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【摘要】眼科临床教学是眼科学教学计划的内容，对于提升学生临床实践技能具有重要作用。在眼科临床教学过程中，学生、教师和学校是影响教学质量的重要因素。在今后的工作中，要積极培养学生学习眼科的兴趣，同时加强师资力量培养，科学运用教学手段，并建立完善的课程考核制度，以此提高眼科临床教学质量。
【关键词】眼科临床教学;教学质量;影响因素;应对策略
眼科临床教学是眼科学的重要教学内容，其承载着培养高素养眼科专业人才的重任。近年来，随着临床医学的快速发展，眼科临床教学工作取得了很多成果。但眼科学内容较为专业复杂，对临床教学工作者提出了较高的要求。笔者结合多年眼科临床教学经验，对眼科临床教学影响因素进行简要分析，并提出相关的解决对策，以期能为提高眼科临床教学质量提供相关科学依据。
一、眼科临床教学质量影响因素
（一）学生方面
1.学生数量较多。近年来，随着医学院的逐步扩招，进入医学院学习的眼科专业学生数量在不断增加。医学院承担着眼科教学的重要任务，但目前由于一些医学院所对应的医院所提供的教学资源较少，学生数量增多，在很大程度上影响了每个学生所能分配到的教学资源，眼科临床教学质量正不断下降。
2.学生主动性不强。眼科学内容繁多且复杂，需要学生花费大量的时间和精力去掌握和记住相关的知识点。然而眼科学教学内容较为抽象，并且缺乏形式多样的教学手段，学生对一些动态化的知识很难消化吸收，久而久之就产生畏难情绪，对眼科临床教学失去兴趣，学习主动性逐步下降。
（二）教师方面
1.教师教学能力不强。一些教师本身年龄较大，在教学方面缺乏创新性，教学模式较为传统保守。教师在课堂上主要采取板书、挂图、插图、模型等方式进行教学，对目前流行的以问题为基础的教学法、多媒体辅助教学法等新型的教学模式不够熟悉，在课堂上也不会熟练地使用。很多教师教学方法单一，缺乏教学互动，对学生的反应不重视。这些都在很大程度上影响了眼科临床教学质量的提升。
2.教师重视程度不高。部分教师本身在医院中担任主治医师、科室主任等职务，日常问诊查房、手术的工作压力较大。在面对临床教学工作时，没有足够重视，认为学生自己可通过摸索实践掌握相关的学习方法和内容，因而在临床教学过程中照本宣科，与临床教学大纲整齐划一，对学生的个性特点及学习兴趣不够了解，为了临床教学而教学。
（三）学校方面
1.教学资源匮乏。第一，病例资料和教学器材较为匮乏。眼科临床教学需要提供大量的病例资料，同时还需有相关专业的检查设备和手术硬件设施等作为配套。但是一些医学院条件较差，缺乏足够多的教学病例，配套的教学器材设备也较为有限，无法满足临床教学的实际需求。第二，忽视精品网络课程的建设。一些医学院资金有限，无法对网络精品课程投入大量的资金，无法建立起形式多样的多媒体辅助教学课程体系，在很大程度上影响了眼科教学质量。
2.教学安排缺乏科学性。眼科学临床教学课时比理论教学课时少，同时临床教学所涉及的内容较多，导致医学生在临床见习过程中很难在短时间内全面掌握相关的知识体系。眼部的解剖结构较为复杂且精细，很多病灶难以观察，检查手段也较为特殊，过短的临床教学课时显然无法让学生了解清楚相关的知识点。
二、提高眼科教学质量的应对策略
（一）培养学生学习眼科学科的兴趣
培养学生学习眼科学的兴趣，可从根本上提升学生学习的积极性和主动性。兴趣是学习的内在驱动力，眼科学较其他学科更为复杂，很多内容需要花费大量的时间、精力去学习和专研。如果缺乏学习兴趣，学生就需要耗费大量的时间，且事倍功半。因此，教师要着眼于培养学生的学习兴趣，利用一系列的学科介绍、讲座、讨论会等向学生介绍眼科学的前沿和尖端研究成果，吸引学生的注意力，讲解眼科临床的重要性，激发学生成为一名医师的责任感和自豪感，以提高学生学习眼科学的兴趣。
（二）加强师资力量培养
教师是眼科临床教学质量的重要保证。目前临床教学工作主要由在职医生承担，而随着学生数量的不断增加，在职医生面临的教学工作压力也不断增大。因此，必须要加快师资力量的培养，建立一支德才兼备的教师队伍，完善教师管理制度，改善教学人员的福利待遇，确保临床教学工作能够顺利进行。要培养一支优秀的教学队伍不是一朝一夕就可完成的，需要院校加大投入力度，特别是重视对在职教师的培训教育，不断提高其业务素养和教学水平。可以利用一些外派学习的机会，派遣一些优秀的教师前往更为专业的院校学习，掌握先进的教学手段和方法。对于青年教师，可建立岗前培训机制，安排经验丰富的老教师进行辅助，积极组织开设一些精品的示范性教学课程，让青年教师积累丰富的教学经验，进而提高教学质量。此外，还要加强从外部引入教学经验丰富的教学人才，在福利待遇制度上加以调整，以对外部优秀人才产生吸引力。
（三）科学运用教学手段提高教学质量
第一，对教学内容进行优化。随着眼科学发展加快，很多新技术和新理念不断出现并广泛应用于临床工作中。因此，为了适应眼科学临床教学工作，必须及时修改教学大纲，吸纳新科学的发展理念，确保学生能及时掌握眼科学领域的最新研究成果，如青光眼、白内障的手术发展现状，将其加入到临床教学中，提高学生的学习兴趣。
第二，掌握有效的教学方法。教师应当提高自身的素养，科学掌握以问题为导向教学法的流程和实施方式，摒弃传统的教学手段，以学生为中心，加强师生之间的交流互动，让学生成为学习的主人，教师则成为整个教学活动的协助者和指导者。教师可从临床教学实际出发，设计一些富有实践意义的临床问题，指导学生自行查阅资料并解决，然后在临床教学中进行指导和解答，引导学生自行掌握相关的眼科知识点。
第三，充分利用多媒体技术开展视听教学。眼科学是一门较为抽象复杂、以形态学为主的临床学科，学生在学习中缺乏感性认知，对相关知识点难以理解，无法激发学生的学习兴趣。教师可充分利用多媒体教学技术将原本枯燥无味的语言文字转换为动画、声音、图片等，为学生提供内容丰富多彩的画面，让学生能身临其境，感同身受，进而加深对知识的理解。教师可充分利用优秀的多媒体教学资源，立体化地向学生展示眼科常见疾病的体征图像、眼球解剖结构等内容，促进学生对眼球解剖结构的理解和记忆。 （四）建立完善的课程考核制度
1.学生考核。传统教學模式中在临床教学结束后采用笔试和实践技能考核的方式对教学效果进行评估，这种评估方式本身设计较为科学合理，但在实践中忽视了对教学过程的考查，并没有考查学生的学习能力、思维能力、解决问题能力的培养情况。因此，在考核过程中，除了继续坚持理论考试和实践操作技能考核，还要增加提问等环节的考核，让学生化被动为主动，在临床实习过程中能主动思考教师提出的问题，认真思考相关的解决策略。这种提问成绩的考核应占到综合评分的40%，理论考试和实践技能考核占60%。
2.教师的考核。根据教师专业领域的差异来分配相应的临床教学任务。在教学任务结束后，应当设计相关的教师教学效果考核标准，如可发放相关的学生调查问卷，对教师的教学风格、教学手段、教学模式等方面的满意度进行调查，根据学生的反馈意见进行改进。考核结果应当与教师的绩效考评相挂钩。
三、结束语
综上所述，影响眼科临床教学的因素较多，在实际工作中要利用各种手段提高学生对眼科学的学习兴趣，树立先进的教学理念，丰富教学手段，充分利用多媒体技术为学生提供内容丰富多样的视听资源，让学生能身临其境地了解和记忆眼球及相关疾病的解剖结构和重难点。同时还要加强师资队伍建设，建立完善的学生和教师考核制度，以提高眼科临床教学工作质量。
【参考文献】
[1]辛向阳.关于有效提高眼科教学质量的几点思考[J].中国校外教育（下旬）， 2016，12（09）：55-56.
[2]黄玲， 徐磊.探讨提高眼科学教学质量的新思路[J].临床眼科杂志， 2015，6（03）：277-279.
[3]刘志平， 沙翔垠， 邹湖涌.联合教学模式在留学生眼科临床教学的应用[J].眼科学报（英文版）， 2017，6（02）：56-57.
[4]施维， 李莉， 崔燕辉.现代教育技术在小儿眼科临床见习教学中的应用[J].医学教育管理， 2016，12（01）：208-210.
[5]唐丹梅， 孙士平.临床案例教学法在眼科临床实习带教中的应用[J].中国卫生产业， 2018，5（04）：111-112.
[6]李芳.微课在眼科临床护理教学中的应用效果探究[J].中国继续医学教育， 2018，10（12）：21-22.
[7]陈翔， 金鑫， 刘铁城.眼科“四生”临床技能培训探索与实践[J].中华医学教育探索杂志， 2018， 17（02）：206-209.
[8]刘海洋， 李甦雁， 张正培.眼科临床实践教学探索[J].中国继续医学教育， 2017， 9（32）：63-64.
【关键词】眼科临床教学;教学质量;影响因素;应对策略
眼科临床教学是眼科学的重要教学内容，其承载着培养高素养眼科专业人才的重任。近年来，随着临床医学的快速发展，眼科临床教学工作取得了很多成果。但眼科学内容较为专业复杂，对临床教学工作者提出了较高的要求。笔者结合多年眼科临床教学经验，对眼科临床教学影响因素进行简要分析，并提出相关的解决对策，以期能为提高眼科临床教学质量提供相关科学依据。
一、眼科临床教学质量影响因素
（一）学生方面
1.学生数量较多。近年来，随着医学院的逐步扩招，进入医学院学习的眼科专业学生数量在不断增加。医学院承担着眼科教学的重要任务，但目前由于一些医学院所对应的医院所提供的教学资源较少，学生数量增多，在很大程度上影响了每个学生所能分配到的教学资源，眼科临床教学质量正不断下降。
2.学生主动性不强。眼科学内容繁多且复杂，需要学生花费大量的时间和精力去掌握和记住相关的知识点。然而眼科学教学内容较为抽象，并且缺乏形式多样的教学手段，学生对一些动态化的知识很难消化吸收，久而久之就产生畏难情绪，对眼科临床教学失去兴趣，学习主动性逐步下降。
（二）教师方面
1.教师教学能力不强。一些教师本身年龄较大，在教学方面缺乏创新性，教学模式较为传统保守。教师在课堂上主要采取板书、挂图、插图、模型等方式进行教学，对目前流行的以问题为基础的教学法、多媒体辅助教学法等新型的教学模式不够熟悉，在课堂上也不会熟练地使用。很多教师教学方法单一，缺乏教学互动，对学生的反应不重视。这些都在很大程度上影响了眼科临床教学质量的提升。
2.教师重视程度不高。部分教师本身在医院中担任主治医师、科室主任等职务，日常问诊查房、手术的工作压力较大。在面对临床教学工作时，没有足够重视，认为学生自己可通过摸索实践掌握相关的学习方法和内容，因而在临床教学过程中照本宣科，与临床教学大纲整齐划一，对学生的个性特点及学习兴趣不够了解，为了临床教学而教学。
（三）学校方面
1.教学资源匮乏。第一，病例资料和教学器材较为匮乏。眼科临床教学需要提供大量的病例资料，同时还需有相关专业的检查设备和手术硬件设施等作为配套。但是一些医学院条件较差，缺乏足够多的教学病例，配套的教学器材设备也较为有限，无法满足临床教学的实际需求。第二，忽视精品网络课程的建设。一些医学院资金有限，无法对网络精品课程投入大量的资金，无法建立起形式多样的多媒体辅助教学课程体系，在很大程度上影响了眼科教学质量。
2.教学安排缺乏科学性。眼科学临床教学课时比理论教学课时少，同时临床教学所涉及的内容较多，导致医学生在临床见习过程中很难在短时间内全面掌握相关的知识体系。眼部的解剖结构较为复杂且精细，很多病灶难以观察，检查手段也较为特殊，过短的临床教学课时显然无法让学生了解清楚相关的知识点。
二、提高眼科教学质量的应对策略
（一）培养学生学习眼科学科的兴趣
培养学生学习眼科学的兴趣，可从根本上提升学生学习的积极性和主动性。兴趣是学习的内在驱动力，眼科学较其他学科更为复杂，很多内容需要花费大量的时间、精力去学习和专研。如果缺乏学习兴趣，学生就需要耗费大量的时间，且事倍功半。因此，教师要着眼于培养学生的学习兴趣，利用一系列的学科介绍、讲座、讨论会等向学生介绍眼科学的前沿和尖端研究成果，吸引学生的注意力，讲解眼科临床的重要性，激发学生成为一名医师的责任感和自豪感，以提高学生学习眼科学的兴趣。
（二）加强师资力量培养
教师是眼科临床教学质量的重要保证。目前临床教学工作主要由在职医生承担，而随着学生数量的不断增加，在职医生面临的教学工作压力也不断增大。因此，必须要加快师资力量的培养，建立一支德才兼备的教师队伍，完善教师管理制度，改善教学人员的福利待遇，确保临床教学工作能够顺利进行。要培养一支优秀的教学队伍不是一朝一夕就可完成的，需要院校加大投入力度，特别是重视对在职教师的培训教育，不断提高其业务素养和教学水平。可以利用一些外派学习的机会，派遣一些优秀的教师前往更为专业的院校学习，掌握先进的教学手段和方法。对于青年教师，可建立岗前培训机制，安排经验丰富的老教师进行辅助，积极组织开设一些精品的示范性教学课程，让青年教师积累丰富的教学经验，进而提高教学质量。此外，还要加强从外部引入教学经验丰富的教学人才，在福利待遇制度上加以调整，以对外部优秀人才产生吸引力。
（三）科学运用教学手段提高教学质量
第一，对教学内容进行优化。随着眼科学发展加快，很多新技术和新理念不断出现并广泛应用于临床工作中。因此，为了适应眼科学临床教学工作，必须及时修改教学大纲，吸纳新科学的发展理念，确保学生能及时掌握眼科学领域的最新研究成果，如青光眼、白内障的手术发展现状，将其加入到临床教学中，提高学生的学习兴趣。
第二，掌握有效的教学方法。教师应当提高自身的素养，科学掌握以问题为导向教学法的流程和实施方式，摒弃传统的教学手段，以学生为中心，加强师生之间的交流互动，让学生成为学习的主人，教师则成为整个教学活动的协助者和指导者。教师可从临床教学实际出发，设计一些富有实践意义的临床问题，指导学生自行查阅资料并解决，然后在临床教学中进行指导和解答，引导学生自行掌握相关的眼科知识点。
第三，充分利用多媒体技术开展视听教学。眼科学是一门较为抽象复杂、以形态学为主的临床学科，学生在学习中缺乏感性认知，对相关知识点难以理解，无法激发学生的学习兴趣。教师可充分利用多媒体教学技术将原本枯燥无味的语言文字转换为动画、声音、图片等，为学生提供内容丰富多彩的画面，让学生能身临其境，感同身受，进而加深对知识的理解。教师可充分利用优秀的多媒体教学资源，立体化地向学生展示眼科常见疾病的体征图像、眼球解剖结构等内容，促进学生对眼球解剖结构的理解和记忆。 （四）建立完善的课程考核制度
1.学生考核。传统教學模式中在临床教学结束后采用笔试和实践技能考核的方式对教学效果进行评估，这种评估方式本身设计较为科学合理，但在实践中忽视了对教学过程的考查，并没有考查学生的学习能力、思维能力、解决问题能力的培养情况。因此，在考核过程中，除了继续坚持理论考试和实践操作技能考核，还要增加提问等环节的考核，让学生化被动为主动，在临床实习过程中能主动思考教师提出的问题，认真思考相关的解决策略。这种提问成绩的考核应占到综合评分的40%，理论考试和实践技能考核占60%。
2.教师的考核。根据教师专业领域的差异来分配相应的临床教学任务。在教学任务结束后，应当设计相关的教师教学效果考核标准，如可发放相关的学生调查问卷，对教师的教学风格、教学手段、教学模式等方面的满意度进行调查，根据学生的反馈意见进行改进。考核结果应当与教师的绩效考评相挂钩。
三、结束语
综上所述，影响眼科临床教学的因素较多，在实际工作中要利用各种手段提高学生对眼科学的学习兴趣，树立先进的教学理念，丰富教学手段，充分利用多媒体技术为学生提供内容丰富多样的视听资源，让学生能身临其境地了解和记忆眼球及相关疾病的解剖结构和重难点。同时还要加强师资队伍建设，建立完善的学生和教师考核制度，以提高眼科临床教学工作质量。
【参考文献】
[1]辛向阳.关于有效提高眼科教学质量的几点思考[J].中国校外教育（下旬）， 2016，12（09）：55-56.
[2]黄玲， 徐磊.探讨提高眼科学教学质量的新思路[J].临床眼科杂志， 2015，6（03）：277-279.
[3]刘志平， 沙翔垠， 邹湖涌.联合教学模式在留学生眼科临床教学的应用[J].眼科学报（英文版）， 2017，6（02）：56-57.
[4]施维， 李莉， 崔燕辉.现代教育技术在小儿眼科临床见习教学中的应用[J].医学教育管理， 2016，12（01）：208-210.
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[7]陈翔， 金鑫， 刘铁城.眼科“四生”临床技能培训探索与实践[J].中华医学教育探索杂志， 2018， 17（02）：206-209.
[8]刘海洋， 李甦雁， 张正培.眼科临床实践教学探索[J].中国继续医学教育， 2017， 9（32）：63-64.