新能力的培养，首先是创造性思维的培养，基础教育的任务是给学生打基础，这种基础不但是指掌握基础，而是包括基本能力的培养。我们并不是要小学生现在就有什么重大的发明创造，画出什么不朽之作，但要他们形成创造性的思维，培养他们的创新意识，创新精神，敢于探索，敢于创新适应社会发展的创造力。记得我上第一节美术课时，我要求他们画一棵树，这位小学生的画技让教师和小朋友都很惊叹，因为他画得太像了，跟书上的一模一样。可是当我要求他自己创作一幅画时，这位小朋友却搞了半天也无从下笔。这位同学的美术水平算比较高。但从现实来看中国小朋友临摹能力强，但创造能力差。”为什么会出现这种情况我认为有如下几个因素。
一、家庭和社会观点的问题
家长一般就要求孩子要画得像，看到孩子画得像非常高兴，孩子还能得到父母及周围人的表扬。对孩子有思想、有创造的不按常规的表现非常不满。比如：有的孩子就是想表现内心的快乐，他没有把人快乐的表情、动作画得很好，而是抽象表现了人手舞足蹈动作大的外形，并在人的外形周围不规则图形里，用很欢快的红色、黄色，大面积的涂色，还运用活泼的线条来表现快乐的情绪。家长因此批评了孩子，这样做其实耽误了孩子的身心发展和认知事物的能力。只要求孩子们画得“像”，忽略了对孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。
二、学校教学问题
过去教科书都是要求学生按部就班地照步骤去画。教师上美术课时，教师画一笔，学生跟着画一笔，教师还表扬那些临摹得最像的孩子。这样也就在最大的程度上局限了学生的思维发展，使整个的教学过程压抑着儿童创造力的发展。现在编的美术教材，都从提高学生的想像力、创造力、动手、动脑能力人手。作为美术教师的我不能再像过去那样，教学生在美术课上只是临摹别人的作品，那样做只会忽视艺术的表现力，只会让学生循规蹈矩，缺少标新立异的想法，为此我在教学中进行了以下尝试。
1.转变观念，了解儿童，从提高学生的创新能力入手
由于少年儿童的自身发展，心理和身体发展的特点，他们认知事物与成人不同，儿童美术是儿童身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然產物，是儿童自身发展过程中的一种特点。我们教儿童学美术是为提高他们的素质，并不一定让他们个个都成为美术家，而是在学习过程中培养学生动手、动脑，提高学生的审美能力，观察生活的能力等。因此我们应该多了解儿童，尊重儿童的思维表现方式。
儿童画描绘的水平不可能和青少年、成人一样。用色、用线大胆随意，在绘画的过程中带很强烈个人主观的色彩，在无意中还能创造出不到的效果，总给人带来返璞归真的质朴美。因此尊重儿童认知规律，才能正确评判孩子们的作品。依据孩子自身的特点，作为教师在这个阶段不能束缚学生的思维，在教学的过程中评价儿童的美术作品时，不能以像不像为准则来评价，而是以培养学生的创造力，在画中是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性，新颖的表现人手。这样才让儿童在这个阶段得到真正的学习和锻炼。只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。
2.因材施教，及时启发，促进创新，提高学生的素质
从素质教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展，具有重要促进作用的课程。因势利导的因材施教是促进学生创新意识，提高学生素质的关键。
新的课程标准，所倡导的素质教育，特别注重导向性和选择性，能有效地传承文化，尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的审美能力，促进学生创新精神和技术水平的提高，促进学生的个性形成与全面发展。
在课堂教学及其他活动中，教师因势利导地引导学生观察社会和自然现象。培养学生一双善于观察，准确和敏锐观察的眼睛，提高创造想象能力，对提高学生的素质尤为关键。由于学生个体的差异。他们有着不同的特点。这就造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性，学习过程中难免流露出年龄阶段中各种各样的问题，我在上课时，不断挖掘学生创新意识的潜在状态，促进生长，促进发展。例如：在校本课民谣变画教学中，由于学生喜欢的表现形式不一样，能力也有高有低。我为了让学生运用学过的绘画及工艺制作知识技能，设计制作有创意的画。在教学内容安排上，我特意将多种方法设计的绘画，展示给学生们欣赏，并且也把标题设计成好看的形式，好让学生在欣赏的过程中，能充分感受到别人的创造与创新。上完这节课后，我看到了每个班级中的学生作品，我深深地发现我的学生非常有创意，所有收上来的作品中没有重复的，学生的创造潜能是无限的。
教师要在课下精心备课、精选内容，改革传统的教学模式、教学方法、教学的呆板化状态；利用校本课民谣变画创新的教学手段，丰富多彩的现代化教学多媒体课件和技术条件，使学生更容易接受，教学内容更具有趣味性，是适应现代化教学发展的要求。
校本课民谣变画，教学内容构思新颖，趣味性强，利于培养和保护学生的信心，调动学习积极性和主动性，触动学生好奇心，激发学生求知欲，利于培养学生知识迁移和多元化的思维，学生能更加主动的利用多方面的信息、手段有创造性地完成一幅作品。教学内容的设计，就要针对实际情况和特点，使之顺应其成长规律，符合不同学生的发展需要，以利于他们智力的开发和技能提高。学生在学习的过程中，自身的创造意识也能得到极大且充分的发挥。这样的教学设计不但活跃了课堂气氛，从而也调动了学生的学习兴趣。使学生自身的素质也得到极大的提高，也使素质教育蓬勃发展。
我深深地体会到，要想发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，美术教学必须使每个学生在学习的过程中，在能力不同的基础上，发挥学生个性，充分给学生创造成功的机会，要为他们新的成功准备良好的心理条件。让我们勇于促进学生个性和谐的发展，努力培养创新型人才而尽自己之力。
总之，小学阶段学生的身心正是由单纯幼稚走向成熟，是可塑性最强的阶段。通过美术课堂教学、课外活动培养学生创新精神，创造能力，是每位美术教师不可推卸的责任。我们要有效地培养学生的艺术素质，提高他们的创作能力又不增加他们的负担，让他们学得开心、愉快，是一名美术教师永远追求的目标。
最近几年，我国的基础教育正在发生着深刻的变化。以素质教育为基础、以培养学生创新精神为目标的教学改革正在实施。我们必须清醒认识到，只有掌握扎实的基础知识，把知识学活，将来才能活用。创新能力的培养，首先是创造性思维的培养，基础教育的任务是给学生打基础，这种基础不但是指掌握基础，而是包括基本能力的培养。我们并不是要小学生现在就有什么重大的发明创造，画出什么不朽之作，但要他们形成创造性的思维，培养他们的创新意识，创新精神，敢于探索，敢于创新适应社会发展的创造力。记得我上第一节美术课时，我要求他们画一棵树，这位小学生的画技让教师和小朋友都很惊叹，因为他画得太像了，跟书上的一模一样。可是当我要求他自己创作一幅画时，这位小朋友却搞了半天也无从下笔。这位同学的美术水平算比较高。但从现实来看中国小朋友临摹能力强，但创造能力差。”为什么会出现这种情况我认为有如下几个因素。
一、家庭和社会观点的问题
家长一般就要求孩子要画得像，看到孩子画得像非常高兴，孩子还能得到父母及周围人的表扬。对孩子有思想、有创造的不按常规的表现非常不满。比如：有的孩子就是想表现内心的快乐，他没有把人快乐的表情、动作画得很好，而是抽象表现了人手舞足蹈动作大的外形，并在人的外形周围不规则图形里，用很欢快的红色、黄色，大面积的涂色，还运用活泼的线条来表现快乐的情绪。家长因此批评了孩子，这样做其实耽误了孩子的身心发展和认知事物的能力。只要求孩子们画得“像”，忽略了对孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。
二、学校教学问题
过去教科书都是要求学生按部就班地照步骤去画。教师上美术课时，教师画一笔，学生跟着画一笔，教师还表扬那些临摹得最像的孩子。这样也就在最大的程度上局限了学生的思维发展，使整个的教学过程压抑着儿童创造力的发展。现在编的美术教材，都从提高学生的想像力、创造力、动手、动脑能力人手。作为美术教师的我不能再像过去那样，教学生在美术课上只是临摹别人的作品，那样做只会忽视艺术的表现力，只会让学生循规蹈矩，缺少标新立异的想法，为此我在教学中进行了以下尝试。
1.转变观念，了解儿童，从提高学生的创新能力入手
由于少年儿童的自身发展，心理和身体发展的特点，他们认知事物与成人不同，儿童美术是儿童身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然產物，是儿童自身发展过程中的一种特点。我们教儿童学美术是为提高他们的素质，并不一定让他们个个都成为美术家，而是在学习过程中培养学生动手、动脑，提高学生的审美能力，观察生活的能力等。因此我们应该多了解儿童，尊重儿童的思维表现方式。
儿童画描绘的水平不可能和青少年、成人一样。用色、用线大胆随意，在绘画的过程中带很强烈个人主观的色彩，在无意中还能创造出不到的效果，总给人带来返璞归真的质朴美。因此尊重儿童认知规律，才能正确评判孩子们的作品。依据孩子自身的特点，作为教师在这个阶段不能束缚学生的思维，在教学的过程中评价儿童的美术作品时，不能以像不像为准则来评价，而是以培养学生的创造力，在画中是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性，新颖的表现人手。这样才让儿童在这个阶段得到真正的学习和锻炼。只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。
2.因材施教，及时启发，促进创新，提高学生的素质
从素质教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展，具有重要促进作用的课程。因势利导的因材施教是促进学生创新意识，提高学生素质的关键。
新的课程标准，所倡导的素质教育，特别注重导向性和选择性，能有效地传承文化，尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的审美能力，促进学生创新精神和技术水平的提高，促进学生的个性形成与全面发展。
在课堂教学及其他活动中，教师因势利导地引导学生观察社会和自然现象。培养学生一双善于观察，准确和敏锐观察的眼睛，提高创造想象能力，对提高学生的素质尤为关键。由于学生个体的差异。他们有着不同的特点。这就造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性，学习过程中难免流露出年龄阶段中各种各样的问题，我在上课时，不断挖掘学生创新意识的潜在状态，促进生长，促进发展。例如：在校本课民谣变画教学中，由于学生喜欢的表现形式不一样，能力也有高有低。我为了让学生运用学过的绘画及工艺制作知识技能，设计制作有创意的画。在教学内容安排上，我特意将多种方法设计的绘画，展示给学生们欣赏，并且也把标题设计成好看的形式，好让学生在欣赏的过程中，能充分感受到别人的创造与创新。上完这节课后，我看到了每个班级中的学生作品，我深深地发现我的学生非常有创意，所有收上来的作品中没有重复的，学生的创造潜能是无限的。
教师要在课下精心备课、精选内容，改革传统的教学模式、教学方法、教学的呆板化状态；利用校本课民谣变画创新的教学手段，丰富多彩的现代化教学多媒体课件和技术条件，使学生更容易接受，教学内容更具有趣味性，是适应现代化教学发展的要求。
校本课民谣变画，教学内容构思新颖，趣味性强，利于培养和保护学生的信心，调动学习积极性和主动性，触动学生好奇心，激发学生求知欲，利于培养学生知识迁移和多元化的思维，学生能更加主动的利用多方面的信息、手段有创造性地完成一幅作品。教学内容的设计，就要针对实际情况和特点，使之顺应其成长规律，符合不同学生的发展需要，以利于他们智力的开发和技能提高。学生在学习的过程中，自身的创造意识也能得到极大且充分的发挥。这样的教学设计不但活跃了课堂气氛，从而也调动了学生的学习兴趣。使学生自身的素质也得到极大的提高，也使素质教育蓬勃发展。
我深深地体会到，要想发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，美术教学必须使每个学生在学习的过程中，在能力不同的基础上，发挥学生个性，充分给学生创造成功的机会，要为他们新的成功准备良好的心理条件。让我们勇于促进学生个性和谐的发展，努力培养创新型人才而尽自己之力。
总之，小学阶段学生的身心正是由单纯幼稚走向成熟，是可塑性最强的阶段。通过美术课堂教学、课外活动培养学生创新精神，创造能力，是每位美术教师不可推卸的责任。我们要有效地培养学生的艺术素质，提高他们的创作能力又不增加他们的负担，让他们学得开心、愉快，是一名美术教师永远追求的目标。