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教师手记
在新课程背景下,为了让学生在体验中感受音乐的美,教师选择了凸显学生主体而又新颖活泼的教学方式,课堂表演就是其中之一。笔者最近聆听了六节优质课,有四节课运用了课堂表演,但是教学效果都不甚理想。
镜头一:一位教师教授《卡门序曲》,在学生欣赏了乐曲、观看了歌剧片段之后,安排学生表演斗牛士的动作。好不容易请到了两名男生,他们不情愿地上台,站在那儿扭扭捏捏。老师示范了几个动作,但没有讲解动作要领。在教师不断地鼓励下,学生无可奈何地敷衍了事,显得十分滑稽,与斗牛士威武潇洒的形象相去甚远。课堂上不时发出哄堂大笑。
镜头二:一位初中教师教授中国民歌欣赏,在聆听了通俗版的《走西口》之后,请男女学生表演情侣别离的场面。这下教室里炸开了锅,但是没有一个学生主动站起来。经过一番动员,老师终于请出两名班干部。音乐响起,老师指导他们“相互深情凝望”、“手拉手”等。学生像个木偶,由老师摆布,引得全班学生大笑不止。教室里似乎在上演一场闹剧。
诚然,新课程理念让教师改变了以往的“满堂灌”的低效的教法,这是教学理念的进步。然而,有些教师虽然运用的是新的教学方式,但是,并没有取得应有的教学效果,表面上热热闹闹,学生十分活跃,实质上是低效的或无效的。要想课堂表演收到应有的效果,当慎重处理。
首先,教师要正确认识课堂表演的目的,在设计表演时,要心中有数,能够保证表演的质量和效果,提高课堂效率,对学生的成长有促进作用。如果搞形式主义,追求表面上的热闹,只能是弄巧成拙。
再者,许多音乐作品适合反复聆听、吟唱,才能体会音乐细腻的情感,无需表演,也很难表演。有些音乐作品具有较强的节奏感、情节性、动作性等,适合表演。教师要准确地把握音乐作品的内涵和作者的意图,不适合表演的不要强行表演,适合表演的也要恰到好处。
还需要注意的是,有些教师往往缺乏指导,任由学生随意创造。殊不知,即便是即兴表演,也应该符合一定的艺术规律和审美要求。教师要精心策划、认真组织,巧妙调控,既不能对学生期望过高,也不能听之任之。当学生表演到位时,应该及时给予认可和鼓励;当学生的表演出现问题,如偏离了作品、无法进行等,教师要及时调控,分析原因,给予正确的引导评价,重新将学生引入情境。教师应该提高自身素质,学习一些表演知识,必要时给学生示范。
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在新课程背景下,为了让学生在体验中感受音乐的美,教师选择了凸显学生主体而又新颖活泼的教学方式,课堂表演就是其中之一。笔者最近聆听了六节优质课,有四节课运用了课堂表演,但是教学效果都不甚理想。
镜头一:一位教师教授《卡门序曲》,在学生欣赏了乐曲、观看了歌剧片段之后,安排学生表演斗牛士的动作。好不容易请到了两名男生,他们不情愿地上台,站在那儿扭扭捏捏。老师示范了几个动作,但没有讲解动作要领。在教师不断地鼓励下,学生无可奈何地敷衍了事,显得十分滑稽,与斗牛士威武潇洒的形象相去甚远。课堂上不时发出哄堂大笑。
镜头二:一位初中教师教授中国民歌欣赏,在聆听了通俗版的《走西口》之后,请男女学生表演情侣别离的场面。这下教室里炸开了锅,但是没有一个学生主动站起来。经过一番动员,老师终于请出两名班干部。音乐响起,老师指导他们“相互深情凝望”、“手拉手”等。学生像个木偶,由老师摆布,引得全班学生大笑不止。教室里似乎在上演一场闹剧。
诚然,新课程理念让教师改变了以往的“满堂灌”的低效的教法,这是教学理念的进步。然而,有些教师虽然运用的是新的教学方式,但是,并没有取得应有的教学效果,表面上热热闹闹,学生十分活跃,实质上是低效的或无效的。要想课堂表演收到应有的效果,当慎重处理。
首先,教师要正确认识课堂表演的目的,在设计表演时,要心中有数,能够保证表演的质量和效果,提高课堂效率,对学生的成长有促进作用。如果搞形式主义,追求表面上的热闹,只能是弄巧成拙。
再者,许多音乐作品适合反复聆听、吟唱,才能体会音乐细腻的情感,无需表演,也很难表演。有些音乐作品具有较强的节奏感、情节性、动作性等,适合表演。教师要准确地把握音乐作品的内涵和作者的意图,不适合表演的不要强行表演,适合表演的也要恰到好处。
还需要注意的是,有些教师往往缺乏指导,任由学生随意创造。殊不知,即便是即兴表演,也应该符合一定的艺术规律和审美要求。教师要精心策划、认真组织,巧妙调控,既不能对学生期望过高,也不能听之任之。当学生表演到位时,应该及时给予认可和鼓励;当学生的表演出现问题,如偏离了作品、无法进行等,教师要及时调控,分析原因,给予正确的引导评价,重新将学生引入情境。教师应该提高自身素质,学习一些表演知识,必要时给学生示范。
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