教师手记
　　
　　在新课程背景下，为了让学生在体验中感受音乐的美，教师选择了凸显学生主体而又新颖活泼的教学方式，课堂表演就是其中之一。笔者最近聆听了六节优质课，有四节课运用了课堂表演，但是教学效果都不甚理想。
　　镜头一：一位教师教授《卡门序曲》，在学生欣赏了乐曲、观看了歌剧片段之后，安排学生表演斗牛士的动作。好不容易请到了两名男生，他们不情愿地上台，站在那儿扭扭捏捏。老师示范了几个动作，但没有讲解动作要领。在教师不断地鼓励下，学生无可奈何地敷衍了事，显得十分滑稽，与斗牛士威武潇洒的形象相去甚远。课堂上不时发出哄堂大笑。
　　镜头二：一位初中教师教授中国民歌欣赏，在聆听了通俗版的《走西口》之后，请男女学生表演情侣别离的场面。这下教室里炸开了锅，但是没有一个学生主动站起来。经过一番动员，老师终于请出两名班干部。音乐响起，老师指导他们“相互深情凝望”、“手拉手”等。学生像个木偶，由老师摆布，引得全班学生大笑不止。教室里似乎在上演一场闹剧。
　　诚然，新课程理念让教师改变了以往的“满堂灌”的低效的教法，这是教学理念的进步。然而，有些教师虽然运用的是新的教学方式，但是，并没有取得应有的教学效果，表面上热热闹闹，学生十分活跃，实质上是低效的或无效的。要想课堂表演收到应有的效果，当慎重处理。
　　首先，教师要正确认识课堂表演的目的，在设计表演时，要心中有数，能够保证表演的质量和效果，提高课堂效率，对学生的成长有促进作用。如果搞形式主义，追求表面上的热闹，只能是弄巧成拙。
　　 再者，许多音乐作品适合反复聆听、吟唱，才能体会音乐细腻的情感，无需表演，也很难表演。有些音乐作品具有较强的节奏感、情节性、动作性等，适合表演。教师要准确地把握音乐作品的内涵和作者的意图，不适合表演的不要强行表演，适合表演的也要恰到好处。
　　 还需要注意的是，有些教师往往缺乏指导，任由学生随意创造。殊不知，即便是即兴表演，也应该符合一定的艺术规律和审美要求。教师要精心策划、认真组织，巧妙调控，既不能对学生期望过高，也不能听之任之。当学生表演到位时，应该及时给予认可和鼓励；当学生的表演出现问题，如偏离了作品、无法进行等，教师要及时调控，分析原因，给予正确的引导评价，重新将学生引入情境。教师应该提高自身素质，学习一些表演知识，必要时给学生示范。
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