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摘要：核心素养是现在教育的重点，各地都在认真研究和实施。教师要转变教育观念，狠抓学生的素质教育，激发学生的学习兴趣，努力培养学生的核心素养，不断提高学生的综合素质。
关键词：培养;小学数学;核心素养
随着我国教育体制的深化改革，对小学数学教育工作提出了更高的要求，尤其是注重小学生的核心素养的培养成为教学的重要目标。在教学过程中，教师要积极创新教学方式激发学生热爱数学学习的激情，引导学生深刻掌握数学基本知识，提高解决问题的能力，从而有效培养数学思维模式与意识。
一、深入挖掘教材资源，培养学生探索精神
培养小学生的数学核心素养，首先要引导学生扎实地掌握教材数学知识，培养学生的探索精神。数学是小学阶段的一门非常重要的基础性学科，具有较强的逻辑性和抽象性，对于培养学生的逻辑思维能力与探索能力具有重要的教学意义。因此，在教学过程中，小学数学教师要注重对教材知识的深入挖掘和认真钻研，理清数学知识之间的内在联系与内在规律，拓展学生的数学知识视野，帮助学生构建完善的数学知识体系，引导学生用数学的眼光去看待生活，用数学思维的框架运用所学知识解决生活中的问题，有利于学生养成良好的学习习惯和探索精神，将培养学生的数学核心素养落到实处。
例如在学习《升与毫升》这一课时过程中，学生不能直观的理解这两个单位的涵义。教师可以引导学生去收集生活中的瓶瓶罐罐，注意其是多少容量，是什么容量单位。然而学生会发现诸如克、千克、升、毫升等多种多样的单位，通过自己动手操作了解和比较每个单位之间的差异。这种巧借生活事物教学的方法，不仅完成了课程教学目标，还有效拓展了小学生的知识视野，培养了学生的探索精神。
二、创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣
培养小学生的数学核心素养，其次是要通过多样化的教学方式激发学生学习的兴趣和主动性。兴趣是学生最好的老师，激发小学生学习数学的兴趣能够使数学教学达到事半功倍的效果。小学阶段的学生具有好奇心强、多动、爱提问的性格特点，教师要在充分考虑学生兴趣爱好的基础上，结合数学课堂内容，创新教学模式，采取丰富多彩的教学方法，激发学生的求知欲望，提高學生对数学的理解能力，从而培养学生的数学意识和数学素养。
（一）问题教学法
问题教学法是教师巧用问题引导学生大胆思考、积极探索，从而找到解决方法的教学方法。小学生的好奇心较强，通过提出疑问，基问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展，培养学生的问题意识和科学精神，从而有利于数学核心素养的养成。
在教授小学生小数的加减法时，可以巧借生活中的问题，引导学生掌握知识的要点。例如问学生“手上一共有五块钱，买铅笔花了1.2元，还剩多少钱呢？”这样贴近生活的问题，学生便能够主动地很快计算出来，此时，教师再加以将课本小数计算的内容讲解，锻炼学生的运算能力，加深学生对知识规律的理解。同时让学生知道了生活中蕴藏大量数学知识，培养学生的发现问题的意识与解决问题的能力。
（二）游戏教学法
游戏教学法是指教师将数学教学内容恰到好处地融合到游戏中，便数学课堂静态教学为动态教学，营造轻松的课堂氛围，让学生在愉快的心情中学习数学知识，能够充分激发学生学习的兴趣与主动性。将各种益智游戏融入课堂教学中，不仅能够帮助学生高效地掌握课堂知识，开发学生的智力，提高其分析客观事物的能力，而且在游戏过程中有效培养学生的自信心和团队意识，锻炼学生的思维能力，克服部分同学存在的“自卑、消极、害羞”等性格弱点，促进小学生的全面发展。
（三）逆向练习法
在小学数学课堂中采用逆向练习法，主要是指不按数学题目条件的先后顺序进行思考，而是从结果或者反方向进行逆向推理得出答案的教学方法。因此，教师在认真研究数学知识内容之间联系与规律的基础上，适当采用逆向思维练习法，培养小学生的发散思维与探索精神，从而更好地锻炼学生的逻辑思维能力和认知规律，提高小学生的数学意识与数学素养。
例如在学习倍数的概念时，教师可以灵活运用多种方式锻炼学生的反应能力与思维能力，问学生2的倍数是多少？4是多少的倍数？多少的倍数是8？通过这样的方式，引导学生快速动脑，在让学生掌握知识要点和本质的基础上，很好地锻炼了学生的逆向思维，培养学生的发散思维，从而促进小学生数学核心素养的提高。
三、注重课外教学实践，提高学生数学素养
培养小学生的数学核心素养，更重要的是要积极开展课外教学实践活动，提高自身的实践能力和解决问题的能力。数学来源于生活，又服务于生活，在我们的日常生活中数学知识无处不在，小学数学教师要充分利用实践活动，将实际生活与数学知识紧密结合起来，让学生亲身体验来认识数学，认识到学习数学的重要性。只有学生用自己的眼睛观察、勤动手、多动脑，才能充分调动学生的各个感官，培养学生的数学核心素养，促进学生综合素质的提升。
综上所述，新课标背景下，培养学生的数学核心素养是数学教学的重要任务，它体现着数学教学的本质与价值。数学核心素养的缺失不仅不利于小学生学习与成长，而且影响着数学教育事业的发展，因此，教师要在实际教学过程中，不断汲取优秀的教学经验，探索更多有效的教学策略，不断提高我国小学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]陆晓兰.聚焦数学核心素养 培养小学生自主学习习惯[J].考试周刊，2017（80）.
[2]陈静.在小学数学课堂教学中培养学生核心素养[J].中华少年，2017（12）.
关键词：培养;小学数学;核心素养
随着我国教育体制的深化改革，对小学数学教育工作提出了更高的要求，尤其是注重小学生的核心素养的培养成为教学的重要目标。在教学过程中，教师要积极创新教学方式激发学生热爱数学学习的激情，引导学生深刻掌握数学基本知识，提高解决问题的能力，从而有效培养数学思维模式与意识。
一、深入挖掘教材资源，培养学生探索精神
培养小学生的数学核心素养，首先要引导学生扎实地掌握教材数学知识，培养学生的探索精神。数学是小学阶段的一门非常重要的基础性学科，具有较强的逻辑性和抽象性，对于培养学生的逻辑思维能力与探索能力具有重要的教学意义。因此，在教学过程中，小学数学教师要注重对教材知识的深入挖掘和认真钻研，理清数学知识之间的内在联系与内在规律，拓展学生的数学知识视野，帮助学生构建完善的数学知识体系，引导学生用数学的眼光去看待生活，用数学思维的框架运用所学知识解决生活中的问题，有利于学生养成良好的学习习惯和探索精神，将培养学生的数学核心素养落到实处。
例如在学习《升与毫升》这一课时过程中，学生不能直观的理解这两个单位的涵义。教师可以引导学生去收集生活中的瓶瓶罐罐，注意其是多少容量，是什么容量单位。然而学生会发现诸如克、千克、升、毫升等多种多样的单位，通过自己动手操作了解和比较每个单位之间的差异。这种巧借生活事物教学的方法，不仅完成了课程教学目标，还有效拓展了小学生的知识视野，培养了学生的探索精神。
二、创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣
培养小学生的数学核心素养，其次是要通过多样化的教学方式激发学生学习的兴趣和主动性。兴趣是学生最好的老师，激发小学生学习数学的兴趣能够使数学教学达到事半功倍的效果。小学阶段的学生具有好奇心强、多动、爱提问的性格特点，教师要在充分考虑学生兴趣爱好的基础上，结合数学课堂内容，创新教学模式，采取丰富多彩的教学方法，激发学生的求知欲望，提高學生对数学的理解能力，从而培养学生的数学意识和数学素养。
（一）问题教学法
问题教学法是教师巧用问题引导学生大胆思考、积极探索，从而找到解决方法的教学方法。小学生的好奇心较强，通过提出疑问，基问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展，培养学生的问题意识和科学精神，从而有利于数学核心素养的养成。
在教授小学生小数的加减法时，可以巧借生活中的问题，引导学生掌握知识的要点。例如问学生“手上一共有五块钱，买铅笔花了1.2元，还剩多少钱呢？”这样贴近生活的问题，学生便能够主动地很快计算出来，此时，教师再加以将课本小数计算的内容讲解，锻炼学生的运算能力，加深学生对知识规律的理解。同时让学生知道了生活中蕴藏大量数学知识，培养学生的发现问题的意识与解决问题的能力。
（二）游戏教学法
游戏教学法是指教师将数学教学内容恰到好处地融合到游戏中，便数学课堂静态教学为动态教学，营造轻松的课堂氛围，让学生在愉快的心情中学习数学知识，能够充分激发学生学习的兴趣与主动性。将各种益智游戏融入课堂教学中，不仅能够帮助学生高效地掌握课堂知识，开发学生的智力，提高其分析客观事物的能力，而且在游戏过程中有效培养学生的自信心和团队意识，锻炼学生的思维能力，克服部分同学存在的“自卑、消极、害羞”等性格弱点，促进小学生的全面发展。
（三）逆向练习法
在小学数学课堂中采用逆向练习法，主要是指不按数学题目条件的先后顺序进行思考，而是从结果或者反方向进行逆向推理得出答案的教学方法。因此，教师在认真研究数学知识内容之间联系与规律的基础上，适当采用逆向思维练习法，培养小学生的发散思维与探索精神，从而更好地锻炼学生的逻辑思维能力和认知规律，提高小学生的数学意识与数学素养。
例如在学习倍数的概念时，教师可以灵活运用多种方式锻炼学生的反应能力与思维能力，问学生2的倍数是多少？4是多少的倍数？多少的倍数是8？通过这样的方式，引导学生快速动脑，在让学生掌握知识要点和本质的基础上，很好地锻炼了学生的逆向思维，培养学生的发散思维，从而促进小学生数学核心素养的提高。
三、注重课外教学实践，提高学生数学素养
培养小学生的数学核心素养，更重要的是要积极开展课外教学实践活动，提高自身的实践能力和解决问题的能力。数学来源于生活，又服务于生活，在我们的日常生活中数学知识无处不在，小学数学教师要充分利用实践活动，将实际生活与数学知识紧密结合起来，让学生亲身体验来认识数学，认识到学习数学的重要性。只有学生用自己的眼睛观察、勤动手、多动脑，才能充分调动学生的各个感官，培养学生的数学核心素养，促进学生综合素质的提升。
综上所述，新课标背景下，培养学生的数学核心素养是数学教学的重要任务，它体现着数学教学的本质与价值。数学核心素养的缺失不仅不利于小学生学习与成长，而且影响着数学教育事业的发展，因此，教师要在实际教学过程中，不断汲取优秀的教学经验，探索更多有效的教学策略，不断提高我国小学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]陆晓兰.聚焦数学核心素养 培养小学生自主学习习惯[J].考试周刊，2017（80）.
[2]陈静.在小学数学课堂教学中培养学生核心素养[J].中华少年，2017（12）.