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内容摘要：语感就是对语言的感悟能力。本文就语感在英语学习中的重要性，结合自己多年的教学经验，谈谈如何培养学生的英语语感。
关键词：朗读背诵 创设环境 加强阅读 重视写作
语感就是对语言的感悟能力。在英语学习中，英语语感弱，即使积累了很多单词，背熟了很多语法规则，英语成绩也不尽人意，特别是在语言的运用时，理解力和表达力都比较差；英语语感强，理解力就强，听别人说话就能抓得住要点，语言表达流畅得体，反应迅速，其所表现出来的就是英语学习的高效率。中国人学英语很重视英语语感的培养。可以说，在英语教学中，英语语感的培养是英语教学的支点。那么，如何培养学生的英语语感呢？笔者在多年的英语教学实践中，总结出以下几点经验：
一、 抓好朗读背诵关
汉语的教学有一个很值得借鉴的经验，那就是朗读背诵。所谓“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”讲的就是诵读的重要性。同样的，英语教学也离不开这关键的环节。在平时教学中，教师一定要尽量让学生多读多背，特别是要求学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。早在许多年前，我们的英语界老前辈之一范存忠先生就已经很重视语音语调了。他说：“假使我能从头学起，我一定不怕麻烦，首先把英语的基本语音语调学好”。“我体会到学语言和学曲子一样，学曲子贵在能唱。唱曲子的人有种种讲究。一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是语调。所谓‘语感’只能从音调里体会出来，也只能通过音调表达出来（1988）。”笔者在英语教学中，常常利用课前一些时间插一些英语小诗、谚语、绕口令等让学生朗读；要求学生背诵教材中的对话和段落，做到词不离句，句不离文。告诉学生要把英语的朗读和背诵作为课后作业来对待。这样，学生对课文熟练了，语感形成了，单词也记住了，考试也倍感轻松了。其实，从朗读背诵中得益的有许多专家、学者。如：赵元任回忆以前读书情景时说：“我学语言就是按照中国的老习惯，拿书来就哇啦哇啦地念，念英文也是如此（1980）。”葛传椝在回忆初学英语时说：“背书是我唯一的学习方法（1988）”。许国璋的英语根基也在于初学时的朗读和背诵；朱光潜先生也认为朗读背诵是培养语感的关键。他说：“我觉得初学者与其费那么大的劲去死记单词，作那些支离破碎的语法练习，倒不如精选精读几篇经得起仔细推敲的文章，把他们懂透背熟，真正消化成为自己的精神营养，这样，就会培养成为锐敏的语感。”此外，还可以举行一些朗诵比赛之类的形式，让学生对朗读有兴趣，继而提高他们的英语语感。
二、 创设英语环境
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。在壮语地区，汉语教学的最大障碍就是缺乏一个良好的自然语言环境。这令许多语文老师为之头痛。相比之下，英语的自然语言环境更为恶劣。为了培养语感，英语老师务必创设良好的英语环境，尤其是英语的听说环境，使学生时时沉浸在英语的海洋之中。
首先，教师上课必须尽量使用英语授课。即便刚开始时学生听不懂，老师也要说，借助手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，让学生专心听讲，然后学着说。
其次，在教学过程中，教师要适当地运用实物、图片、模型等直观手段，丰富学生的感性知识，帮助学生理解、记忆课文，激发他们的学习兴趣。笔者在教学中常把抽象的课文变成形象化的图画，将文字录成语音。创设情景进行教学对学生有极强的吸引力和感染力。
再次，课堂上要开展各种听说活动。如上课时可通过英语值日生汇报（学生轮流做）、看图说话、复述课文、讨论问题（课文内容、学校活动、日常生活）等多种形式，培养学生大胆开口说英语的习惯，提高口语表达能力。
另外，要积极开展英语课外活动。要学好英语，光靠课堂时间是不够的，因为，课堂时间毕竟是有限的。开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的综合语言运用能力。平时可以多鼓励学生多听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目，多出英语黑板报，课间，同学之间、师生之间尽量用英语交谈，争取为学生提供更多的较为真实的语言交际情景，增强学生的英语语感。
三、 加强阅读训练
多阅读是增强语感的好办法。只有通过阅读，才能获得信息量。“读书破万卷，下笔如有神”同样适用于英语学习。在我们的教材中，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学。在英语阅读教学中，教师务必探索科学有效的教学方法，在课内教给学生课文的整体阅读的方法，给学生适当的阅读技巧指导，包括怎样寻找文章的主题句和中心句，怎样巧妙的猜测词意，怎样进行推理判断，怎样提高阅读速度等，培养学生良好的阅读习惯，使学生由理解课文、掌握课文到运用课文，不断提高阅读能力。另外，要想方设法扩大学生的阅读面，根据学生的具体情况，有计划的指导学生在课外阅读一定数量的读物，为学生精选阅读材料。所选用的内容：1、要有趣味性，容易激起学生强烈的求知欲和阅读兴趣；2:、难度要适中，符合学生的实际水平；3、材料要具有鲜明的时代性。可涉及科学技术、经济改革、卫生环保、休闲旅游等热门话题。广泛的阅读，不仅利于学生扩大词汇量，丰富语言知识，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美等国的文化背景、生活习惯、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高了阅读能力和英语运用能力。
四、重视写作训练
多读和多听有助于语感的发生和形成，而多写则有助于语感的表现和成熟，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养语感，就要多写英语。英语的写有两个方面：一个是机械的写，如抄写、默写、听写；另一个是创造性的写，即写作。写作包括仿写、改写和强化训练。模仿是学习语言的必经之路。教材中广泛的题材，多样化的循序渐进的训练方式为教师提供了指导学生写作的大量素材；改写课文是培养学生的创造性思维。教师可要求学生熟读课文，指导他们找出全文及段落的主题句，并参考课后练习，将各主题句穿插进去加以修改；强化训练是让学生接触各种题材的范文后，运用已有的知识写出符合要求的短文。写作的好处就是对读、写、说的最好反馈。对学生写作能力的培养，开始时可采用连词成句，看图写话，写简单、问答句，要求学生做到语气通顺，语法正确。进入八年级后，要求学生练习写周记和日记，开始写时要求低一些，写一两句或三四句，然后逐渐增多。只要坚持写，日积月累就会有大的收获。
总之，语感在英语学习中至关重要。要想真正掌握英语这门语言，并能灵活自如地运用它，就要通过多种途径培养学生的语感。
关键词：朗读背诵 创设环境 加强阅读 重视写作
语感就是对语言的感悟能力。在英语学习中，英语语感弱，即使积累了很多单词，背熟了很多语法规则，英语成绩也不尽人意，特别是在语言的运用时，理解力和表达力都比较差；英语语感强，理解力就强，听别人说话就能抓得住要点，语言表达流畅得体，反应迅速，其所表现出来的就是英语学习的高效率。中国人学英语很重视英语语感的培养。可以说，在英语教学中，英语语感的培养是英语教学的支点。那么，如何培养学生的英语语感呢？笔者在多年的英语教学实践中，总结出以下几点经验：
一、 抓好朗读背诵关
汉语的教学有一个很值得借鉴的经验，那就是朗读背诵。所谓“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”讲的就是诵读的重要性。同样的，英语教学也离不开这关键的环节。在平时教学中，教师一定要尽量让学生多读多背，特别是要求学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。早在许多年前，我们的英语界老前辈之一范存忠先生就已经很重视语音语调了。他说：“假使我能从头学起，我一定不怕麻烦，首先把英语的基本语音语调学好”。“我体会到学语言和学曲子一样，学曲子贵在能唱。唱曲子的人有种种讲究。一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是语调。所谓‘语感’只能从音调里体会出来，也只能通过音调表达出来（1988）。”笔者在英语教学中，常常利用课前一些时间插一些英语小诗、谚语、绕口令等让学生朗读；要求学生背诵教材中的对话和段落，做到词不离句，句不离文。告诉学生要把英语的朗读和背诵作为课后作业来对待。这样，学生对课文熟练了，语感形成了，单词也记住了，考试也倍感轻松了。其实，从朗读背诵中得益的有许多专家、学者。如：赵元任回忆以前读书情景时说：“我学语言就是按照中国的老习惯，拿书来就哇啦哇啦地念，念英文也是如此（1980）。”葛传椝在回忆初学英语时说：“背书是我唯一的学习方法（1988）”。许国璋的英语根基也在于初学时的朗读和背诵；朱光潜先生也认为朗读背诵是培养语感的关键。他说：“我觉得初学者与其费那么大的劲去死记单词，作那些支离破碎的语法练习，倒不如精选精读几篇经得起仔细推敲的文章，把他们懂透背熟，真正消化成为自己的精神营养，这样，就会培养成为锐敏的语感。”此外，还可以举行一些朗诵比赛之类的形式，让学生对朗读有兴趣，继而提高他们的英语语感。
二、 创设英语环境
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。在壮语地区，汉语教学的最大障碍就是缺乏一个良好的自然语言环境。这令许多语文老师为之头痛。相比之下，英语的自然语言环境更为恶劣。为了培养语感，英语老师务必创设良好的英语环境，尤其是英语的听说环境，使学生时时沉浸在英语的海洋之中。
首先，教师上课必须尽量使用英语授课。即便刚开始时学生听不懂，老师也要说，借助手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，让学生专心听讲，然后学着说。
其次，在教学过程中，教师要适当地运用实物、图片、模型等直观手段，丰富学生的感性知识，帮助学生理解、记忆课文，激发他们的学习兴趣。笔者在教学中常把抽象的课文变成形象化的图画，将文字录成语音。创设情景进行教学对学生有极强的吸引力和感染力。
再次，课堂上要开展各种听说活动。如上课时可通过英语值日生汇报（学生轮流做）、看图说话、复述课文、讨论问题（课文内容、学校活动、日常生活）等多种形式，培养学生大胆开口说英语的习惯，提高口语表达能力。
另外，要积极开展英语课外活动。要学好英语，光靠课堂时间是不够的，因为，课堂时间毕竟是有限的。开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的综合语言运用能力。平时可以多鼓励学生多听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目，多出英语黑板报，课间，同学之间、师生之间尽量用英语交谈，争取为学生提供更多的较为真实的语言交际情景，增强学生的英语语感。
三、 加强阅读训练
多阅读是增强语感的好办法。只有通过阅读，才能获得信息量。“读书破万卷，下笔如有神”同样适用于英语学习。在我们的教材中，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学。在英语阅读教学中，教师务必探索科学有效的教学方法，在课内教给学生课文的整体阅读的方法，给学生适当的阅读技巧指导，包括怎样寻找文章的主题句和中心句，怎样巧妙的猜测词意，怎样进行推理判断，怎样提高阅读速度等，培养学生良好的阅读习惯，使学生由理解课文、掌握课文到运用课文，不断提高阅读能力。另外，要想方设法扩大学生的阅读面，根据学生的具体情况，有计划的指导学生在课外阅读一定数量的读物，为学生精选阅读材料。所选用的内容：1、要有趣味性，容易激起学生强烈的求知欲和阅读兴趣；2:、难度要适中，符合学生的实际水平；3、材料要具有鲜明的时代性。可涉及科学技术、经济改革、卫生环保、休闲旅游等热门话题。广泛的阅读，不仅利于学生扩大词汇量，丰富语言知识，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美等国的文化背景、生活习惯、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高了阅读能力和英语运用能力。
四、重视写作训练
多读和多听有助于语感的发生和形成，而多写则有助于语感的表现和成熟，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养语感，就要多写英语。英语的写有两个方面：一个是机械的写，如抄写、默写、听写；另一个是创造性的写，即写作。写作包括仿写、改写和强化训练。模仿是学习语言的必经之路。教材中广泛的题材，多样化的循序渐进的训练方式为教师提供了指导学生写作的大量素材；改写课文是培养学生的创造性思维。教师可要求学生熟读课文，指导他们找出全文及段落的主题句，并参考课后练习，将各主题句穿插进去加以修改；强化训练是让学生接触各种题材的范文后，运用已有的知识写出符合要求的短文。写作的好处就是对读、写、说的最好反馈。对学生写作能力的培养，开始时可采用连词成句，看图写话，写简单、问答句，要求学生做到语气通顺，语法正确。进入八年级后，要求学生练习写周记和日记，开始写时要求低一些，写一两句或三四句，然后逐渐增多。只要坚持写，日积月累就会有大的收获。
总之，语感在英语学习中至关重要。要想真正掌握英语这门语言，并能灵活自如地运用它，就要通过多种途径培养学生的语感。