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【摘要】本分简要说明了新形势下实践教学在高职国际贸易专业教学中的重要意义，分析了高职院校国际贸易专业实践教学中存在的问题，并针对这些问题提出了如何加强实践教学以培养出国际贸易高层次应用型人才的策略。
【关键词】国际贸易 实践教学 应用型人才
一、前言
目前，虽然各用人单位对高技能、高层次、应用型的国际贸易人才提供了较多的就业机会，但在我国高层次应用型的国际贸易业务人员却十分缺乏，不能满足市场需求。因此，高职院校在实际的国际贸易专业教学和培养人才的过程中要不断改进完善实践教学的方式方法，改变我国高职国际贸易专业学生实践能力弱的局面，为社会培养满足实际需求的高层次应用型的国际贸易人才。
二、实践教学对国际贸易专业人才培养的重要性
新的国际经济环境形势对国际贸易人才提出了较高的要求，它要求国际贸易人才对全球经济的发展方向和发展形势具有较高的洞察力与敏感性以及综合分析能力，它也要求贸易从业人员具有一定的综合学科知识和较强的风险意识，同时贸易从业人员也必须有较强的风险管理能力和应对不同贸易摩擦的能力。但反观我国高职国际贸易专业学生的现状，他们当中有相当一部分人的专业知识不扎实、实践知识与能力弱，并不能满足用人单位的需求，学生毕业后在实际的应聘或工作过程中也不能很好地适应环境。因此，高职国际贸易专业的教学重点是要加强学生的实践能力的培养，要将学生向高层次应用型的国际贸易人才的方向培养。加强高职院校国际贸易专业的实践教学可以以就业为向导来培养学生的职业能力，进而培养出高层次应用型的国际贸易人才，在满足市场需求的同时，也能保证学生在人才市场上有较高的就业竞争力。
三、高职院校国际贸易专业实践教学中存在的问题
（一）教学过程中重理论轻实践，专业实践课程设置比例偏少
目前，不少高职院校在进行国际贸易专业课程教学时，大多采用以教师讲授知识为主的、一味的给学生进行纯理论灌输的方式进行教学，这样的方式使得学生的实际操作能力普遍较低。同时，较多的高职院校不重视实践教学课程的建设，在国际贸易专业的课程体系的设置上也存在专业实践课程设置比例偏少的问题，这一做法不利于学生专业素质的提高。
（二）专业的实训设施、设备不足、学生缺乏实习实训机会
国际贸易专业的实践性较强，学生在学习的过程中需要经过实际的操作锻炼来巩固、掌握知识。但在现实的教学活动中，大多数的高职院校出于经济利益方面的考虑，未能给国际贸易专业的学生提供较为完善的、专业的实训设施、设备及场所，这就阻碍了国际贸易专业实践教学的顺利进行。
另外，较多的高职学生在在校学习期间缺少实习实训的机会，学生甚至只能依赖于学校的模拟实习来积累知识，而学生的动手操作能力更是距离行业的要求较远，这最终导致很多高职国际贸易专业的毕业生不能及时适应工作岗位。
（三）师资力量薄弱、学生对于一些知识的学习流于形式
很大一部分的高职院校国际贸易专业的教师缺乏行业从业经验，这一部分的老师具有较为丰富的专业理论性知识，但实际操作能力却不足，且缺乏对国际贸易领域最新形势的洞察力及敏感性。还有，较多高职院校的教师多为兼职教师，高职院校兼职教师的聘任还存在把关不严的问题，兼职教师的队伍也缺少稳定性，这使得高职院校的师资力量较为薄弱。
同时，高职院校国际贸易教学过程存在学生学习知识流于形式的问题，如在单证方面的外贸英语学习时，一些学生因英语基础较差而产生逃避学习的心理，不愿在课后花时间巩固学习相关的基础知识和英语术语。
四、加强实践教学培养国际贸易高层次应用型人才的策略
（一）合理安排专业课程设置，增加实践性教学的比重
高职院校在培养国际贸易人才时，应以就业为向导、以岗位需求为核心，优化课程体系、培养高层次应用型人才。因此，高职院校在培养高层次应用型国际贸易人才时应突出其实践动手能力的培养，在专业课程的设置上，应提升实践操作课程的比例、突出实训环节，如可以加大实用性课程的课时量，开设专门的国际贸易综合实训课程等。但在教学过程中也要注重跨学科、领域的开放教学，要丰富学生的知识体系。
（二）尽力完善校内实训基地设施设备的建设、加强专业教师队伍的建设
高职国际贸易专业学生在动手操作能力的提高和职业意识的培养等方面一定程度上要依赖于运行良好的校内实训基地和职业实践环境。因此，高职院校应适当加大校内实训基地设施设备建设资金的投入，尽力完善相关实训基地的建设，以便学生进行动手能力操作的训练，提高学生能力。
同时，高职院校也需要有一批既具有专业理论知识，又有较强实践技能的专业的国际贸易教师。基于此，高职院校需要加强专业教师队伍的建设，具体可以引进符合条件的人才来充实国际贸易专业的教学岗位，还可以通过公派教师外出培训和实践的方式不断提高已有教师的专业素质、加强培养青年教师等方式来建设出一支高水准的、高素质的教师队伍。
（三）加大校企合作，引进企业专业人员现场教学
高职院校通过加大校企合作力度的方式不仅能强化学校与外贸企业之间的联系，也能建立起相对稳定的校外实践基地，可以为学生提供较多的上岗实训的机会，使学生的实际业务操作能力得到较大的提升，进而保证为外贸企业提供符合要求的高层次的应用型国际贸易人才。从另一方面来说，加大校企合作后，高职学校的教学空间也可以得到扩展，因为学校也可以从企业引进业务能手、外贸行业专家等来学校进行讲座教学，让学生可以和他们面对面地交流、学习并为以后工作积累一些经验，这样也有利于国际贸易专业的实践教学。
（四）健全学生素质考核体系，激励学生学习
高职院校应根据国际贸易专业课程的特点，健全学生素质考核体系，可以采用开卷或闭卷、笔试+实践+面试等形式来考核学生的整体素质，但重点还是要加强实践教学环节的考核，这样可以激发学生对国际贸易实践课程学习的积极性，并有效地提高职院校高国际贸易专业学生的综合能力。
五、小结
要在日益竞争激烈的社会就业形势下保证高职院校国际贸易专业的学生的竞争力，就必须在教学中加强实践教学以提高学生的实践能力和创造力，使学生能适应社会形势的变化、满足社会的需求。
参考文献
[1]盛志君，赵明，张肖.普通高校国际贸易应用型人才培养的实践教学研究[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011年08期.
[2]唐平娟.高校培养国际贸易应用型人才的课程体系优化策略[J].长春教育学院学报，2013年21期.
作者简介：杨斌（1971-），男，四川三台人，供职于四川省绵阳财经学校，职称：讲师，研究方向：国际贸易。
【关键词】国际贸易 实践教学 应用型人才
一、前言
目前，虽然各用人单位对高技能、高层次、应用型的国际贸易人才提供了较多的就业机会，但在我国高层次应用型的国际贸易业务人员却十分缺乏，不能满足市场需求。因此，高职院校在实际的国际贸易专业教学和培养人才的过程中要不断改进完善实践教学的方式方法，改变我国高职国际贸易专业学生实践能力弱的局面，为社会培养满足实际需求的高层次应用型的国际贸易人才。
二、实践教学对国际贸易专业人才培养的重要性
新的国际经济环境形势对国际贸易人才提出了较高的要求，它要求国际贸易人才对全球经济的发展方向和发展形势具有较高的洞察力与敏感性以及综合分析能力，它也要求贸易从业人员具有一定的综合学科知识和较强的风险意识，同时贸易从业人员也必须有较强的风险管理能力和应对不同贸易摩擦的能力。但反观我国高职国际贸易专业学生的现状，他们当中有相当一部分人的专业知识不扎实、实践知识与能力弱，并不能满足用人单位的需求，学生毕业后在实际的应聘或工作过程中也不能很好地适应环境。因此，高职国际贸易专业的教学重点是要加强学生的实践能力的培养，要将学生向高层次应用型的国际贸易人才的方向培养。加强高职院校国际贸易专业的实践教学可以以就业为向导来培养学生的职业能力，进而培养出高层次应用型的国际贸易人才，在满足市场需求的同时，也能保证学生在人才市场上有较高的就业竞争力。
三、高职院校国际贸易专业实践教学中存在的问题
（一）教学过程中重理论轻实践，专业实践课程设置比例偏少
目前，不少高职院校在进行国际贸易专业课程教学时，大多采用以教师讲授知识为主的、一味的给学生进行纯理论灌输的方式进行教学，这样的方式使得学生的实际操作能力普遍较低。同时，较多的高职院校不重视实践教学课程的建设，在国际贸易专业的课程体系的设置上也存在专业实践课程设置比例偏少的问题，这一做法不利于学生专业素质的提高。
（二）专业的实训设施、设备不足、学生缺乏实习实训机会
国际贸易专业的实践性较强，学生在学习的过程中需要经过实际的操作锻炼来巩固、掌握知识。但在现实的教学活动中，大多数的高职院校出于经济利益方面的考虑，未能给国际贸易专业的学生提供较为完善的、专业的实训设施、设备及场所，这就阻碍了国际贸易专业实践教学的顺利进行。
另外，较多的高职学生在在校学习期间缺少实习实训的机会，学生甚至只能依赖于学校的模拟实习来积累知识，而学生的动手操作能力更是距离行业的要求较远，这最终导致很多高职国际贸易专业的毕业生不能及时适应工作岗位。
（三）师资力量薄弱、学生对于一些知识的学习流于形式
很大一部分的高职院校国际贸易专业的教师缺乏行业从业经验，这一部分的老师具有较为丰富的专业理论性知识，但实际操作能力却不足，且缺乏对国际贸易领域最新形势的洞察力及敏感性。还有，较多高职院校的教师多为兼职教师，高职院校兼职教师的聘任还存在把关不严的问题，兼职教师的队伍也缺少稳定性，这使得高职院校的师资力量较为薄弱。
同时，高职院校国际贸易教学过程存在学生学习知识流于形式的问题，如在单证方面的外贸英语学习时，一些学生因英语基础较差而产生逃避学习的心理，不愿在课后花时间巩固学习相关的基础知识和英语术语。
四、加强实践教学培养国际贸易高层次应用型人才的策略
（一）合理安排专业课程设置，增加实践性教学的比重
高职院校在培养国际贸易人才时，应以就业为向导、以岗位需求为核心，优化课程体系、培养高层次应用型人才。因此，高职院校在培养高层次应用型国际贸易人才时应突出其实践动手能力的培养，在专业课程的设置上，应提升实践操作课程的比例、突出实训环节，如可以加大实用性课程的课时量，开设专门的国际贸易综合实训课程等。但在教学过程中也要注重跨学科、领域的开放教学，要丰富学生的知识体系。
（二）尽力完善校内实训基地设施设备的建设、加强专业教师队伍的建设
高职国际贸易专业学生在动手操作能力的提高和职业意识的培养等方面一定程度上要依赖于运行良好的校内实训基地和职业实践环境。因此，高职院校应适当加大校内实训基地设施设备建设资金的投入，尽力完善相关实训基地的建设，以便学生进行动手能力操作的训练，提高学生能力。
同时，高职院校也需要有一批既具有专业理论知识，又有较强实践技能的专业的国际贸易教师。基于此，高职院校需要加强专业教师队伍的建设，具体可以引进符合条件的人才来充实国际贸易专业的教学岗位，还可以通过公派教师外出培训和实践的方式不断提高已有教师的专业素质、加强培养青年教师等方式来建设出一支高水准的、高素质的教师队伍。
（三）加大校企合作，引进企业专业人员现场教学
高职院校通过加大校企合作力度的方式不仅能强化学校与外贸企业之间的联系，也能建立起相对稳定的校外实践基地，可以为学生提供较多的上岗实训的机会，使学生的实际业务操作能力得到较大的提升，进而保证为外贸企业提供符合要求的高层次的应用型国际贸易人才。从另一方面来说，加大校企合作后，高职学校的教学空间也可以得到扩展，因为学校也可以从企业引进业务能手、外贸行业专家等来学校进行讲座教学，让学生可以和他们面对面地交流、学习并为以后工作积累一些经验，这样也有利于国际贸易专业的实践教学。
（四）健全学生素质考核体系，激励学生学习
高职院校应根据国际贸易专业课程的特点，健全学生素质考核体系，可以采用开卷或闭卷、笔试+实践+面试等形式来考核学生的整体素质，但重点还是要加强实践教学环节的考核，这样可以激发学生对国际贸易实践课程学习的积极性，并有效地提高职院校高国际贸易专业学生的综合能力。
五、小结
要在日益竞争激烈的社会就业形势下保证高职院校国际贸易专业的学生的竞争力，就必须在教学中加强实践教学以提高学生的实践能力和创造力，使学生能适应社会形势的变化、满足社会的需求。
参考文献
[1]盛志君，赵明，张肖.普通高校国际贸易应用型人才培养的实践教学研究[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011年08期.
[2]唐平娟.高校培养国际贸易应用型人才的课程体系优化策略[J].长春教育学院学报，2013年21期.
作者简介：杨斌（1971-），男，四川三台人，供职于四川省绵阳财经学校，职称：讲师，研究方向：国际贸易。