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新的义务教育语文课程标准提出，要培养学生“广泛的阅读兴趣、扩大阅读面，增加阅读量，提倡“少做题、多读书”，要求小学生课外阅读总量不少于145万字。如果仅靠阅读小学语文课文课内篇目，这个要求的一半都达不到。由此看来，“阅读训练”将是语文学科课堂教学改革的一个趋势。
一、核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值
（一）课外阅读是小学生在学习过程中不可缺少的部分，对于培养学生的独立思考的习惯有着非常积极的作用。课外阅读能力则是指学习者在阅读活动中表现出来的一种综合能力。
（二）《义务教育语文课程标准》相当重视课外阅读，对课外阅读的内容与数量、方式方法都作了比较详尽的要求。
（三）选题意义及研究价值
《语文课程标准》明确提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。
二、研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点
（一）研究目标
1、通过研究，发现小学生在课外阅读指导的有效策略与研究。
2、培养学生的阅读习惯，发展学生的阅读能力。
3、促进语文阅读教学变革。
（二）研究内容
1、研究如何指导学生选择阅读内容。
2、研究如何指导学生进行有效阅读。
3、研究如何组织阅读的交流讨论。
4、研究如何优化阅读的评价。
（三）研究假设和拟创新点
1、通过研究不同方法、方式对阅读小学生进行课外阅读的激励与促进作用，从而发现小学语文中关于课外阅读的有效策略。
2、对小学生语文课外阅读评价的创新。
三、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（一）研究对象
我校三至六年级学生
（二）研究方法
1、调查研究法;
2、文献研究法;
3、经验总结法;
4、行动研究法;
四、研究过程
（一）围绕计划，扎实开展工作
1、加強学习，提高课题组成员理论水平。
2、改变教学方法，向阅读进发。
3、丰富课外阅读指导课的形式。
4、落实课题研究常规。
五、研究内容
（一）不断实践，凸显小学课外阅读训练的意义
1、增加课外阅读的数量，让学生读得更多
首先，我认为应该从语文课本入手，适宜地补充阅读文章，平时多推荐与教学内容相关的书籍，作为语文教学的延伸和补充。
其次，每学期推荐学生一些适读书目，定期组织开展读书交流分享会，在活动中引导学生阅读。
另外，为了提高学生阅读的积极性，可以开展读书比赛，评出阅读小达、阅读状元等激励学生阅读，从而提高阅读量。
最后，能够利用每周一两节课，设置阅读课，陪学生一起阅读，养成良好的阅读习惯。
2、传授学生读书方法，让学会更加注重
3、教师的评价理念已经落后
受长期形成的评价观念影响及对应试教育目标追求，部分教师课程改革的认识与教学实践行动存在着明显的反差。课堂教学决策思想存在偏差，以学论教停留在认识上，没有转化为行动。
（二）不断探索，研究如何指导学生进行有效阅读
教师应正确指导学生开展课外阅读活动，使学生得法于课内，得益于课外，把通向语文知识宝库的钥匙交给学生，让学生自己打开这扇知识的大门，走进书籍的海洋，体验自学成功的乐趣。
1、根据阅读不同的读物，指导学生灵活掌握“ 三读法”
（1）浏览性的泛读。
（2）探求性的速读。
（3）品味性的精读。
2、 根据阅读的需要，帮助学生养成良好的读书习惯，即“不动笔墨不读书” 。
（1）圈点勾画。
（2）作批注。
（3）写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。
（4）制作卡片。
3、根据阅读的目的，促使学生形成边读边思考的阅读意识。
（三）研究如何组织阅读的交流讨论
阅读的交流讨论，让阅读成果得以共享，提高了阅读效率，但由于是在动态中进行的，不利于教师调控和操作，因此也成为需要研究的内容。
（1）组织学生开展课前展示活动。
（2）组织学生开展竞赛、表演活动。
（3）组织学生开展交流讨论活动。
（4）开辟宣传园地。
（四）课内得法，课外活用。
（五）研究如何优化阅读的评价
阅读评价是全面提高学生语文素养的重要举措，但到底应该评什么，怎样评，才能使阅读评价为发展性阅读服务，应该是我们需要着手研究的。
2、评阅读兴趣。
3、评阅读积累。
（1）定主题。
（2）定内容。
4、评阅读习惯。（1）是否每天进行课外阅读;（2）是否在课外阅读时动笔做笔记;（3）是否在课外阅读中勤动脑、多思考、多探究。
六、取得成果
（一）我校高年级语文教学在长期的摸索实践中已经形成了阅读训练“四环节”操作模式：
（1）美美地议一议（回忆本单元所学课文）。
（2）细细地品一品（拓展阅读相关主题的文章）。
（3）小组围绕主题议一议。
（4）汇报展示评一评。
（二）我们还创建了以“书香校园”为主题的特色校园文化，学校还配备了图书柜，藏书丰富，我们已指导学生开展有效课外阅读的策略研究。
（三）推动了全校语文教师以校本教材——《六德文集》为载体进行阅读训练教学研讨。
（四）成果出版发行及获奖情况：
1、经验总结论文《开展小学语文课外阅读的有效方法》一文2020年5月发表于《河南科技报.信息化周刊》第 A5 版上。
2、《语文教学必须加强朗读训练》一文发表于A7版《教育实践》栏目。
七、课题影响
（一）学生的阅读能力得到提高。
（二）学生表达能力得到提升。口头表达能力加强。
（三）培养学生的阅读兴趣，让学生养成自觉阅读的习惯，使阅读成为生活的常态，成为生命成长的伴侣通过课内外阅读的衔接与整合。
八、存在的问题及改进措施
虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索，但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程教育培训、自学等途径努力提高教师们理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。
一、核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值
（一）课外阅读是小学生在学习过程中不可缺少的部分，对于培养学生的独立思考的习惯有着非常积极的作用。课外阅读能力则是指学习者在阅读活动中表现出来的一种综合能力。
（二）《义务教育语文课程标准》相当重视课外阅读，对课外阅读的内容与数量、方式方法都作了比较详尽的要求。
（三）选题意义及研究价值
《语文课程标准》明确提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。
二、研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点
（一）研究目标
1、通过研究，发现小学生在课外阅读指导的有效策略与研究。
2、培养学生的阅读习惯，发展学生的阅读能力。
3、促进语文阅读教学变革。
（二）研究内容
1、研究如何指导学生选择阅读内容。
2、研究如何指导学生进行有效阅读。
3、研究如何组织阅读的交流讨论。
4、研究如何优化阅读的评价。
（三）研究假设和拟创新点
1、通过研究不同方法、方式对阅读小学生进行课外阅读的激励与促进作用，从而发现小学语文中关于课外阅读的有效策略。
2、对小学生语文课外阅读评价的创新。
三、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（一）研究对象
我校三至六年级学生
（二）研究方法
1、调查研究法;
2、文献研究法;
3、经验总结法;
4、行动研究法;
- 访谈调查法。
四、研究过程
（一）围绕计划，扎实开展工作
1、加強学习，提高课题组成员理论水平。
2、改变教学方法，向阅读进发。
3、丰富课外阅读指导课的形式。
4、落实课题研究常规。
五、研究内容
（一）不断实践，凸显小学课外阅读训练的意义
1、增加课外阅读的数量，让学生读得更多
首先，我认为应该从语文课本入手，适宜地补充阅读文章，平时多推荐与教学内容相关的书籍，作为语文教学的延伸和补充。
其次，每学期推荐学生一些适读书目，定期组织开展读书交流分享会，在活动中引导学生阅读。
另外，为了提高学生阅读的积极性，可以开展读书比赛，评出阅读小达、阅读状元等激励学生阅读，从而提高阅读量。
最后，能够利用每周一两节课，设置阅读课，陪学生一起阅读，养成良好的阅读习惯。
2、传授学生读书方法，让学会更加注重
3、教师的评价理念已经落后
受长期形成的评价观念影响及对应试教育目标追求，部分教师课程改革的认识与教学实践行动存在着明显的反差。课堂教学决策思想存在偏差，以学论教停留在认识上，没有转化为行动。
（二）不断探索，研究如何指导学生进行有效阅读
教师应正确指导学生开展课外阅读活动，使学生得法于课内，得益于课外，把通向语文知识宝库的钥匙交给学生，让学生自己打开这扇知识的大门，走进书籍的海洋，体验自学成功的乐趣。
1、根据阅读不同的读物，指导学生灵活掌握“ 三读法”
（1）浏览性的泛读。
（2）探求性的速读。
（3）品味性的精读。
2、 根据阅读的需要，帮助学生养成良好的读书习惯，即“不动笔墨不读书” 。
（1）圈点勾画。
（2）作批注。
（3）写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。
（4）制作卡片。
3、根据阅读的目的，促使学生形成边读边思考的阅读意识。
（三）研究如何组织阅读的交流讨论
阅读的交流讨论，让阅读成果得以共享，提高了阅读效率，但由于是在动态中进行的，不利于教师调控和操作，因此也成为需要研究的内容。
（1）组织学生开展课前展示活动。
（2）组织学生开展竞赛、表演活动。
（3）组织学生开展交流讨论活动。
（4）开辟宣传园地。
（四）课内得法，课外活用。
（五）研究如何优化阅读的评价
阅读评价是全面提高学生语文素养的重要举措，但到底应该评什么，怎样评，才能使阅读评价为发展性阅读服务，应该是我们需要着手研究的。
- 变泛泛评价为真实评价。
2、评阅读兴趣。
3、评阅读积累。
（1）定主题。
（2）定内容。
4、评阅读习惯。（1）是否每天进行课外阅读;（2）是否在课外阅读时动笔做笔记;（3）是否在课外阅读中勤动脑、多思考、多探究。
六、取得成果
（一）我校高年级语文教学在长期的摸索实践中已经形成了阅读训练“四环节”操作模式：
（1）美美地议一议（回忆本单元所学课文）。
（2）细细地品一品（拓展阅读相关主题的文章）。
（3）小组围绕主题议一议。
（4）汇报展示评一评。
（二）我们还创建了以“书香校园”为主题的特色校园文化，学校还配备了图书柜，藏书丰富，我们已指导学生开展有效课外阅读的策略研究。
（三）推动了全校语文教师以校本教材——《六德文集》为载体进行阅读训练教学研讨。
（四）成果出版发行及获奖情况：
1、经验总结论文《开展小学语文课外阅读的有效方法》一文2020年5月发表于《河南科技报.信息化周刊》第 A5 版上。
2、《语文教学必须加强朗读训练》一文发表于A7版《教育实践》栏目。
七、课题影响
（一）学生的阅读能力得到提高。
（二）学生表达能力得到提升。口头表达能力加强。
（三）培养学生的阅读兴趣，让学生养成自觉阅读的习惯，使阅读成为生活的常态，成为生命成长的伴侣通过课内外阅读的衔接与整合。
八、存在的问题及改进措施
虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索，但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程教育培训、自学等途径努力提高教师们理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。